Методические рекомендации Екатеринбург 2008 ббк 77. 02 О 64 (стр. 4 из 14)

- Информация о проведенных мероприятиях, непосредственно направленных на профилактику асоциальных явлений в среде детей и молодежи, в том числе - на профилактику преступности.

- Анализ деятельности учреждений культуры по правовому просвещению населения.

- Информация о мероприятиях по организации антитеррористической деятельности в учреждениях культуры. Финансирование данных мероприятий. Система мер по обеспечению общественного порядка при проведении массовых мероприятий. Наличие или отсутствие преступлений, совершенных во время проведения массовых культурных мероприятий или в стенах учреждений культуры.

- Формы и методы взаимодействия органа управления, учреждений культуры с органами внутренних дел. Участие органов правопорядка в проведении культурно-массовых мероприятий. Охрана общественного порядка во время проведения дискотек.

- Для муниципальных образований, на территории которых располагаются учреждения Главного управления Федеральной службы исполнения наказаний по Свердловской области, воспитательные колонии, специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа и областные центры социальной помощи семье и детям – формы и методы сотрудничества с данными учреждениями, анализ деятельности учреждений культуры по оказанию содействия исправительным учреждениям в организации социально-психологической и культурной реабилитации воспитанников и граждан, находящихся в местах лишения свободы.

Теоретические основы профилактической работы

Особенности подросткового возраста

Подростковый возраст - стадия развития человека с 12 до 16 лет, характеризующая переход человека от детства к взрослому возрасту (зрелости).

В этот период заканчивается развитие всех систем организма, происходит становление психики, развитых форм мыслительной деятельности (абстрактного словесно-логического мышления), эмоций. Быстрый физический рост детей в подростковом возрасте обусловлен процессом полового созревания подростков и связанной с ним гормональной перестройкой организма. Это отражается в повышении возбудимости центральной нервной системы, резких вегетативно-сосудистых сдвигах, ослаблении процессов торможения и пр.

Изменяется и само поведение подростков; могут наблюдаться повышенная раздражительность, легкая утомляемость, расстройства сна, проявления психической неуравновешенности: резкие переходы эмоций - от бурного восторга к подавленному настроению и обратно, чрезвычайная обидчивость, склонность к слезам, критическое отношение к окружающим (в особенности к взрослым), так называемый «конфликт отцов и детей». Несмотря на то, что высшие психические функции (память, внимание, восприятие и пр.) в подростковом возрасте достигают уже уровня, свойственного взрослому человеку, в период полового созревания имеет место временное замедление их развития. Так, у подростков заметны трудности в запоминании большого объема учебного материала, построения логических умозаключений и т. д.

Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками. Общение становится ведущей формой деятельности, в процессе которого активно осваиваются нормы, цели и средства социального поведения, вырабатываются критерии оценки себя и других.

Характерным для подростков является стремление к самопознанию, обусловленное интересом к собственной личности. К концу подросткового возраста ведущей становится учебно-профессиональная деятельность, в которой проявляется стремление к самосовершенствованию, выбору собственного жизненного пути.

Личность подростка формируется благодаря активным социальным контактам и жизни в обществе. Критерии сформировавшейся личности таковы:

- наличие в мотивах иерархии, в определенном смысле, способности к поведению опосредованному (как способности преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого). При этом предполагается, что мотивы, благодаря коим преодолеваются непосредственные побуждения, социальны по происхождению и смыслу;

- способность к сознательному руководству собственным поведением; это руководство ведется на основе осознанных мотивов-целей и принципов.

Надо отметить тяжелые социально-экономические условия, в которые попала современная молодежь: крушение прежнего мировоззрения без четкого обозначения нового, отсутствие знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного производства, семейное неблагополучие, ослабление воспитательной функции школы, недостаточно эффективная работа по обеспечению занятости подростков. Все это привело к серьезным проблемам в деле воспитания и формирования целостной, общественно-значимой личности гражданина. Нередко в отношении подростков звучат слова «трудный ребенок», «тяжелый характер», «неуправляемое поведение».

Что же такое «трудный подросток»? Какой он?

Если определять его личность в целом, то надо отметить следующие его качества: низкий уровень образования и культуры поведения, отсутствие интереса к приобретению знаний, привычка к безделью, безволие, трансформация нравственных понятий.

Нередко в среду «трудных подростков», под их влияние попадают дети-инвалиды, дети-мигранты, которые чувствуют необходимость самоутвердиться, самореализоваться, завоевать авторитет.

Серьезным неблагоприятным фактором, влияющим на формирование правовой культуры и поведение детей и подростков, является криминогенная обстановка, представляющая «изнаночную» сторону социально-культурной среды. Рост количественных показателей участия в преступлениях и правонарушениях детей, подростков, молодежи, массовый и тяжелый характер совершаемых детьми и подростками преступлений свидетельствуют о том, что социально-культурная среда, обладая большой силой воздействия, может отрицательно влиять на формирование мировоззрения человека.

Естественно, что при теснейшем взаимодействии всех заинтересованных структур, входящих в систему культурных, образовательных, просветительных, правоохранительных, оздоровительных учреждений, при условии выработки совместных подходов и направлений деятельности на всех уровнях, можно эффективно решать вопросы правового воспитания и профилактики детской и подростковой преступности.

Творческая занятость детей и подростков, их активный, полезный, содержательный и интересный отдых – основа предотвращения асоциального поведения - приоритетное направление в деятельности учреждений культурно-досуговой сферы. Более половины всех мероприятий, проводимых в учреждениях культуры в течение года, - мероприятия для подростков, детские акции, программы, проекты, предусматривающие создание условий для развития и самореализации детей и подростков.

Именно в коллективе подросток находит помощь и сочувствие возникшим у него конфликтам и иным сложным ситуациям.

В современной ситуации для того, чтобы выжить в социальном и духовном отношении, подросток должен уметь ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире производства, бизнеса, общественно-политической жизни, окружающей и коммуникативной среде, не потеряв при этом своей самобытности, нравственных начал, уважения к себе и другим людям, способности к самовыражению.

С другой стороны, чем уже условные рамки социокультурного пространства, тем однозначнее формирование типа личности и его форм внутреннего и внешнего поведения. Так, например, среда, характеризующаяся внутренней социальной нестабильностью, приводит к тому, что между личностью и целью, к реализации которой она стремится, возникают непреодолимые преграды. Внутренняя самореализация личности в таких условиях носит, в основном, компенсаторный характер. Энергия, предназначенная для созидания, перераспределяется на достижение социальной стабильности. Внешние проявления сказываются в том, что личность дезориентируется в своем поведении, что отрицательным образом сказывается на формировании ее связей с сообществом и культурой, а также на качестве этих отношений. Это приводит к созданию серой, бездуховной личности, которую социальная незащищенность, атмосфера эмоциональной напряженности деформируют, лишают внутренней стабильности, психологической защищенности и возможности самосовершенствоваться и проявлять себя.

Таким образом, среда способна развивать индивидуальность и формировать через определенный образ жизни социальный тип. Это позволяет рассматривать ее как потенциальное средство управления становлением человеческой личности, как фактор, формирующий образ мысли и тип поведения индивида.

Участие детей, подростков и молодежи в творческих кружках и студиях, клубах по интересам и просто всевозможных мероприятиях создает необходимые условия для приобретения ими социального опыта, гражданского поведения. Стремление детей к неформальному общению, к многообразным формам такого общения возрастает. Это подтверждает практика создания общественных организаций в рамках социально-культурной среды. Не случайно Организация Объединенных Наций в «Конвенции о правах ребенка» наряду с защитой жизни, здоровья, созданием условий для развития и образования, предусматривает права детей на активное участие в жизни общества.

Затрагивая вопросы основ и принципов профилактической работы с подростками, важно рассмотреть основные стадии профилактики в целом. Различаются:

- профилактика первичная - научно обоснованные психологические приемы воспитания;

- профилактика вторичная - методы психологической помощи лицам, злоупотребляющим одурманивающими веществами, склонным к правонарушениям; проведение бесед, знакомящих с последствиями злоупотребления алкоголя и наркотиков, с последствиями правонарушений и уголовных действий;