Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России (стр. 14 из 25)

2. социально-психологическая, которую определяет психологический климат семьи это более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который складывается как результат настроений членов семьи, их душевных переживаний отношений друг к другу, к другим людям, к работе. В качестве показателей психологического климата семьи: степень эмоционального комфорта, уровень тревожности, степень взаимного понимания помощи поддержки сопереживания и взаимовлияния, место проведения досуга, открытость семьи во взаимоотношениях с ближайшим окружением.

3. социокультурная, которая определяется уровнем общей культуры семьи, уровнем образованности членов семьи, бытовая и поведенческая культура. Уровень культуры считается высоким, если в семье хранятся традиции обычаи, обладает широким кругом интересов развитыми духовными потребностями, а так же рационально устроен быт и разнообразен досуг.

4. ситуационно–ролевая связанна с отношением к ребенку в семье в случае конструктивного отношения к ребенку ситуационно – ролевой статус считается высоким если акцентируется внимание на проблемах ребенка, то это средний уровень в случае игнорирования ребенка - уровень низкий.

Таблицы №9-10.

Типология семей

Комплексная типология по уровню соц адаптации семьи.

1. Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями, практически не нуждаются в помощи соц педагога, быстро адаптируются к нуждам своего ребенка, успешно решают задачи его воспитания и развития. В случае возникновения проблем им достаточно разовой, однократной помощи
2. неблагополучные семьи имеют низкий соц статус в к.л. из сфер жизнедеятельность или одновременно в нескольких не выполняют функций, адаптивные способности снижены, воспитание ребенка протекает с трудностями. В зависимости от характера проблем соц педагог оказывает посредническую психологическую образовательную помощь в рамках долгосрочной формы работы.
3. семья группы риска такие семьи, которые характеризуются наличием некоторого отклонения от норм не позволяющие назвать семью неблагополучной (неполная семья, малообеспеченная)
4. асоциальные семьи взаимодействие наиболее сложное, в которых в корне нужно менять модель и образ жизни.

Психологическое здоровье семьи (Торохтий)

1. благополучные чрезмерное стремление защитить помочь друг другу (чрезмерная опека) неадекватное соотнесение собственных представлений о семье и соц требований
2. неблагополучные семьи разделяют на конфликтные семьи кризисные и проблемные.

Гребенников классификация по типу распределения ролей в семье

1. централистический авторитарный с оттенками патриархальности
2. автономный супруги распределяют обязанностями
3. демократический управление семьей равномерно распределено на 2 супругах

Медков и Антонов типология по критерию власти:

1. патриархальная
2. матриархальная
3. эгалитарная

Личко Е.А. по структурному составу: полная неполная искаженная (деформированная) и по функциональным особенностям гармоничные семьи и дисгармоничные

Общепринятая классификация по степени воспитательного воздействия на детей.

1. благоприятные: есть оба родителя, не менее 2 детей, демократический стиль общения, полное взаимопонимание, благоприятный психологический климат, высокий уровень культуры, образованности и педагогической подготовленности.

2. менее благоприятные или семьи с дезорганизованной культурой: чаще всего 1 ребенок и 1 родитель, в таких семьях возможны ошибки воспитания или неправильный стиль общения

3. благоприятно-неустойчивые семьи: в таких семьях положительное влияние на ребенка их любят, создают условия для их развития, но нет взаимопонимания между взрослыми.

4. неблагоприятные духовные потребности второстепенны низкий уровень образования культуры и пед подготовленности интересы различны

5. нейтральный в основном это не полные семьи, где невозможно в полной мере заниматься воспитание внимание родителей не хватает на детей, могут быть многодетный материальный уровень средний или ниже среднего

6. криминогенный тип семьи

неблагополучные семьи имеют дополнительные характеристики.

Типология неблагополучных семей:

1. внешне спокойная семья в таких семьях вырастают трудные дети
2. вулканическая
3. семья – санаторий внешне кажется солидарной, но 1 из членов семьи заставляет окружать себя большим вниманием.
4. семья – театр вечное представление для других
5. семья «третий лишний» ребенок помеха супружеской жизни развивается чувство вины
6. семья с кумиром только ребенок связывает родителей
7. семья – маскарад отличается несогласованностью жизненных планов

Социально-педагогическая деятельность с семьей.

План:

1. формы спп семье.
2. алгоритм изучения семьи. Функции соц педагога в работе с семьей.
3. основные направления деятельности соц педагога в работе с семьей.

Социально- педагогическая помощь.

Краткосрочная (до 4 мес.):

1. Кризисинтервентная – предполагает оказание помощи непосредственно в кризисной ситуации, которые могут быть обусловлены изменениями в естественно-жизненном цикле семьи или случайными травмирующими обстоятельствами. Такие неблагоприятные периоды сопряжены с возрастными кризисами ребенка. Кризисная ситуация требует быстрого реагирования, ее оценка не предполагает детальной диагностики, а фокусирует свое внимание на имеющихся средствах преодоления трудных жизненных ситуаций. Основная задача социального педагога путем оказания непосредственной эмоциональной поддержки смягчить воздействие стрессового события и мобилизировать силы семьи на преодоление кризиса, при этом используя как внутренние ресурсы семьи, так и внешние формы помощи. Помощь считается успешно, если удается добиться снижения тревожности, психологического дискомфорта и т.п. ведущей в кризисной ситуации является психологическая помощь, поэтому работу с семьей в кризисной ситуации можно считать комплексной. Помимо эмоциональной поддержки соц педагог оказывает образовательную помощь, предоставляя семье ту или иную информацию, подкрепленную документальными фактами, а так же посредническая помощь.
2. Проблемно-ориентированная – направлена на решение конкретных практических задач заявленных и признанных семьей. Особенности диагностического этапа в рамках этой модели в том, что соц педагог сосредотачивает внимание не столько на внутренних особенностях семьи, сколько на ситуации породившей проблему совместно с семьей формулируются конкретные достижения цели, поэтому ведущим методом работы является составление контракта (договора) между соц педагогом и семьей.

Долгосрочная (более 4 мес.)

Психосоциальная – направлена на то, что бы либо изменить семейную систему, либо изменить ситуацию (другие системы оказывающие влияние на семью) либо воздействовать и на то и на другое одновременно. Патронаж – одна из форм работы социального педагога представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными адаптационно-реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Цели: 1 диагностические – ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов риска, сложившихся проблемных ситуаций. 2 контрольная цель – оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем, анализ хода реабилитационных мероприятий, а так же анализ выполнения родителями рекомендаций 3 адаптационно-реабилитационная – оказание конкретной психологической медицинской образовательной и др. патронажи могут быть единичными и регулярными в зависимости от выбранной формы работы. Консультационные беседы, которые в основном предназначены для оказания помощи практически здоровым людям. Тренинг – 1 образовательный направлен на развитие умений и навыков, которые помогают семьям, учится управлять микросредой, ведут к выбору жизненных целей. Среди таких навыков выделяют: коммуникационные умения и навыки, приемы преодоления стрессовых ситуаций и психолого-педагогические приемы 2 социально-психологический определяется как область практической психологии ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетенции в общении. Консультационная беседа и универсальный тренинг используется как при долгосрочной, так и при краткосрочной работе.

Социальный педагог при работе с семьей выступает в 4 ролях: 1 советник – информирует семью о важности и возможности взаимодействия детей и родителей в семье, рассказывает о развитии ребенка, дает педагогические рекомендации по воспитанию детей 2 защитник – защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с неблагополучной семьей и вытекающими из этого проблемными ситуациями 3 консультант – консультирует в вопросах семейного законодательства и пр. при консультировании соц педагог использует внушение убеждение утверждение эмоциональное заражение аналогия 4 посредник – направляет к необходимым объектам.

Функции соц педагога в работе с семьей:

1. диагностическая
2. прогнозирующая
3. организационно коммуникативная психолого-педагогическое просвещение родителей организация общения.
4. правозащитная поддержка семей в защите прав свобод и соц гарантий
5. профилактическая предотвращение девиантного поведения
6. социально-бытовая оказание нуждающимся семьям материальной помощи
7. социально-психологическая осуществление неотложной психологической помощи
8. организаторская обеспечение культурно досуговой спортивно оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества для семей

Алгоритм изучения семей:

1. состав и структуру семьи
2. жилищно-бытовые условия
3. материальная обеспеченность
4. воспитательный потенциал семьи (сильный неустойчивый слабый негативный)
5. характер взаимоотношений в семье а) между взрослыми б) между взрослыми и ребенком в) позиция ребенка к семье г) отношение ребенка к родителям

Основные направления деятельности социального педагога.

Деятельность социального педагога: