Инструкция для учащихся. На примере журналов посмотрите и выявите вредную информацию и полезную. Выберите материал, который приносит вред, пользу. Представление результатов работы ведется одним из участников группы (ребята предлагают название материала, содержание и анализируют его влияние на психическое, физическое здоровье, нравственные основы личности).
IV. ОБОБЩЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
Инструкция для учителя. Обсуждение можно построить по типу дискуссии, вынеся один вопрос: «Какая информация вредна для восприятия, какая полезна».
Возможна запись в тетрадь критериев определения вредной и полезной информации (выявляются критерии в ходе обсуждения найденной информации).
V. РЕФЛЕКСИЯ
- Что узнали нового?
- Что чувствовали во время практической работы?
- Насколько полезна для вас полученная информация?
Занятие 3.
ТЕЛЕВИДЕНИЕ И РАДИО.
ЧТО СМОТРЕТЬ ПОЛЕЗНО, А ЧТО - НЕТ
Цель: выявление позитивного и негативного воздействия телевидения и радио как источников информации. Задачи:
- создать условия для анализа пользы и вреда информации, поступающей с ТВ экранов, из радиопередач;
- развивать умение выявлять угрозу, поступающую от телевизионной информации для психического здоровья, физического здоровья, для нравственности личности;
- формировать ориентации на нравственные ценности. Оборудование: программы телепередач в различных изданиях (журналы, газеты), возможный доступ к подключению любой радиовещательной программы.
Ход занятия
I.ПОВТОРЕНИЕ
Ролевая игра «Пользователь - источник (телевизор)». Ребятам предлагается проиграть в группе роль (разделить роли по двум вариантам) пользователя информации и источника информации - телевидения. «Пользователь» сообщает цель поиска информации, а источник предлагает передачу из программы. Дается время на обдумывание пользователю, затем - источнику (3 минуты). Достаточно одно проигрывание роли каждой группой. Пример цели получения информации: ребенку нужно сделать сообщение по истории о наскальных рисунках доисторического человека. Итог игры: вывод о возможности телевидения с точки зрения получения различной информации
Блиц-опрос.
1. Что такое здоровье человека?
2. Что такое вредное воздействие информации?
3. Что такое полезное воздействие информации?
4. Какое воздействие может испытывать человек при просмотре телепередач?
Вывод.
II.ПРИМЕНЕНИЕ
Беседа.
Выделяем виды передач, которые смотрят ребята. Возможные варианты: шоу развлекательные, шоу интеллектуальные, мир увлечений (о природе, о путешествиях, хобби), спортивные соревнования (с указанием вида спорта), программы новостей, сериалы (в т.ч. мультсериалы). Отдельный листочек - для указания радиопередач.
Практическая работа.
Цель: выяснение «теле- радио- интересов» учащихся. Все группы передач выносятся на доску. Каждый учащийся записывает на отдельных листочках по группам те передачи, которые он смотрит. Далее листочки сортируются по видам передач. Класс делится на группы (количество зависит от количества категорий передач). Задача группы – выявить частоту появления передачи и составить рейтинг.
Таблица рейтинга программ
| Название категории: | ||
| Место в рейтинге | Название программы | Количество голосов |
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
Беседа.
Выделяем сначала те передачи, которые принесут пользу. Разграничиваем познавательные передачи, несущие текущую информацию, просто влияющие положительно на настроение.
Сериалы требуют систематического просмотра, переживаний за жизнь героев. С точки зрения влияния на психику необходимо подвести к знакомству с «эффектом присутствия», который требует постоянной включенности в сюжет, отвлекает от решения конкретных жизненных проблем, приучает к мысли, что переживания героев очень важны, заставляет подражать им. Поговорим о нравственных позициях героев любимых сериалов, героев шоу. Разговаривая о радиотрансляциях, выясняем цель прослушивания.
Выводы.
- При подобном анализе телевизионных пристрастий возможен вывод о преобладании развлекательной информации.
- Время для просмотра требуется очень продолжительное, что сказывается отрицательно на физическом здоровье человека.
- Просмотр телепередач отвлекает от учебы, занятий в кружках и секциях, нехватка времени, опоздания приводят к появлению чувства растерянности, неуверенности. Отрицательно сказывается на учебных возможностях человека.
- Необходимо круг передач сделать более узким, выбрать то, что полезно, не тратить время зря.
Просмотр отрывка из мультфильма «Алеша Попович и Тугарин змей».
Цель: выявление положительного и отрицательного влияния на нравственную основу личности. Ребятам предлагается посмотреть отрывок из популярного мультфильма.
Беседа.
1. Что привлекает наше внимание к подобного рода кинопродукции?
2. О чем этот мультфильм?
3. Что такое былина, былинный герой?
4. Какими Алеша Попович, Святогор предстают в мультфильме, в былинах; в чем разница?
5. Как вымысел авторов влияет на представление о нравственных ценностях русской культуры?
6. Как подобная кинопродукция воздействует на воспитание патриотизма?
III. ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Закончи предложение: Что я чувствовал, когда смотрел отрывок из мультфильма...
Занятие 4.
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРНЕТЕ
Цель: формирование умения грамотной навигации в глобальных и локальных сетях.
Задачи:
- создать условия для развития умения искать информацию в сети интернет;
- развивать критическое отношение к находящейся в сети информации;
- воспитывать умение анализировать содержание информации с точки зрения нравственных ценностей.
Оборудование: доступ к сети интернет, бланки с анкетой.
Ход занятия
I. ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ
Детям предлагается анкета:
1.Что такое интернет?
2.Используете ли Вы интернет как источник информации?
3.Какие достоинства интернета как источника информации Вы знаете?
4.Какие недостатки интернета как источника информации Вы знаете? Работа в группах. Учитель делит класс на четыре группы и предлагает дать определение понятиям (на доске) - интернет, сайт, локальная сеть, глобальная сеть, навигация. После группового обсуждения ребята обмениваются информацией. После этого ребята записывают в тетрадь определения из «Современного толкового словаря русского языка». Итог. Ребята анализируют то, насколько грамотно они владеют информацией о данных понятиях.
II. ПРИМЕНЕНИЕ
Цель: развитие быстроты и точности поиска информации в сети Интернет.
Игра «Навигатор».
Правила игры. Ребята в зависимости от количества учащихся делятся на пары. Учитель просит повторить последовательность действий для поиска конкретной информации. На решение конкретной задачи дается максимальное время - пять минут. Выигрывает тот, кто справляется с задачей раньше других; оценивается полнота, достоверность полученной информации.
Задачи для поиска.
1. В каком году изобрели джинсы?
2. Кто самый популярный среди ребят русский писатель?
3. Жевательная резинка. Польза или вред?
Итог.
- Быстрота зависит от точности формулировки вопроса.
- Информация не отличается достоверностью, т.к. нет уверенности в компетентности источника.
III. ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Беседа. Почему интернет называется сетью, паутиной (т.к. можно запутаться, отвлечься от основной цели поиска). Как уберечься от недостоверной информации (критически относиться к источнику, т.е. перепроверить данные).
Занятие 5.
БЕЗОПАСНОЕ ПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТОМ
Цель: развитие умения безопасного использования системы интернет. Задачи:
- создать условия для анализа безопасных способов использования интернет-ресурсов;
- развивать способность генерировать идеи; обучать способам эффективного взаимодействия в групповой работе;
- создать условия для развития умения эффективного взаимодействия в групповой работе.
Оборудование: листы бумаги по количеству предполагаемых групп, карандаши, фломастеры.
Ход занятия
I. ПОВТОРЕНИЕ
Беседа.
- Для чего нужен интернет?
- Достоинства интернета как источника информации?
- Недостатки интернета как источника информации?
Вывод. Необходимо подвести учащихся к мысли о том, что интернет (как и любой другой источник информации) имеет свои достоинства и недостатки. Интернет может оказывать негативное влияние на здоровье человека. Необходимо знать и использовать меры безопасности при пользовании интернета.
II.ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ.
1.Учитель предлагает учащимся повторить правила работы в группе. Учащиеся делятся на группы. Цель работы - выпустить рекламный плакат «А ты пользуешься правилами безопасности, работая в «Сети»?».
2.Каждая группа презентует свой плакат. По окончании работы учитель предлагает сравнить плакаты, помогает увидеть особенность каждой работы. Ребята проговаривают, а учитель записывает полный перечень правил на доску.
III.ИТОГ
Выявляются те правила, которыми пользоваться труднее, легче. Учащиеся делают вывод о возможности выполнения всех правил.
Занятие 6.
КНИГИ, ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛЫ
Задачи:
- дать представление учащимся о видах печатной продукции, научить в ней разбираться, выбирать книги, журналы, газеты соответственно возрасту и интересам;
- воспитывать любовь к чтению, требовательность к своему интеллектуальному и нравственному развитию;
- развивать умение работать с книгой, газетой, журналом, сравнивать, классифицировать, исследовать, писать аннотацию, составлять план выступления, аргументировано выражать свои мысли.