МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИИ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ТРУДА И ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ)
______________________________________________________________
А.Н. ПЕРЕПЕЛОВ, Т.В. САВЧЕНКО
КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
ОМСК 2005
Автор раздела I «Психология» канд. пед. наук, доц. А.Н. Перепелов, раздела II «Педагогика» ст. преп. Т.В. Савченко.
Конспект лекций предназначен для студентов инженерных специальностей, изучающих базовый курс психологии и педагогики. Составлено в соответствии с государственным образовательным стандартом РФ ВПО, действующим федеральным компонентом по циклу «Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины».
В конспекте доступно и кратко раскрываются основные аспекты дисциплины, способствующие удовлетворению потребности студентов в знаниях о психологии человека, о методах и формах обучения и воспитания человека, психологических особенностях поведения личности.
Краткое изложение информации по каждой теме, предусмотренной программой, позволит студентам более целесообразно использовать рекомендуемые литературные источники для успешного усвоения учебно-познавательного материала и будет способствовать формированию практических навыков в умении давать психологическую характеристику окружающим и корректировать своѐ поведение.
Ил. , библиогр. сп.
Рецензенты: зав. каф. психологии Омского государственного педагогического университета д-р психологических наук, проф. Е.П. Щербаков; доцент ОмГТУ кандидат пед. наук Б.В. Кимейша
Предисловие ……………………………………………………………….…….. 6
Раздел I. Психология ……………………………………………………………. 8
Введение ……………………………………………………………………. 8
Тема 1. Предмет и задачи психологической науки и практики ………… 8 1.1. Объект и предмет психологии ……………………………………….. 8
1.2. Задачи психологической науки ………………………………………. 9
1.3. Основные направления психологии …………………………………. 10 Тема 2. Психологический анализ деятельности …………………………. 12
2.1. Виды и развитие человеческой психики …………………………….. 12 2.2. Виды человеческой деятельности ……………………………………. 13
2.3. Деятельность и психические процессы ……………………………… 14
Тема 3. Структура деятельности человека ………………………………. 15 3.1. Формы психической активности …………………………………….. 15
3.2. Сенсомоторные процессы ……………………………………………. 17
3.3. Речевое общение ……………………………………………………… 19 Тема 4. Зарождение и развитие психики ………………………………… 20 4.1. Функции психики ……………………………………………………... 20
4.2. Уровни и стадии двигательной активности …………………………. 21
4.3. Развитие высших психических функций у человека ……………….. 22
Тема 5. Уровни отражения действительности и развития психики чело- века. Происхождение и развитие сознания ……………………………….…... 23
5.1. Сознание – высший уровень отражения действительности ………... 23
5.2. Особенности психического отражения действительности …………. 24
5.3. Сознание и бессознательное …………………………………………. 25
Тема 6. Чувственная и рациональная познавательная деятельность
человека ………………………………………………………………………….. 27
6.1. Познавательная деятельность человека ……………………………... 27 6.2. Понятие об ощущении и его физиологической основе …………….. 27
6.3. Виды ощущений ………………………………………………………. 29 6.4. Общие свойства ощущений …………………………………………… 31
6.5. Восприятие. Основные качества восприятия ……………………….. 32
Тема 7. Мышление и воображение как формы познавательной
деятельности …………………………………………………………………….. 35
7.1. Функции мышления …………………………………………………… 35
7.2. Виды мышления и мыслительные операции ..………………………. 36
7.3. Речь как инструмент мышления ……………………………………... 37
7.4. Воображение. Функции воображения ……………………………….. 38
Тема 8. Общее понятие о внимании ……………………………………… 39 8.1. Свойства внимания ……………………………………………….…... 39
8.2. Функции и виды внимания …………………………………………… 41 Тема 9. Память ……………………………………………………………... 43 9.1. Функции и виды памяти ………………………………………………. 43 9.2. Классификация теорий памяти ………………………………………... 43
9.3. Процессы памяти …………………………………………………….… 49
Тема 10. Психология мотиваций и эмоций ………………………………. 50 10.1. Виды мотивов ………………………………………………………… 50
10.2. Общая характеристика эмоциональных процессов ……………….. 52
10.3. Психологические теории и эмоции ………………………………… 54
Тема 11. Воля ………………………………………………………………. 56
11.1. Воля как характеристика сознания …………………………………. 56
11.2. Волевая регуляция поведения ………………………………………. 57
11.3. Структура волевого действия ………………………………………. 58 Тема 12. Психология личности …………………………………………… 59 12.1. Понятие о личности в психологии …………………………………. 59 12.2. Современные теории личности ……………………………………... 60
12.3. Формирование и развитие личности ……………………………….. 62
12.4. Темперамент – биологический фундамент личности ……………… 63
12.5. Типы и свойства темпераментов ……………………………………. 64
12.6. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности …………. 66
Тема 13. Характер …………………………………………………………. 67 13.1. Структура характера ………………………………………………… 67
13.2. Акцентуация черт характера ………………………………………... 68
13.3. Природные и социальные предпосылки характера ……………….. 68
Тема 14. Способности …………………………………………………….. 70 14.1. Понятие о способностях …………………………………………….. 70
14.2. Задатки и талант ……………………………………………………... 71
14.3. Развитие способностей ……………………………………………… 72
Тема 15. Психология управления ………………………………………… 73
15.1. Психологические основы управленческой деятельности ………… 73
15.2. Особенности межличностного взаимодействия и общения
в группе ………………………………………………………………………….. 73
15.3. Стили руководства и лидерства. Критерии оценки деятельности
руководителя …………………………………………………………………….. 75
Заключение к разделу I ……………………………………………………. 76
Раздел II. Педагогика ……………………………………………………………. 78
Введение ……………………………………………………………………. 78
Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке ………………………….. 78 1.1. Общее представление о педагогике как науке ………………………. 78
1.2. Образование, его сущность и проблемы …………………………….. 83
1.3. Педагогический процесс как система и целостное явление ……….. 86 Тема 2. Характеристика обучения как дидактического процесса ……… 88 2.1. Сущность, функции и структура процесса обучения ………………. 88
2.2. Методы, средства и формы организации педагогического
процесса ………………………………………………………………………….. 92
2.3. Современные теории и концепции обучения ……………………….. 97 Тема 3. Воспитание в целостном учебно-педагогическом процессе …... 99 3.1. Сущность, содержание, организация воспитания …………………… 99
3.2. Семья как социокультурная среда развития и формирования
личности …………………………………………………………………………. 103
3.3. Способы воспитательного воздействия на человека ……………….. 104 Тема 4. Педагогические технологии ……………………………………... 107
4.1. Подходы к пониманию технологии и еѐ сущность…… 107 4.2. Технология организации взаимодействия в обучении………………. 110
4.3 Технология эффективной воспитательной деятельности
руководителя ……………………………………………………………………. 112
Заключение к разделу II …………………………………………………… 115
Терминологический словарь ……………………………………………… 117
Библиографический список ………………………………….……………. 123 ПРЕДИСЛОВИЕ
Сложность образовательного процесса заключается в том, что он, занимая значительное место в жизни человека, не сразу даѐт ощутимый результат. Полученное образование оказывает влияние на поведение, деятельность, поступки и образ жизни человека. Поэтому важной предпосылкой для формирования необходимых качеств квалифицированных специалистов является изучение учебной дисциплины «Психология и педагогика». Психолого-педагогические знания необходимы специалисту любого профиля, особенно руководителю, для того чтобы оказать помощь в решении сложных проблем и найти рациональный выход из сложившихся ситуаций, вскрыть неиспользованные резервы человеческой психики и создать атмосферу благоприятной эффективной совместной деятельности.
Таким образом, изучение психологии и педагогики играет важную роль в подготовке студентов не только к профессиональной деятельности, но и к разрешению жизненных проблемных ситуаций.
Только настойчивая работа студентов над изучением дисциплины «Психология и педагогика» будет способствовать профессиональной подготовке и выполнению основных задач, стоящих перед вузами.
В результате изучения дисциплины каждый студент должен овладеть системой знаний о закономерностях психологических и педагогических процессов и явлений, усвоить методы и основные категории психологии и педагогики. Кроме того, психолого-педагогическая культура предполагает круг вопросов, о которых он должен не только иметь представление, но и овладеть знаниями об основных психологических функциях, соотношении природных и социальных факторов в становлении психики, механизмах функционирования и развития личности, особенностях межличностных отношений и общения, уметь использовать результаты психологического анализа в интересах повышения эффективности работы.