и др.).
Евгений Леонов - известный актер; тип сказочного короля, безуспешно пытающегося быть "злым и грозным", позже в разных вариантах повторен и в других фильмах ("Обыкновенное чудо" и др.).
Материал для учителя Фильм-сказка "Снежная королева" увлекателен по сюжету, отличается поэтичностью и тонким юмором. Мироощущение драматурга Шварца и великого сказочника Андерсена во многом совпадает, общее - и любовь к жанру сказки, понимание возможностей жанра,
- 20 –
хотя сказки Шварц отличаются большей философичностью и психологизмом (у них и адрес иной). "Снежная королева" поставлена по законам сказок Андерсена: мир фантазии одухотворен добром, утверждается торжество добра, человечности над злым, низменным, враждебным человеку.
С текстом сказки Андерсена школьники знакомы, им известны особенности сказки литературной (по сравнению с народной). Задача учителя: открыть новые смысловые пласты в уже знакомой сказке, помочь школьникам увидеть, чем обогатилась сказка в кино; от углубления нравственных вопросов -вести к постижению новых эстетических понятий.
Дополнительные сведения об Андерсене целесообразно дать в стиле его сказок (можно использовать "Сказки об Андерсене" Геннадия Циферова); важно вспомнить героев сказок (большинство названий сказок по именам героев): Дюймовочка, Падкий утенок, Стойкий оловянный солдатик и др.
Мир сказок Андерсена создается по законам добра и красоты. Решение "вечных" вопросов: что есть добро? Что есть красота? и составит стержень всей работы над фильмом. Естественным будет сопоставление со сказкой, опора на литературный опыт учащихся. Идея сказки: красота, не одухотворенная добром, не может быть прекрасна (снежная королева), добро пробуждает в душе человека все лучшее, делает его прекрасным. Мир основан на добрых и разумны: началах, но помочь восторжествовать добру может то; ,ко горячее человеческое сердце - за добро надо бороться - так сказка утверждает активность жизненной позиции. Второй тезис значительно сложнее первого, ключ к его пониманию - оценка поступков героев, способных понять добро и помочь ему (вороны, принц и принцесса и, особенно, маленькая разбойница - все становятся лучше
- 21 - рядом с Гердой).
Возрастные особенности восприятия школьников ("стихийный оптимизм"; интерес к событийности, к герою, попившему в исключительные ситуации; оценка прекрасного прежде всего с нравственных позиций) во многом предопределяют приемы работы над фильмом, вместе с тем целесообразно некоторые задания дифференцировать: одни - для школьников 4-10-х классов, только что изучавших сказку (создание иллюстраций, более детальное сопоставление эпизодов, деталей), другие - для учащихся 5-6-х классов, обладающих большим опытом аналитической оценки.
Общие вопросы (для всех классов)
1. Какие сказка Андерсена вы знаете? кто их герои? (Название часто по имени главного героя).
2. Снежная королева - главный герой сказки? Почему сказка названа ее именем?
3. Соответствует ли Снежная королева в фильме (актриса Н.Климова) вашему представлению о ней, сложившемуся после чтения сказки?
Какими средствами (выражение лица, пластика движений, краски) воссоздана авторская характеристика: "глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни тепла, ни мира", "ледяное сердце"?
4. Есть ли в фильме еще герои о "ледяным сердцем"? Белый цвет - обязательная их примета? (Советник всегда в черном!).
5. "Ледяное сердце" может быть временным состоянием. Как оледенело сердце Кая? (Сравните детали в сказке и в фильме). Как изменением цвета (эпизод разговора с Гердой в Ледяном дворце) показано "превращение" в человека лживого, открытого добру?
Как изменяется манера поведения? Как в моменты "превращений" (отношение к цветам, к бабушке - после "оледенения"; отношение
- 22 - Герде в Ледяном дворце)?
6. Почему Герда смогла разрушить чары Смежной королевы? Что
придавало ей силы?
7. Кто из героев сказки помогает Герде, а кто встает на сторону Советника? Что разделяет героев на два лагеря? (Живое человеческое участие, радость доброго поступка - эгоизм как основа жестокости: король, например, боится остаться без холодного оружия и мороженого!).
8. Маленькая разбойница - добрая или злая? Почему нельзя однозначно ответить на этот вопрос? (Капризна, своевольна, обивает оленя, убивает летучую мышь - защищает Герду, помогает ей стать лучше, добрее, справедливее?
9. Почему победа Герды, победа добрых сил неизбежна?
10. Какие новые герои появились в фильме? Иакова их роль? Как Сказочник сам объясняет свое появление в фильме? (Проанализировать вступление к фильму - "до титров").
11. В каких кадрах использована в фильме мультипликация? С какой целью? (сны дам, кавалеров - и сны узников).
12. Какова цветовая гамма, определяющая силы добра в силы зла? (Интересно "нарушение" - золотая карета: разумным ли было решение принцессы?). Приведите примеры.
13. Роль кинематографической детали: куст роз в комнате бабушки роль в развитии сюжета; деталь-символ).
Дополнительные задания для школьников 4 класса:
- Нарисовать какой-то предмет (предметы), олицетворяющий царство Льда и царство Добра, человеческой теплоты, Жизни.
- Нарисовать персонажей фильма - Чернильницу и Домового.
- Подготовить пересказ эпизода (сопоставить - в тексте сказки
- 23 -
и в фильме) "Как оледенело сердце Кая".
Дополнительные задания для школьников У-У1 классов
- Почему смешон Король (Е.Леонов)? (Внешность, логика поступков, речь - выявить несоответствия, составляющие основу комического).
- Основа комических эффектов в речи атаманши ("дежурный по пайке", "уволю из шайки по собственному желанию").
- Характеристика Маленькой разбойницы (что истинное, что внешнее; почему встреча с Гердой была нужна Разбойнице, помогла ей?).
— 24 —
Тема ответственности человека за происходящее на примере фильма "Там на неведомых дорожках..." (автор сц. А.Ахундова, режиссер М.Юзовский, Оператор О.Кобзев, по мотивам сказки Э.Успенского "Вниз по волшебной реке").
Основные задачи обсуждения: Продолжить разговор о роли эпизода в фильме.
О содержании вступительного слова. Из прошлых занятий, ребята, мы с вами выяснили, что эпизоды в фильме играют очень важную роль! Яркие, запоминающиеся, они выполняют очень важную смысловую роль. Причем, отдельно сам по себе, вырванный из всего фильма, эпизод ничего не значит. Он приобретает значение только, когда ему отведена строго определенная роль в фильме. Весь фильм как раз и состоит из этих отдельных кусочков, которые в сочетании и создают у нас целостное представление о фильме. Сейчас вы увидите фильм "Там, на неведомых дорожках". Эта веселая, остроумная сказка поставлена по мотивам книги "Вниз по волшебной реке", которую написал Э.Успенский - создатель Чебурашки, крокодила Гены, трех друзей из Простоквашина и многих других героев.
Вопросы к обсуждению фильма (и ход рассуждений)
1. Откуда взята цитата, вынесенная в название фильма? А.Пушкин "Руслан и Людмила". Кто-нибудь из вас может прочитать все стихотворение? В этом отрывке мы встречаемся со всеми героям русских народных сказок. Зачем это сделал поэт? Пушкин хотел показать, как богат наш народ на фантазию, на выдумку, он хотел подчеркнуть, что необычное, чудесное живет рядом с нами.
2. А как вы думаете, с какой целью автор фильма выбрал для
- 25
названия строчку из поэмы А.Пушкина? Скорее всего, создатели фильма хотели подчеркнуть, что и в наше время, в нашей обыденной жизни таится очень много чудес и сказок.
3. Вспомните последний эпизод в фильме, когда Варвара Егоровна (Баба Яга) кладет иголку с Кощеевой смертью в деревянное яичко, а яичко - в утку. Как вы думаете, зачем она отпускает неожиданно ожившую утку на волю? Сказка не должна прекращаться, она учит нас жизни. "Сказка ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок", - как писал в свое время А.Пушкин.
4. Чему же мы стали свидетелями в этом сказочном и вроде
бы выдуманном фильме? В "тридцадцатом" царстве произошли чрезвычайные события. В столице был совершен государственный переворот. Добрый, но безвольный царь Макар оказался в темнице, а престол захватил Кощей Бессмертный. На сторону всесильного Кощея переметнулись все трусы, подхалимы и предатели, какие только нашлись в царстве.
5. А разве государственный переворот - это только сказочное
явление. Разве трусы, подхалимы и воры существуют только в сказочном царстве?
6. Кто из всех злых персонажей, по-вашему, является самым страшным, самым кровожадным? Вспомните все эпизоды, связанные со Змеем Горынычем. Как он предстает перед нами на экране? Столп пламени, клубы дыма Хотя мы его и не видим, но по дыму и пламени можно догадаться, что это за чудовище, его явно побаиваются даже свои. Зло ни перед чем не остановится, оно готово все сжечь, уничтожить на своем пути. Разве это только сказочный мотив или у Змея Горыныча есть свои жизненные прототипы?
Так в сказочной форме авторы фильма воплощают мысль об ответственности каждого за все, что окружает нас, за то, чтобы зло никогда не пришло к власти над миром!
40
Фильм как единое целое. Синтетическая природа кинематографа (к/ф "Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо", "Три толстяка", "Город мастеров"
1У класс
Тема: "Человек и мир в фильме С.Говорухина "Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо" (сценарий Ф.Миронера, режиссер С.Говорухин, Одесская киностудия, I972 г.). Основная задача обсуждения - показать, как раскрывается главная тема произведения, теш истинных и ложных ценностей, в музыке, во вставных микроэпизодах, в сюжете фильма и т.д.
О содержании вступительного слова
Роман Даниеля Дефо давно уже стал классикой не только английской, но и всей мировой литературы. В чем заключается неувядающая сила этого произведения? Прежде всего, в том, что Д.Дефо в своем романе смог отразить одну из интереснейших проблем не только века классицизма, но и нашего XX века, века научной революции и атомной энергии. Можно смело сказать, что тема робинзонады поистине неувядаема. Вспомним хотя бы бесчисленные попытки наших современников переплыть океан в утлом суденышке, когда в течение многих и многих дней они оставались один на один со стихией. Подобным путешествиям посвящены многие книги, сняты различные фильмы.