Третье направление использования результатов проверки — это оценка работы преподавателей. Здесь приходится иметь дело с исключительно деликатной сферой объективности оценки профессиональных качеств, существенно влияющей на взаимоотношения в коллективе, и поэтому не следует делать каких-либо скоропалительных организационных выводов.
Во-первых, результаты проверки должны использоваться только в совокупности с другими показателями работы преподавателя.
Во-вторых, данные одной проверки не могут являться объектом самостоятельного рассмотрения; какие-либо суждения правомерно выносить, располагая более представительным материалом (например, результатами трехразовой проверки знаний по дисциплине).
В-третьих, большую пользу может принести сравнение результатов данной проверки (средний балл и оценки с аналогичными данными по другим дисциплинам).
Учет в практической работе перечисленных условий и ограничений должен оказать положительное психологическое воздействие на преподавателей. Будучи защищенными от быстрых и не особенно продуманных выводов о качестве своего преподавания, они перестанут быть однобоко заинтересованными в «высоких» результатах проверки остаточных знаний.
Решающим фактором, определяющим качество подготовки специалистов, является теоретический, методический, научный уровень профессорско-преподавательского состава, его общая культура и эрудиция.
Рассматривая деятельность преподавателя в качестве предмета педагогического контроля, необходимо учитывать ее многогранный характер.
Предметом внутривузовского контроля выступают все направления деятельности преподавателя. Вместе с тем очевидно, что для педагогического контроля, целью которого является повышение качества подготовки специалистов, первостепенное значение имеет учебная работа преподавателя, в различных видах которой проявляется его методический, научный и общекультурный уровень. Главная цель педагогического контроля учебных занятий состоит:
- в определении соответствия их содержания, организационного и методического уровня существующим требованиям;
- в выявлении и устранении недостатков;
- в обобщении и распространении лучшего опыта постановки учебно-воспитательного процесса.
Педагогический контроль в вузе осуществляется ректором и его заместителями, деканами факультетов, заведующими кафедр и их заместителями, председателями методических секций кафедр, а также лицами по поручению ректора.
Контроль образовательного процесса проводится в соответствии с общевузовскими планами, графиками, разрабатываемыми учебным отделом на семестр и кафедральными графиками.
План педагогического контроля занятий по кафедре разрабатывается с таким расчетом, чтобы в течение семестра заведующий кафедрой, его заместитель и председатели методических секций в совокупности проконтролировали не менее одного раза занятия, проводимые всеми членами кафедры (если нет необходимости контролировать, чаще–в порядке оказания помощи отдельным преподавателям).
Подготовка к контролю начинается с разработки плана контроля занятий на семестр. На этой стадии должна быть обеспечена систематичность и целеустремленность контроля, соблюдение указанных принципов. Именно тогда должны быть решены вопросы о том, что именно, у кого контролируется и с какой целью.
Основа контроля учебного процесса–контроль отдельного занятия. Но каждое контролируемое занятие необходимо рассматривать не изолированно, а как часть всего учебного процесса во взаимной связи с другими занятиями по данному курсу и по смежным дисциплинам.
Надлежащий эффект от контроля занятий можно ожидать лишь при тщательной подготовке к нему. Поэтому перед каждым контрольным посещением занятия нужно провести определенную подготовительную работу. Объем этой работы зависит от многих факторов, но прежде всего от уровня знания содержания проверяемого предмета и наличия стажа педагогической деятельности.
Обычно подготовка к контролю занятия начинается за 2 - 3 дня до его проведения и включает:
- определение места и роли проверяемого занятия в изучении или отработке темы, задачи, раздела, учебной дисциплины;
- ознакомление с учебной программой и тематическим планом по данной дисциплине с целью изучения объема, содержания и материального обеспечения занятия, а также логических связей с другими дисциплинами;
- ознакомление с фондовым кафедральным методическим документом по проведению данного занятия (фондовую лекцию, план семинарского занятия и методические рекомендации по его проведению, методическая разработка и т. п.), в ходе которого необходимо уяснить: учебные и воспитательные цели, учебные вопросы, распределение времени на их отработку, рекомендуемые методические приемы и учебно-материальная база, а также другие вопросы по организации, содержанию и методике проведения данного занятия;
- изучение (освежение в памяти, уточнение) законов, требований нормативных документов, постановлений, т.п., которые будут рассматриваться на подлежащем контролю занятии, а также, при необходимости, литературы, рекомендованной обучаемым методическими документами (тематическим планом, методической разработкой и т. п.).
Знакомиться с планом занятия удобнее в день контроля занятия, при этом лучше, если этот план будет получен непосредственно от самого преподавателя, в беседе с которым необходимо проявлять такт и доброжелательность, чтобы посещение контролирующего не вызвало нервозности преподавателя, что может сказаться на качестве предстоящего занятия.
Лица, осуществляющие контроль занятия, входят в учебную аудиторию вместе с преподавателем. В отдельных случаях, особенно при контроле показных и открытых занятий, проверяющий и другие преподаватели занимают места в аудитории за последними столами до сигнала (звонка) о начале занятия.
При осуществлении контроля занятия проверяющий присутствует от его начала до конца. Вмешиваться в работу преподавателя, делать ему замечания в ходе занятия в присутствии студентов, совершать иные действия, которые могут отвлечь внимание преподавателя и обучаемых, не рекомендуется. Желательно, чтобы он своим присутствием не стеснял преподавателя и студентов.
В ходе контроля занятия контролирующий следит за работой педагога, студентов и по ходу занятия делает записи, необходимые для анализа и оценки (см. приложения).
Так, в ходе контроля лекции, контролирующий должен для себя (в своих записях) зафиксировать следующее:
- правильно ли сформулированы тема и цель занятия, определены тип и структура данного занятия;
- оценку, насколько полно, научно и на должном уровне раскрыто на занятии содержание программного материала, каковы очевидные и предложенные результаты занятия, достигнута ли поставленная цель, то есть насколько сознательно и прочно усвоены студентами знания;
- результаты анализа деятельности преподавателя под углом зрения дидактики; соблюдены ли принципы научности, проблемности, систематичности и последовательности, доступности и наглядности, связи с практикой; обучение на высоком уровне трудностей;
- результаты анализа деятельности студентов (аудитории), степень их активности в ходе занятия, проявлен ли интерес к данной теме;
- общую оценку занятия, предложения для кафедры и конкретно для преподавателя по улучшению методики проведения занятия, рекомендации, что нового целесообразно внести в исходную документацию и частную методику.
По окончании контрольного посещения (но не позднее следующего дня) проверяющий проводит разбор занятия с участием преподавателя, а также при необходимости – представителя деканата или кафедры, анализирует положительные и отрицательные стороны в организации и методике проведения занятия, дает рекомендации и предложения по устранению выявленных недостатков.
Результаты проверки записываются проверяющим в бланки контроля учебных занятий кафедры не позднее следующего дня. Преподаватель расписывается в них об ознакомлении с замечаниями. Результаты педагогического контроля анализируются заведующим кафедрой и обсуждаются на заседании кафедры (методической секции).
Анализ занятия, как результат педагогического контроля, предусматривает не только соответствующие выводы и его оценку, но и конкретные предложения по улучшению качества его проведения. Анализ начинается сразу с момента входа преподавателя в учебную аудиторию, осуществляется в ходе всего занятия и продолжается после его окончания, когда проверяющий готовится к проведению разбора занятия.
Исходя из многолетней практики вузов, каждое учебное занятие оценивается, а, следовательно, и анализируется по трем основным разделам, направлениям или показателям: организации, содержанию и методике проведения занятия. При этом подразумевается, что материальное обеспечение занятия, как некий самостоятельный показатель, входит составными частями в первый и третий разделы, то есть оцениваются при анализе организации и методике его проведения.
При анализе и оценке организации занятия особое внимание обращается на следующие вопросы:
- своевременность начала занятия и его соответствие расписанию (наименование темы, место проведения, вид занятия и т. п.);
- готовность преподавателя (внешний вид, наличие утвержденного плана проведения занятия, подготовленность УМБ, ТСО, наглядных пособий и др.);
- уровень готовности к занятию студентов (подготовленность учебных принадлежностей и рабочих мест, наличие литературы и учебных пособий, конспектов);