2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2.1. Область применения
Назначение региональных подходов к разработке ведущих ориентиров образования детей раннего и дошкольного возраста:
- интегрируeт дошкольные организации в семью, социум, систему подготовки и переподготовки специалистов в решении социокультурной задачи формирования новой модели дошкольного образования;
- задает правила организации педагогического процесса, определяет роль и место его участников;
- определяет стандарт педагога, стандарт среды;
- задает систему оценки развития детей раннего и дошкольного возраста через индикаторы.
Объективная необходимость разработки региональных подходов ведущих ориентиров дошкольного образования детей раннего и дошкольного возраста продиктована следующими факторами:
· поддержки родителей, заинтересованных в развитии своих детей;
· необходимостью обновления механизмов, стимулирующих профессиональный
рост педагогических кадров;
· потребностью знаний о ребенке широкого круга людей, специалистов почти всех
основных сфер жизни: обслуживающего детей медицинского персонала, работников сферы социальной защиты, специалистов сферы поддержки семей и детей, работников образования и культуры, специалистов, работающих в сфере массовых коммуникаций и др.
Региональные подходы к разработке ведущих ориентиров аттестации и аккредитации ДОУ являются нормативным документом, предназначенным для широкого использования и будут способствовать реализации следующих задач:
- обеспечения информацией о развитии детей с 1 года до 7 лет широкого круга специалистов;
- оказание помощи родителям в овладении педагогическими знаниями и умениями по воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
- модернизации педагогического процесса;
- выстраивания качественно нового взаимодействия между массовым и специальным образованием, преодолевая барьеры и делая границы между ними прозрачными;
- внедрения в практику дошкольных организаций инклюзивного образования, позволяющего расширить охват детей необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощью, максимально приблизить ее к месту жительства ребенка и обеспечивающего родителей консультативной поддержкой.
Региональные подходы к разработке стандартов дошкольного образования являются результатом совместной работы ученых, представителей органов управления образованием всех уровней и практиков, что позволяет рассматривать стандарт как метод социально-педагогического и психолого-педагогического прогнозирования.
2.2. Региональные подходы к разработке ведущих ориентиров образования детей раннего и дошкольного возраста распространяются на дошкольные учреждения всех территорий Ивановской области, всех типов и форм собственности, независимо от их организационно-правовых форм.
Региональные требования к разработке ведущих ориентиров аттестации и аккредитации ДОУ обязательны для использования:
· в муниципальных и городских органах управления образованием Ивановской области;
· в научно-исследовательских институтах, институте развития образования,
· дошкольных факультетах и отделениях педагогических ВУЗов и колледжей;
· при разработке учебных программ, специальных курсов, учебников и учебно-
методических пособий;
· при государственной аккредитации и лицензировании общеобразовательных
учреждений, реализующих программы дошкольного образования, Ивановской области
всех типов и форм собственности;
· при аттестации педагогических работников системы дошкольного образования.
Право внесения изменений в ведущие ориентиры при государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений принадлежит исключительно Департаменту образования Ивановской области, главному исполнительному органу в области образования на территории данного субъекта.
3. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
В настоящей концепции «Региональные подходы к разработке ведущих ориентиров образования детей раннего и дошкольного возраста» использованы ссылки на следующие нормативно – правовые документы:
- правительственная Программа модернизации российского образования до 2010 года.
- Доклад Государственного совета Российской Федерации «О развитии образования в Российской Федерации» (24.03.2006г);
- «Концепции дошкольного воспитания» (1989 год);
- решение Коллегии Минобрнауки РФ «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» (2005г).;
- приказ Департамента образования Ивановской области от 02.03.09 №165 «Об утверждении критериев показателей деятельности дошкольных образовательных учреждений при проведении государственной аккредитационной экспертизы;
- Положение о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций, утвержденного постановлением Правительства РФ от 14.07.2008 №522 и п.4.11 Положения о Департаменте образования Ивановской области, утвержденного постановлением Правительства ивановской области от 08.02.2006 № 8-п.
4. ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Адаптация – приспособление, привыкание организма к новым условиям.
Аккредитация - комплексная экспертиза деятельности дошкольных образовательных учреждений, , предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях на соответствие требованиям государственного (регионального) стандарта дошкольного воспитания и обучения.
Базовая дошкольная общеобразовательная программа воспитания и обучения - нормативный документ, который определяет обязательный минимум содержания образования воспитанников дошкольных образовательных учреждений в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями.
Базовый уровень развития ребенка - совокупность умений, знаний и навыков, обязательных для усвоения каждым воспитанником, необходимых для его нормального психофизического развития.
Ведущий вид деятельности - деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию ребенка в данный период его жизни и ведущая его развитие за собой.
Вербальный – словесный, устный.
Воображение - психический процесс, состоящий в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности.
Воспитание - процесс целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе.
Воспитанник - ребенок, воспитывающийся в получающий общеобразовательные, дополнительные и специальные программы в дошкольных учреждениях, дошкольных группах в детских домах и школах- интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предшкольных классах, дошкольных группах во внешкольных организациях.
Гендер - это социальный конструкт, набор характеристик, определенных культурой общества, которые идентифицируют социальное поведение мужчин и женщин и отношения между ними. Гендер конструируется через определенную систему социализации, разделения труда, принятые в обществе культурные нормы, роли и стереотипы.
Готовность к школе – совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению
Готовность учиться – врожденная способность человеческого интеллекта усваивать знания и овладевать умениями и навыками.
Детские ясли-сад - воспитательное учреждение для детей от 2 месяцев до 6 (7) лет, в котором воспитание детей раннего и дошкольного возрастов преемственно связано.
Детский сад - учреждение для общественного воспитания детей дошкольного возраста.
Детство - период жизни от рождения до подросткового возраста. Детство включает младенчество (0-1 год), раннее детство (1-3 года), дошкольный возраст ( 3-6-7 лет), младший школьный возраст (6-7 лет – 10-11 лет)
Дидактические игрушки - игрушки (матрешки, пирамидки и др.), предназначенные для интеллектуального и сенсорного развития и обучения детей.
Дошкольная общеобразовательная программа - программа, определяющая содержание дошкольного воспитания и обучения.
Дошкольное образование - первый уровень системы непрерывного образования, представляющий собой совокупность взаимодействующих преемственных дошкольных образовательных программ (общеобразовательных и специальных) и сети их реализующих дошкольных организаций, дошкольных групп в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, домов ребенка, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях.
Дошкольное образовательное учреждение - организация образования, которая создается с целью удовлетворения запросов и потребностей семьи в уходе за детьми, их гармоничном развитии на основе общекультурных, национальных ценностей, подготовке ребенка к начальной ступени общего образования, создания необходимых условий родителям для продолжения своей работы и учебы, активного участия в общественной жизни. Дошкольное учреждение осуществляет воспитание и обучение детей дошкольного возраста от одного года до шести (семи) лет, охрану и укрепление их физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей и необходимую коррекцию нарушений развития детей, нуждающихся в этом на основе общеобразовательных и (или) специальных программ.
Дошкольные группы в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - группы, обеспечивающие присмотр, уход, воспитание и обучение детей сирот дошкольного возраста оставшихся без попечения родителей.