Тип занятия: практикум.
Цели:
· Развитие познавательных умений, дальнейшее формирование компетентности самостоятельной работы с юридическими документами и отработка необходимых действий по защите прав потребителей.
· Формировать умения по решению юридических задач.
· Формирование устойчивого представления о ценности юридических знаний и правомерного поведения, продолжение формирования основ правовой культуры школьников.
Эпиграф занятия (написан на доске (в случае применения интерактивной доски – демонстрируется на большей части доски): Ignoranta legis neminem excusat (Незнание закона никого не извиняет). (Латинский афоризм).
Возможный вариант использования другого эпиграфа, либо двух эпиграфов одновременно: Власть закона – самая насущная потребность России. (Карл Поппер).
Основные понятия темы: потребитель, продавец, срок годности, гарантийный срок, недостаток, моральный вред.
Необходимое оснащение занятия: Практикум по курсу «основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 8-9 кл. / С.Н. Ловягин, С.И. Володина, А.Г. Каплин и др.; Российский фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». Серия «основы правовых знаний». – 2-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2001. (либо другое издание). Хрестоматия по курсу «Основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 8-9 кл. / Сост.: С.И. Володина, А.М. Полиевктова; Российский фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». Серия « основы правовых знаний». – М.:вита-Пресс, 2000. Права потребителей. – М.: Омега-Л, 2007. Закон Российской Федерации от 7 февраля 1992 года №2300-1 (в ред. Федеральных законов от 09.07.1996 М 2-ФЗ, от 17.12.1999 М 2/2-ФЗ, от 30.12.2001 М 196-ФЗ, от 22.08.2004 М 122-ФЗ, от 02.11.2004 М 127-ФЗ, от 2. 12.2004 М J7 - ФЗ, от 27.07. 2006 М 140 – ФЗ, ОТ 16.10.2006 М 160-ФЗ, от 25.11.2006 М 193-ФЗ).
Памятка «Алгоритм выбора правомерного поведения». Содержание «Памятки»:
1. Определите, является ли эта ситуация юридической.
2. Вспомните, к какой отрасли или группе отраслей права она может быть отнесена.
3. подумайте, какие нормы права этой отрасли могут регулировать данную ситуацию.
4. Установите, какие юридические источники помогут вам перепроверить ваши представления.
5. Найдите и прочитайте еще раз нужные статьи закона.
6. Определите действия, правомерные в заданной ситуации.
Ход занятия:
1. Учитель предлагает учащимся листки с текстом групповых или индивидуальных заданий (ситуации). Одинаковые ситуации предлагаются одновременно двум группам или двум учащимся. Учащиеся должны, ознакомившись с ситуацией, выполнить задание на основе «Памятки».
2. После выполнения задания, выполнявшие его, объявляют всему классу результаты работы.
3. Обсуждение результатов, комментарии (сопоставление точек зрения работавших над одним и тем же заданием).
4. Подведение итогов работы: а) составление перечня документов, необходимых для разбора ситуаций с нарушением прав потребителя; б) составление памятки правомерного поведения потребителя; в) составление рекомендации для действий по защите прав потребителя; г) составление искового заявления об обмене недоброкачественного товара (по образцу).
Подведение итогов работы, выставление оценок.
Примеры ситуаций для рассмотрения на уроке могут быть взяты из учебника (С. 263-264), либо предложены учителем. Возможно так же опережающее задание учащимся: подбор ситуаций с нарушением прав потребителя. В этом случае необходима проработка предложенного учащимися материала учителем до занятия.
Примечание: при подготовке к практикуму целесообразно выполнение частью учащихся опережающего задания по информационной поддержке практикума: создание информационного бюллетеня о том, как возникло потребительское законодательство, буклетов со словарём урока.
Приложение
Образец искового заявления для подачи в суд.
В Вольский межрайонный суд
Истец: Иванов И.С., проживающий (адрес)
Ответчик: ООО «Волга» (адрес)
Исковое заявление
Об обмене недоброкачественного товара
(о расторжении договора купли-продажи и взыскании уплаченной суммы)
27 ноября 2007 г. в ООО «Волга» я приобрёл монитор «Viеw Sonic», за который заплатил 7898 руб.
Предприятие-изготовитель гарантировало качество вещи в течение 1 года со дня выпуска.
После покупки вещи в ней обнаружены следующие неисправности (перечисляются недостатки). Выявленные недостатки устранить в гарантийной мастерской не представляется возможным.
Поскольку дефекты купленной вещи обнаружены в период гарантийного срока, я обратился в магазин с просьбой обменять её (взять обратно и вернуть мне деньги). Однако магазин положительного ответа не дал (отказался взять (заменить) бракованный товар).
Действиями ответчика мне причинён моральный вред, который оцениваю в 7898 руб. на основании ст. 18 Закона Российской Федерации «О защите прав потребителей»
Прошу
Обязать ООО «Волга» обменять монитор «Viеw Sonic» (или забрать монитор «Viеw Sonic» и взыскать с ответчика в мою пользу уплаченные деньги в сумме 7898 руб.);
Взыскать с ответчика моральный вред в сумме 7898 руб.
Приложение
1. Паспорт (гарантийный талон), кассовый или товарный чек магазина.
2. Справка мастерской гарантийного ремонта или завода-изготовителя о выявленной неисправности товара.
3. Копия искового заявления.
4. Марка госпошлины.
Подпись
Дата
ВЫБОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ
Пирская Т.В., учитель технологии и экономики
МОУ «СОШ №2» г. Энгельса Саратовской области.
Пояснительная записка.
Данная программа, объемом 12 часов, адресована учащимся 8-9 класса.
Программа актуальна в условиях подготовки учащихся к осознанному выбору социально-экономического профильного обучения.
Цель программы: создание ориентационной основы для осознанного выбора профиля обучения.
Программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми социально-экономическими, производственно-техническими и психологическими особенностями профессий, с требованиями, предъявляемыми к исполнителям определенной и конкретной работы, с факторами пригодности к работе. Тема актуальна, так как учащиеся приходят к пониманию, что именно люди обеспечивают эффективное использование любых видов ресурсов и от их деятельности зависят рост благосостояния граждан страны. В программе рассматриваются такие аспекты выбора профессии, которые помогут сориентироваться в состоянии рынка труда и принять решение (выбор или отказ) относительно той или иной профессии.
В процессе реализации программы предусматривается использование разнообразных форм и методов организации деятельности учащихся: теоретические и практические занятия, экскурсии, в местную службу занятости, деловые и ролевые игры, психологические тесты, анализ информации, подготовленной в процессе поисковой деятельности, наблюдение, исследование, приемы проектной деятельности. У учащихся формируются умения анализировать информацию, результаты наблюдений, опыта, интерпретировать информацию, обобщать, делать выводы, разрабатывать проект, используя богатство знаний и умений.
Особенностью программы является ее междисциплинарный характер, что побуждает учащихся к интеграции знаний и подчеркивает универсальный характер социально - экономической деятельности.
Логика реализации программы основывается на принципах актуализации и интеграции имеющихся знаний, выявления проблем и путей их решения.
Реализацию программы элективного курса можно считать успешной в случае выраженного интереса учащихся к его содержанию, к самостоятельному поиску информации, проведению наблюдений, участию в конкурсах эссе, выбору будущей сферы профессиональной деятельности.
Учебно-методический план.
| Наименование темы | Количество часов | Форма проведения занятия | Образовательный продукт | ||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1. Искусство общения. Роль первого впечатления в установлении контакта с окружающими. Значение навыков общения для успеха в деловом мире. Психологический тест. Упражнения. | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа. Ролевая игра «Давайте познакомимся», «Здравствуй и прощай». | Опрос представителей различных профессий с целью выяснения причин профессионального выбора. Результаты теста. |
| 2. Выбор профессии. Методика самоанализа собственных интересов и способностей. Определение будущей профессиональной сферы. Значение правильного представления о профессии при выборе работы. Технология составления «Карты жизни». | 2 | 0,5 | 1,5 | Семинарское занятие. Практическая работа. | «Карта жизни», 1-я часть. |
| 3. Профессиональный рост и карьера. Сферы профессиональной деятельности и отдельные профессии. Квалификация. Рынок труда. Уровень образования. Профессиональной подготовки и другие требования к кандидату на рабочее место. Степень совпадения профессии с интересами, способностями и ожиданиями. Обоснование своего профессионального выбора. Психологический тест. | 2 | 1 | 1 | Семинарское занятие. | Опорный конспект. Заполнение таблицы «Оценивание профессии». Результаты теста. |
| 4. Секреты успеха. Возможности продолжения образования. Требования к выпускникам школ. Определение знаний и умений, необходимых для достижения профессиональных целей. | 2 | 1 | 1 | Эвристическая беседа. | Опорный конспект. Презентация темы. Сообщения учащихся об учреждениях профессионального образования. |
| 5. Жизнь замечательных людей. Истории жизни и карьеры преуспевающих людей. Технология составления «Карты жизни». | 1 | 0,5 | 0,5 | Эвристическая беседа. Психологический тест. | «Карта жизни», 2-я часть. |
| 6. Поиски работы. Способы получения информации о вакантных местах. Техника составления резюме. | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа. Проведение социологического опроса. | Умение читать объявления. Личное резюме. |
| 7. Как устроиться на работу. Правила собеседования при поступлении на работу. | 1 | 0,5 | 0,5 | Семинарское занятие. Ролевая игра. | Заполнение анкеты при приеме на работу. |
| 8. Конференция «Дорогу осилит идущий». Конкурс эссе «Законы жизни». | 1 | 1 | Творческий отчет. Представление эссе. | Презентация эссе. | |
Содержание программы.