Подготовительный этап
Цель:
- подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звук
Направления работы:
- формирование тонких движений органов артикуляции
- формирование направленной воздушной струи
- развитие мелкой моторики рук
- развитие фонематического слуха
- отработка опорных звуков
1. Формирование тонких движений органов артикуляции осуществляется посредством артикуляционной гимнастики. Она включает упражнения на:
- тренировку подвижности органов артикуляции
- тренировку переключаемости органов артикуляции
- тренировку определенных артикуляционных поз
Упражнения должны быть целенаправленными: важно не количество, а их правильный подбор. Например: звук Ш – упражнения на активизацию и подъем кончика языка вверх.
Стратегия артикуляционной гимнастики:
- в любом упражнении все движения осуществляются последовательно, с паузами перед каждым движением (для контроля качества выполнения)
- сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом (зрительный контроль), потом зеркало убирают (кинестетический контроль)
- все упражнения выполняются осознанно (описывается положение органов при выполнении)
- каждому упражнению дается название («Маятник», «Лошадка»)
- к каждому упражнению подбирается образ – наглядное представление («тонкий язык вперед – «иголка»)
- упражнения перед зеркалом логопед выполняет вместе с ребенком
- если упражнение не получается, можно использовать механическую помощь (например, поднять язык вверх с помощью деревянного шпателя)
- при выполнении упражнения ребенка приучают внимательно слушать инструкцию, точно ее исполнять
- упражнения бывают динамические и статические
2. Формирование направленной воздушной струи
Проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой в виде специальных упражнений.
Стратегия :
- укрепление мышц щек («Надуй шарик»)
- сдувание предметов (шарик из ваты, салфетка, карандаш)
- дутье (духовые музыкальные инструменты, надувание шарика, мельница)
- образование щели между растянутыми губами, желобок.
3. Развитие мелкой моторики
- пальчиковые упражнения
- настольные дидактические игры («Мозаика», «Бирюльки»)
- шнуровки, нанизывания
- рисование (обводки контура, штриховки)
4. Развитие фонематического слуха
Направления работы:
- улавливание различия между правильным и искаженным звуком
- развитие слухового внимания (по картинкам-символам), слуховой памяти, фонематического восприятия
Стратегия:
- узнавание неречевых звуков («Что шумит?», «Что гудит?»)
- различение силы, высоты, тембра звука («Ау!», «Близко-далеко», «Какая дудочка играет?», «Мама и детеныш»)
- различение слов, близких по звуковому составу (ВАГОН-ФАКОН-ЗАКОН-ВАГОМ…), различение пар слов (ЛАК-РАК, КОЗА-КОСА)
- дифференциация слогов (ПА-ПА-ТА-ПА)
- дифференциация фонем (ТИГР РЫЧИТ – САМОЛЕТ ГУДИТ)
- развитие навыков элементарного звукового анализа:
· определение количества слогов в слове (отхлопывание)
· анализ гласных
· анализ согласных (выделение последнего звука в слове, выделение начального согласного, выделение в середине слова)
5. Отработка опорных звуков.
Опорные звуки – сходные с нарушенными по артикуляции, но произносимые ребенком правильно. От них будут вызываться правильные звуки.
Этап формирования первичных произносительных навыков
Включает:
· постановку звука
· автоматизацию звука
· дифференциацию звука
1. Постановка звука
Цель – добиться правильного звучания изолированного звука.
Существует 3 способа постановки звуков:
1 способ – по подражанию: фиксируется внимание на определенном положении органов артикуляции (зрительный контроль) + слуховой контроль + тактильно-вибрационные ощущения (струя). Используются опорные звуки.
2 способ – с механической помощью: используются шпатель, зонды, подручные средства
3 способ – смешанный
Причины возникновения: 
