– основные понятия специальной дошкольной педагогики;
– структуру построения системы специального дошкольного образования;
– основные психолого-педагогические доминанты развития детей в период дошкольного детства;
– доминирующие направления и технологии педагогической деятельности.
Изучая курс «Специальная дошкольная педагогика» студент должен овладеть следующими умениями:
– диагностировать трудности в развитии детей дошкольного возраста;
– проводить психолого-педагогическое исследование детей с ограниченными возможностями;
– использовать современные методы и приёмы коррекционно-педагогической работы;
– проводить анализ обучения и определять коррекционно-развивающий эффект на основе динамического изучения детей в учебно-воспитательном процессе.
Настоящая программа может стать составной частью учебного курса по специальной педагогике и психологии с целью общепедагогической подготовки студентов факультетов дошкольного воспитания педагогических вузов, а также может рассматриваться как базовый учебный курс для системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
Введение
Раздел 1. Специальная дошкольная педагогика как наука о детях с ограниченными возможностями, ее цели и задачи
1.1. Цели и задачи специальной дошкольной педагогики.
1.2. Научные основы специальной дошкольной педагогики.
1.3. Этапы развития специальной дошкольной педагогики.
1.4. Основные понятия специальной дошкольной педагогики.
Раздел 2. Технология специального образования
2.1. Принципы, методы и приёмы, средства специального образования.
2.2. Формы организации обучения.
2.3. Роль раннего и дошкольного возраста в развитии проблемных детей.
2.4. Система специальных учреждений для детей с ограниченными возможностями.
Раздел 3. Организация специальной работы в ДОУ
3.1. Динамика психического развития. Ранняя стимуляция психомоторного развития.
3.2. Цели и задачи, приёмы специальной работы.
3.3. Ранняя диагностика отклонений в развитии.
Раздел 4. Физическое воспитание детей с ограниченными возможностями
4.1. Задачи физического воспитания.
4.2. Физическое воспитание в раннем возрасте.
4.3. Физическое воспитание в дошкольном возрасте.
Раздел 5. Трудовое воспитание детей с ограниченными возможностями
5.1. Задачи трудового воспитания.
5.2. Содержание трудового воспитания.
5.3. Методы и приёмы трудового воспитания.
5.4. Роль трудового воспитания в психическом развитии детей с ограниченными возможностями.
Раздел 6. Нравственное воспитание детей с ограниченными возможностями
6.1. Задачи и содержание нравственного воспитания.
6.2. Особенности нравственного воспитания детей с задержками в развитии, с нарушениями поведения в ДОУ.
6.3. Методы и приёмы нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями.
6.4. Роль нравственного воспитания в полноценном личностном развитии детей.
Раздел 7. Эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями
7.1. Задачи и подходы эстетического воспитания.
7.2. Средства эстетического воспитания.
7.3. Методы и приёмы эстетического воспитания.
Раздел 8. Умственное воспитание детей с ограниченными возможностями
8.1. Задачи умственного воспитания.
8.2. Средства умственного воспитания.
Раздел 9. Коррекционно-педагогическая работа
9.1. Коррекционно-педагогическая работа при умственной отсталости.
9.2. Коррекционно-педагогическая работа при ЗПР.
9.3. Логопедическая работа при ТНР.
9.4. Комплексная работа при ДЦП.
9.5. Коррекционно-педагогическая работа при сенсорных нарушениях.
9.6. Коррекция эмоциональных расстройств.
Раздел 10. Исследование познавательного, эмоционального и личностного развития детей с ограниченными возможностями
10.1. Психолого-педагогическое исследование интеллектуально-эмоционального и личностного развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями.
10.2. Интегративная диагностика психического развития детей с ограниченными возможностями.
10.3. Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа.
Раздел 11. Подготовка детей с ограниченными возможностями к школьному обучению. Современные методы диагностики готовности детей к школьному обучению
11.1 Готовность детей с ограниченными возможностями к школьному обучению.
11.2. Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
11.3. Формирование психологической готовности детей с проблемами в развитии к школьному обучению.
11.4. Предупреждение трудностей в обучении детей с ограниченными возможностями.
Содержание учебного курса
Введение
Характеристика состояния здоровья детей в период раннего и дошкольного детства. Проблемы роста аномалий в развитии детей на современном этапе. Психолого-педагогическая поддержка ребёнка в дошкольном образовании.
Место и роль дошкольных педагогов в решении проблем адаптации детей с ограниченными возможностями. Дифференциальная диагностика и реализация коррекционно-развивающих программ для достижения необходимого уровня готовности детей к школьному обучению.
Интеграция детей с ограниченными возможностями в ДОУ. Подготовка педагогов дошкольного образования на междисциплинарной основе с целью обеспечения полноценного развития и обучения детей с учётом их индивидуальных характеристик в условиях ДОУ.
Раздел 1. Специальная дошкольная педагогика как наука о детях с ограниченными возможностями, ее цели и задачи
Методологическая и научно-теоретическая основа специальной дошкольной педагогики. Специальная дошкольная педагогика — составная часть педагогики. Категории лиц с недостатками развития.
Основные термины специальной дошкольной педагогики: воспитание, коррекция, компенсация, адаптация, реабилитация, интеграция, специальное образование.
Объект, субъект, предмет, цель, научные основы специальной дошкольной педагогики.
Задачи специальной дошкольной педагогики: педагогические и медицинские классификации, которые определяют пути индивидуального и дифференцированного воспитания; разработка содержания образования, принципов, технологий, приемов и методов воспитания и обучения детей с проблемами развития; разработка системы помощи; реализация образовательных коррекционно-педагогических, компенсационных и реабилитационных программ образования.
Место коррекционной педагогики в системе дисциплин и связь с медициной, психологией, педагогикой.
Этапы развития специальной дошкольной педагогики.
Понятия: специальная дошкольная педагогика, дефект, коррекция, компенсация, реабилитация, адаптация.
Раздел 2. Дидактика специального образования
Принципы специального образования: принцип педагогического оптимизма, принцип ранней педагогической помощи, принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования, принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования, принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании, принцип дифференцированного и индивидуального подхода, принцип интеграции.
Классификации методов и приёмов обучения и воспитания. Формы организации обучения: индивидуальная, индивидуально-групповая, фронтальная. Дополнительные формы организации педагогического процесса.
Средства специального образования: музыкальные средства, изобразительные средства, ручной труд, художественно-речевая деятельность, театрализованно-игровая деятельность.
Роль раннего и дошкольного возраста в развитии детей с проблемами.
Система специальных учреждений для детей с ограниченными возможностями. Программы ранней помощи детям с ограниченными возможностями в России и за рубежом.
Понятия: принцип, метод, приём, перцептивные методы, логические методы, гностические методы, сенсомоторика, наглядные методы, практические методы, информационные методы, практически-действенные методы, побудительно-оценочные методы.
Раздел 3. Организация специальной работы в ДОУ
Стимуляция психомоторного развития. Развитие личности ребёнка с ограниченными возможностями.
Цели специальной работы: формирование основ личности, подготовка к обучению в школе, сохранение здоровья.
Задачи специальной работы: физическое, умственное, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание. Приемы дидактики.
Организация раннего выявления отклонений в развитии. Организация коррекционно-педагогического процесса. Критерии комплектования групп. Функции дефектолога.
Понятия: сенсомоторное поведение, зона актуального развития, зона ближайшего развития, коррекционно-педагогическая работа.
Раздел 4. Физическое воспитание детей с ограниченными возможностями
Задачи физического воспитания. Физическое развитие ребёнка в норме и с ограниченными возможностями. Физическое воспитание ребёнка с ограниченными возможностями.
Специальные методы закаливания — воздушные и водные процедуры. Формирование правильной осанки.
Сенсомоторное развитие ребёнка в раннем и дошкольном возрасте. Стимуляция нормального развития как важная задача физического воспитания. Этапы нормального моторного развития.
Физическое воспитание в раннем возрасте. Физическое воспитание в дошкольном возрасте.
Понятия: сенсомоторное развитие, афферентные стимулы: зрительные, тактильные, температурные, слуховые, звуковые; ЛФК, правильная осанка.
Раздел 5. Трудовое воспитание детей с ограниченными возможностями
Задачи трудового воспитания. Значение трудового воспитания в психическом развитии детей. Трудовое воспитание ребёнка с ограниченными возможностями.
Содержание трудового воспитания. Деление трудовых действий на операции. Методы и приёмы трудового воспитания.