л – левша
п – правша
о – обе руки
Анализ результатов
Карин Николай
Коля выполнял все задания быстро, но каждый раз переделывал (см. приложение№8). В школе ему очень нравится, объясняя это тем, что в школе можно поиграть, есть физкультура. Во время уроков Николай ведет себя плохо, все время подсказывает другим, выкрикивает с места, привлекая этим внимание других.
По словам учителя Коля расторможенный ребенок, на уроках много отвлекается и быстро утомляется. Это связано с тем, что у мальчика минимальная мозговая дисфункция. В школе он имеет трудности с письмом (дисграфия), со счетом (дискалькуляция) и трудности с чтением и речью (дислексия).
Небольшую трудность у Коли вызвало задание №3 – «Построй колодец из палочек». Ребенок не сразу сообразил как это делать.
Задание «Игра в мяч» вообще вызвало у ребёнка затруднение при его выполнении: он не смог ни разу поймать мяч отдельной рукой, а двумя руками – только с третьей попытки, что может говорить о плохом развитии мускулатуры ребёнка.
Тест показал, что Коля – левша, т.к. практически все задания (7 плюсов в графе «левая рука») были выполнены левой рукой и лишь малая часть обеими руками (3 плюса).
Семенов Василий
Вася – спокойный, уравновешенный ребёнок, общителен. Охотно выполнял все задания теста. Ему очень нравится в школе: «много интересных предметов, а особенно математика; хорошая учительница». Вася– левша (7 плюсов в графе «левая рука»).
Задание «Рисование» выявило, что, хотя рисунки и правой, и левой рукой немного схожи, левая рука у ребёнка более активна, чем правая (см. приложение№9). У Васи рисунок ведущей руки (левой) – чёткий, ровный, практически отсутствуют лишние линии, лучше видны детали (клеточки на костюме, заполнены цветом, прорисованы руки), в то время, как рисунок неведущей руки отличает неточность линий, отрывистые линии, меньший размер деталей (руки и ноги разных размеров), но некоторые детали нарисованы большие по размеру (голова и ноги - шире).
Однако, задания №3(«Построй колодец из палочек»), № 4 («Игра в мяч»), №9(«Построй из кубиков дом, ограду») показали, что хватательные движения Васе удобно выполнять обеими руками.
Табунова Екатерина
Катя – спокойный, уравновешенный, немного медлительный ребенок. В школе чувствует себя неплохо. Тест М.Г. Князевой и В.Л. Вильдавского показал, что у Кати преобладают обе руки (4 плюса – правая рука, 4 плюса – обеими руками, 1 плюс – левой рукой). В результате беседы с девочкой и учителем выяснилось, что ранее у ребенка был тяжелый перелом правой руки (с осложнениями), поэтому Катя была вынуждена писать левой рукой. Поэтому на данный момент Катя владеет обеими руками, т.е. является амбидекстром. Сама же она сказала, что всё делает правой рукой: и пишет, и рисует, и держит вилку, ложку, нож. Более всего интересны рисунки Кати (см. приложение№10):
- рисунок правой рукой: линии чёткие, плавные, нет дополнительных штрихов и разорванных линий; рука не напряжена;
- рисунок левой рукой: по размерам гораздо больше, чем рисунок правой рукой, линии ломаные, нечёткие, наблюдается разрыв, много дополнительных линий. Сам рисунок выполнялся по времени даже быстрее, чем правой рукой.
Табольская Ирина
Ира – уравновешенный, спокойный и чувствительный ребенок. Все задания она выполняла с удовольствием. В школе девочке очень нравится, потому что дома она является единственным поздним ребенком и ей не с кем поиграть.
Как показал тест, Ира – правша (9 плюсов в графе «правая рука»). Левая рука у девочки отдельно от правой работает плохо – это четко видно по субтесту «Рисование»(см. приложение№11). Выполненный левой рукой рисунок менее чёткий. Было видно, что ребёнку трудно удержать карандаш в правой руке: она постоянно зажимала его в кулаке, при этом наблюдалась неровная осанка.
Задание № 4 вызвало у Иры затруднение: ей было легко ловить мячик правой рукой, а из левой руки мяч постоянно вываливался.
Если Ваш ребёнок леворук, ему необходимо уделять большее внимание, чем праворукому ребёнку. Необходимо создать условия психологического и физического комфорта для такого ребёнка (см. приложение№12).
Проводя занятия с ребёнком, необходимо учитывать следующее:
- работа потребует от взрослых напряжения и выдержки, ведь положительные результаты проявятся не сразу, и радость небольших успехов довольно долго будет чередоваться с неудачами; даже то, что получалось уже хорошо, вдруг может серьёзно осложниться;
- индивидуальные занятия с леворуким ребёнком должны быть систематическими, но их общая продолжительность не должна превышать 30 минут (через каждые 15 минут нужно делать перерыв);
- во время занятий должен сохраняться ровный и спокойный тон;
- нельзя забывать хвалить ребёнка (хотя бы за старание);
- необходимо успокоить и приободрить ребёнка в случае неудачи, он должен быть уверен в Вашей поддержке;
- никогда не принуждайте левшу к какому-либо труду без его согласия, но и не поощряйте его за это.
Дома ребёнку необходимо выделить специальный (только его) вид деятельности, домашней обязанности. Нельзя, чтобы он чувствовал себя ни обделённым, ни привилегированным.
Кроме того, необходимо научить ребёнка вовремя расслабляться – школьный стресс и декстра-стресс постоянно давят на него (см. приложение№13).
И ещё. Никогда не кричите на ребёнка во время занятий (будь то в школе или дома), не наказывайте его за неудачу, не раздражайтесь, если неудачи повторяются.
Хочется также предложить и родителям (для индивидуальных занятий с леворуким ребёнком), и учителям специализированное учебные пособия известного автора, доктора биологических наук Безруких Марьяны Михайловны – это книга для подготовки леворукого ребенка к школе «Леворукий ребенок» и прописи «Учимся писать буквы» (см. приложения№17,18). Мы рассмотрим эти учебные издания более подробно в следующем пункте.
Соблюдая все эти правила Вы с Вашим ребёнком добьётесь успеха!
3. Обзор учебных изданий по письму для леворуких детей
Рассмотрим учебные издания, автором которых является доктор биологических наук Безруких Марьяна Михайловна - прописи «Учимся писать буквы» и «Леворукий ребенок» (для подготовки ребенка к школе). Они построены с учетом психофизиологических особенностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (6-7 лет).
Книга «Леворукий ребенок» ставит основной задачей дать методические рекомендации родителям, учителям и воспитателям:
1. Каковы причины леворукости?
2. Действительно ли леворукие какие-то «особенные» люди?
3. Правда ли, что они необыкновенно талантливы?
4. Как определить ведущую руку?
5. Нужно ли переучивать левшу и какие могут быть последствия в связи с этим?
Кроме методических рекомендаций и практических советов в книгу включена тетрадь, которая поможет организовать занятия с леворуким ребенком старшего школьного возраста, чтобы подготовить его к школе (смотри примеры заданий в приложении№14)
Прописи «Учимся писать буквы» предназначена для детей младшего школьного возраста с трудностями обучения письму и леворуких детей. В прописях также даны методические рекомендации обучению письму учителям, родителям и воспитателям (смотри приложение№15).
Особенность этих прописей – является наклон (прямой). Учитывая трудности написания некоторых заглавных букв, предлагается, кроме традиционного, упрощенный вариант некоторых букв – писать их также, как строчные, только большей величины. В процессе письма должен соблюдаться принцип параллельности штрихов (смотри приложение№16).
Таким образом в нашей практической части мы уделили особое внимание по выявлению ведущей руки ребёнка и исследовали основные проблемы адаптации к школе леворуких первоклассников. Также были предложены, на основе методической литературы, рекомендации родителям и учителям начальных классов. И в заключении был проведен анализ учебных изданий для формирования навыка письма у старших дошкольников и младших школьников (приложение №17,18).
Заключение
В ходе курсовой работы нами был рассмотрен вопрос, касающийся адаптации леворукого ребёнка к школе, выявлены физиологические причины возникновения леворукости, изучены психологические особенности младших школьников, а также психологические особенности леворуких детей. Был изучен и проанализирован материал по данной проблеме
Было проведено исследование, которое позволило выявить ведущую руку у ребёнка, кроме того, были предложены эффективные методы помощи учителям и родителям по адаптации леворукого ребёнка в школе.