Методы логопедии (стр. 16 из 24)

- отработка предлогов В, С, К ( сливаются со словом)

- закрепление навыка слухового контроля

Эфферентная моторная афазия

1 вариант:

· апраксия артикуляционного аппарата – звуки повторяет, но серию звуков или слоги – не может. Артикуляция звуков не нарушена

·

при подсказке 1 слога в слове соскальзывает на созвучное слово: МОЛОКО МО…РЕ

· контаминации – перенос слога из предыдущего слова: СТОЛ – ЛОЖКА = СТОЛОЖКА

2 вариант:

· пропуск в речи глаголов, предлогов, окончаний существительных – «телеграфный стиль»

· нарушения структуры фразы – глаголы в конце

3 вариант:

· инертность в выборе слов, паузы, растянутое произнесение слов

· нарушение плавности, мелодичности, ритма, логики ударений, интонации

При всех формах:

· нарушения письма:

* выраженная аграфия

* запись слова только по слогам

* пропуски гласных и согласных: КОМНАТА = КОМАТА

* дополнение букв: МОЛОКО = МООЛООКООО

* несогласованность слов на письме

· нарушение понимания речи -- если говорят в ускоренном темпе

· плохое понимание переносного смысла слов

Методика логопедического воздействия

Задачи:

- преодоление инертности в порождении слоговой структуры слова

- преодоление аграфии, алексии

- использование схем, планов при восстановлении структуры слова:

- складывание слогов и слов из разрезной азбуки

- чтение слов с одной слоговой структурой: МУ-КА, НО-ГА, ЛУ-ЖА

- улавливание ритма и рифмы в стихах: ЖУК УПАЛ И ВСТАТЬ НЕ МОЖЕТ, ЖДЕТ ОН, КТО ЕМУ … ПОМОЖЕТ

- обыгрывание предметных картинок -- подбор существительных, прилагательных, глаголов: ЯБЛОКО … какое? Что делать, чтобы съесть?

- подбор глаголов движения

- заканчивание фразы: Я ЕМ … Я ЖДУ …

- списывание и вставление окончаний слов

- слуховые диктанты, легкие кроссворды, составление коротких слов из длинных

- задания на внимание, переключение с одного предмета на другой, провокации (показать отсутствующий предмет)

Динамическая афазия

Проявления:

· невозможность построения высказывания

· отдельные звуки, слова и короткие предложения произносятся правильно

· нарушена коммуникативная функция речи (не задают вопросов)

· речевая безынициативность

· эхопраксия и эхолалия

· трудности в воспроизведении и запоминании имен, названий

· нарушения чувства языка (понимание сложных фраз)

· чтение и письмо сохранны

· счет сохранен, выполнение арифметических действий сохранно, нарушено решение задач

Методика логопедического воздействия

классификации предметов по различным признакам (мебель, , деревянный…)

- прямой и обратный порядковый счет

- построение высказывания по программе (вопросы, схема, фишки, картинки)

- ответы на вопросы: КУДА ТЫ ПОЙДЕШЬ? … ДОМОЙ (+ 1 слово)

- составление предложений по 4-5 картинкам

- составление предложений по сюжетным сериям

- выполнение речевых поручений: «СКАЖИ КАТЕ ….»

- инсценировки

- беседы, пересказы

- работа над плавностью, ритмом , интонацией

- деформированные тексты

15. Нарушения письменной речи

Различают два вида нарушений письменной речи:

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и прояв ляющееся в ошибках стойкого характера

Дислексии встречаются при:

- минимальной мозговой дисфункции

- ЗПР

- ДЦП

- тяжелых нарушениях устной речи

- нарушениях слуха

- у.о.

Причины:

- наследственная предрасположенность

- органическое поражение головного мозга (травмы, опухоли, недоразвитие)

- соматические заболевания

- двуязычие

- социальная среда (дефицит речевых контактов)

- нарушения устной речи

Симптомы:

- замены и смешения звуков при чтении -- фонетически близких ( звонкие-глухие), или графически сходных (Х-Ж, П-Н, З-В)

- побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова: Р..А..К

- искажения звуко-слоговой структуры слова:

- пропуски согласных в стечениях

- пропуски согласных и гласных без стечения

- добавление букв и звуков

- перестановки звуков

- пропуски слогов

- перестановки слогов

- нарушение понимания прочитанного (от слова до текста)

- замены слов (ЗАХЛЕСТНУЛА – ЗАХЛОПНУЛА)

- аграмматизмы при чтении (падежные окончания, глагольные окончания, согласование членов предложения

Классификация дислексий

-

ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ

- СЕМАНТИЧЕСКАЯ

-

АГРАММАТИЧЕСКАЯ

-

МНЕСТИЧЕСКАЯ

-

ОПТИЧЕСКАЯ

Фонематическая дислексия

Возникает при:

- недоразвитии фонематического восприятия (дифференциация фонем) – 1 форма

· трудности усвоения букв

· замены букв, сходных акустически и артикуляционно (Б-П, Д-Т, С-Ш, Ж-Ш)

- недоразвитии функций фонематического анализа -- 2 форма

· побуквенное чтение

· искажение звукослоговой структуры слова

· пропуски согласных в стечениях (МАРКА -- МАРА)

· вставки гласных между согласными в стечениях (ПАСЛА – ПАСАЛА)

· перестановки букв (звуков) (УТКА – ТУКА)

· пропуски и перестановки слогов (ЛОПАТА – ЛОТАПА)

Семантическая дислексия ( механическое чтение)

- нарушение понимания прочитанного (слов, предложений, текста) при технически правильном чтении

· не могут показать (соотнести) прочитанное слово и предмет на картинке

· не могут ответить на вопросы по тексту

- несформированность представлений о синтаксических связях слов в предложении (каждое слово воспринимается изолированно)

Аграмматическая дислексия

- обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений

· изменение падежных окончаний существительных (ИЗ-ПОД ЛИСТЬЯХ)

· неправильное согласование в роде, числе, падеже существительных и прилагательных (СКАЗКА ИНТЕРЕСНЫЙ)

· изменение числа местоимений

· неправильное употребление родовых окончаний местоимений (ТАКАЯ ГОРОД)

· изменение формы глаголов (ГУЛЯЛА НЕ ПОШЛА – НЕ ПОШЛА ГУЛЯТЬ)

Эта форма чаще всего наблюдается у детей с ОНР

Мнестическая дислексия

Проявляется

- в нарушении усвоения букв

- в трудности установления связей между словом и буквой

· недифференцированные замены букв при чтении

· не могут воспроизвести ряд из 3-5 букв или слов, нарушают порядок их следования

Оптическая дислексия

Проявления:

- замены и смешения графически сходных букв (Д-Л, З-В, Ь-Р, Н-П-И)

- недифференцированность зрительных представлений

- нарушения оптико-пространственного восприятия

· трудности восприятия букв, написанных одна под другой _ Т_

· не расчленяют буквы на составные элементы Н

· зеркальное чтение

Дисграфия – частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких , повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций.

Причины: см. Дислексии

Симптомы:

- искаженное написание букв (Э – С )

- замены букв графически сходными ( в – д, л –м, ц –щ ) и фонетически сходными (д –т, б – п, г – к )

- искажения звукобуквенной структуры

· перестановки

· пропуски

· добавления

· персеверации слогов

· контаминации слогов

- нарушение слитности написания слов, искажение структуры предложения (ИЗТЕПЛЫХ СТРАН ЛЕТЯ ГРАЧИ)

- аграмматизмы на письме (МНОГО КАРАНДАШОВ, НЕТ КЛЮЧОВ)

! Ошибки при дисграфии характеризуются нарушением фонетического принципа письма, т.е. ошибки наблюдаются в сильной фонетической позиции (ЛОПАДА – вместо ЛОПАТА, ДМ – вместо ДОМ), в отличие от орфографических ошибок, которые наблюдаются лишь в слабой фонетической позиции (ВАДА, ДАМА)

Эти же ошибки на ранних этапах овладения письмом не являются проявлениями дисграфии

Классификация дисграфий

-

АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ

-

АКУСТИЧЕСКАЯ

-

НА ФОНЕ НАРУШЕНИЯ ЯАиС

-

АГРАММАТИЧЕСКАЯ

-

ОПТИЧЕСКАЯ