Глаза (карие, задумчивые), лицо (доброе, круглое), девочка
(аккуратная, высокая), мальчик (стройный, заботливый).
- б). Подобрать синонимы к прилагательным: застенчивый мальчик (робкий, несмелый, стеснительный), обаятельная девочка (очаровательная, прелестная)-, энергичный человек (активный, деятельный), верный друг (надежный, преданный).
3. Учитель читает текст, составленный по повести В.Г.Короленко "В дурном обществе".
Проблема: найти эпитеты, с помощью которых автор описывает девочку.
Маруся всякий раз всплескивала ручонками, и глаза её загорались радостным огоньком. Бледное лицо девочки вспыхивало румянцем. Она смеялась. Смех нашей маленькой приятельницы отдавался в наших сердцах. Это было бледное, крошечное создание. Несмотря на свои четыре года, она ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми ножками.
Руки её были прозрачные и тонкие. Голова покачивалась на тонкой шее, как головка полевого цветка. Платье у нее было грязное и старое, но волосы были длинные и роскошные.
ВЫВОД: прилагательные могут использоваться для описания внешности человека, его внутреннего мира (см 30 с 228). Домашнее задание: упр. 551, (см 30 с 228),
подготовить связный рассказ о роли прилагательных в речи (с примерами).
ФРАГМЕНТ V.
ТЕМА: "Имя прилагательное как часть речи".
Цель: Уметь использовать прилагательные в речи.
1.2. Уметь отличать прилагательные по стилевой направленности.
В части V урока проводится работа по формированию умения использовать прилагательные в речи.
Сообщение учителя: в научной литературе прилагательные используются, как правило, в прямом значении, так как представление о предмете должно быть точным и конкретным.
В произведениях художественной литературы описание обычно имеет образный характер, поэтому прилагательные могут употребляться в переносном значении.
Проблема: данные прилагательные употреблять в прямом и переносном значении, подобрав к ним соответствующие существительные. Записать образованные словосочетания, выделить в них окончания. Какие из этих слозосочетаний найдут место в научной литературе, какие в художественной?
Теплый (погода, слова), острый (нож,язык), свежий (ветер,вид), холодный (взгляд,напиток), каменное (лицо,здание), сильный (зверь, ветер, характер), аккуратный (почерк, ученик).
2. На доске записаны слова: Снег (белый, мягкий, пушистый, мокрый, обильный, серебристый, голубой, колючий).
Дождь звонкий, сильный, монотонный, кратковременный, теплый, мелкий, ночной).
= Какие прилагательные могут быть употреблены с данными существительными, например, в сообщении по радио о сводке погоды? Какие прилагательные уместны в художественном описании? Составьте с данными словами по два словосочетания, где прилагательные обозначают признак предмета со стороны восприятия его зрением, слухом.
VI Выписать прилагательные вместе с именами существительными, от которых они зависят.
Образец: Лес (какой?) лиловый.
Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный, Веселой, петрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Домашнее задание: упр.554 (описание дня с использованием прилагательных (см ЗО с 229).
ФРАГМЕНТ VI.
ТЕМА: Определения. Согласованные и несогласованные определения
(8 класс).
Цель: 1.1. Знать стилистическую функцию определений в речи. 1.2. Уметь находить определение (эпитеты) в тексте.
2. Новая тема. а). Устно повторить всё, что учащиеся знают об определении, б). Записать по памяти строки М.Лермонтова от слов: Над Москвой великой златоглавою... закончить словами:
Уж зачем ты, алая заря, просыпалась? На какой ты радости разыгралася?
Анализ языкового материала текста как поэтического произведения.
Беседа.
- Какую картину рисует М.Лермонтов?
- Какое время суток изображает поэт?
- Почему снега названы рассыпчатыми?
- Почему зарю поэт сравнивает с красавицей, глядящей в зеркало?
- До каких слов идёт мажорное настроение?
- Почему сначала у поэта написана "заря алая", а в предыдущей строчке - "алая заря"?
- Почему он переставляет определение (одно и то же!) к слову "заря"?
Домашнее задание: Сочинение-миниатюра "Утро летнего дня", "Звезды меркнут и гаснут" и т.д.
ФРАГМЕНТ VII.
ТЕМА: Стилистическая роль определений (эпитет) (8 класс).
Цель: 1.1. Знать стилистическую функцию определений (эпитетов)
в речи.
1.2. Уметь находить определение (эпитеты) в тексте.
1.3. Знать определение эпитета.
1. Начало урока.
1. Запись наизусть отрывка из "Осени" А.Пушкина. Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Проблема: показать на этом тексте мастерство великого поэта.
сказать о выборе определений.
П. Основная часть урока, посвящена теме "Стилистика согласованных и несогласованных определений"
1. Беседа.
- Назовите известные вам стили речи?
- Как вы думаете, в каждом ли стиле речи будут употребляться определения? (в каждом).
- Одинакова ли их роль, скажем в художественном, публицистическом стилях и в научном, деловом? (В художественном, публицистическом стилях определение чаще всего выступают в роли эпитетов).
- А что такое эпитет? Приведите примеры.
2. Записываем примеры об осени после того, как ученики прочитают известные им строчки разных писателей.
Проблема: выявление функций определений:
Почему писатель выбирает именно это определение из многих возможных, какое настроение передает автор. Предлагается выяснить стилистическую роль определений, назвать стиль следующих отрывков:
1. А осенний, ясный, немножко холодный, утром морозный день,
когда береза, словно сказочное дерево, вся золотая, красиво
рисуется на бледно-голубом небе, когда низкое солнце уж не
греет, но блестит ярче летнего, небольшая осиновая роща вся
сверкает насквозь, словно ей весело и легко стоять голой,
изморозь ещё белеет на дне долин, а свежий ветер шевелит
и гонит упавшие покоробленные листья.
(И.Тургенев).
2. Не видно птиц. Покорно чахнет
Лес, опустевший и большой.
Грибы сошли, но крепко пахнет
В оврагах сыростью грибной.
(И.Бунин).
3. Роняет лес багряный свой убор
Серебрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день, как будто поневоле,
И скроется за край окружных гор.
(А.Пушкин).
2. Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком
(С.Есенин).
ВЫВОДЫ: Велика роль эпитетов среди других стилистических средств литературного языка. Удачный, свежий эпитет усиливает выразительность и образность нашей речи, обогащает содержание высказывания, подчеркивает индивидуальный признак определяемого предмета или явления. Недаром эпитеты наряду с синонимами и фразеологическими выражениями нередко относят к золотому фонду -национального языка. Общепризнано и то, что русский литературный язык необыкновенно богат эпитетами, (см 10 с 3).
В методической литературе разработаны задания по "Словарю эпитетов русского литературного языка" авторы ГорбачевичК.С., Хабло Е.П.
1). Подобрать определения к слову "осень" (в словаре эпитетов - 75 определений).
а) о характере погоды; б) о листве, об окраске её, о нарядности; в) о времени наступления осени; г) о впечатлении от осени, об оценке осени.
Выслушать надо многих, записать такие: багряная, ненастная, туманная, цветная ("цветная осень - вечер года - мне улыбается светло". С.Маршак), поздняя, запоздалая, первоначальная (обязательно должна прозвучать строчка поэта - "Есть в осени первоначальной. ..") , безрадостная, грустная, чудесная.
Для работы можно взять картины: "Золотая осень" И. Левитана и текст К.Паустовского об "осенних" картинах И.Левитана (см. приложение 4).
2. Такую же работу можно провести со словом "дождь". О дожде писали: Л.Толстой, И.Бунин, А.Твардовский, К.Паустовский,
Дм.Кедрин, Вл.Солоухин, Вл.Тендряков и др.
Пожалуй о дожде, как и об осени, писали почти все писатели.
Задание: подобрать эпитеты к слову "дождь".
Записать текст:
("Дождь обрушился. Он был какой-то ясный. Хлещущая с неба вода
словно пронизана внутренним светом. Берег, темные рябые волны,
пароходная палуба с рулевой будкой купались в этом неистовом,
весёлом, сияющем дожде" (Вл.Тендряков)).
В "Словаре эпитетов" свыше 150 эпитетов к слову "дождь". Записать и проанализировать примеры.
1). Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины, как шли бесконечные, злые дожди.
(К.Симонов).
2), Стеклянный, редкий и ядреный, С веселым шорохом спеша, Промчался дождь, и лес зеленый Затих, прохладою дыша. (И.Бунин).
3. Обязательно отметить, что не каждое определение - эпитет.
Есть логические определения: деревянная кровать, серебряная
ложка, заячья лапа и т.д. Но эти же определения будут нести
смысловую и экспрессивно-эмоциональную нагрузку, если мы
отнесем их к другим предметам: деревянное лицо, серебряный ручей
заячья душа.
Задание: продолжите эту работу. Что может быть медвежьим, львиной, крокодиловым, мышиным, рыбьим, лебединым и т.д.
4. Запись синонимов-определений:
Дивный, чудный, чудесный, волшебный, сказочный, фантастический, - поражающий, удивляющий своей красотой, своим великолепием, роскошью.
Багровый, багряный, пурпурный, густо-красный (см 21 с 69).
Ш. Домашнее задание: 1 группа - составить сочинение-миниатюру, употребив нужные эпитеты (тема определяется учеником).
П группа - из "Золотой розы" К.Паустовского выписать описание дождя (любого!) (см 21 с 69).
Таким образом, к концу XX века сложилась методика изучения эпитетов на уроках грамматики. Эпитетам уделяется большое внимание в школах с углубленным изучением русского языка, в лицеях и гимназиях. Полагаем и в основной школе надо больше работать с эпитетами. Умения и навыки образной речи нужны всем детям. Они должны уметь пользоваться богатым словарным запасом нашего языка и понимать красоту русской речи.