В плане целесообразно совершенствовать систему компьютеризации учебного процесса,
активизировать деятельность профессорско-преподавательского состава филиала по разработке электронных курсов и пособий, увеличить компьютерный парк филиала из расчета - 10 единиц на 100 студентов.
4.3.3. Практическая подготовка студентов
Производственная практика – это часть учебно–воспитательного процесса, имеющая целью закрепление и углубление знаний, полученных в процессе обучения, приобретение необходимых навыков и умений, практической работы по изучению специальности.
Последовательно связанные этапы производственной практики позволяют достичь высокого уровня профессионального мастерства в организации учебно–воспитательной, спортивной и научно–исследовательской деятельности.
В системе подготовки всесторонне образованных специалистов физической культуры, спорта и туризма, решающую роль играет ориентация учебного процесса института на будущую профессиональную деятельность студентов. Для успешного решения этой проблемы большое значение отводится педагогической практике. Для студентов практика – это не только соединение теоретического обучения и практической деятельности, проверка правильности профессионального выбора, но и первая проба сил в организации и осуществления учебно–воспитательного воздействия на детский коллектив, личность отдельных школьников, юных спортсменов. Студенты приобретают знания, умения, передовой опыт работы учителей физической культуры, тренеров по видам спорта, инструкторов физвоспитания в ДОУ и изучают их.
Программы педагогической практики разработаны с учетом многофункционального характера, на основе изучения и анализа нормативных документов, современного подхода к диагностике труда учителя, тренера опыта работы по организации педагогической практики ведущих физкультурных вузов страны.
Структура профессиональной подготовки студентов представляет собой систему педагогической практики с поэтапным усвоением и усложнением их содержания и методов организации по годам обучения и состоит из четырех этапов.
Первый этап обеспечивает знакомство со специальностью и способствует начальному формированию профессионально – педагогических умений и навыков у студентов на практических занятиях (учебная практика на I – II курсах). От отдельных сформированных умений и навыков, студент переходит к системному использованию их в условиях проведения частей урока или занятия в целом. Наш опыт показал, что посредством хорошо налаженной учебной практики, студенты приобретают опыт проведения школьных уроков с учащимися разного возраста, а также накапливают багаж знаний по организации проведению соревнований и опыт судейства.
Второй этап позволяет реализовать полученные знания и приобретенные в процессе обучения навыки на практике в общеобразовательной школе (III курс), практике в ДОУ (II курс). Нормативной базой непрерывной педагогической практики является:
- государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования;
- учебные планы и программы;
- профессионально – квалификационная характеристика специалиста.
На данном этапе основной и самой важной является подготовка, проведение и анализ учебно–воспитательной, внеклассной, научно– исследовательской работы студентов в общеобразовательной школе.
Здесь формируются начальные навыки организации детей для занятий физической культурой, разрабатываются документации по ведению уроков с детьми разного возраста, внеклассной работы. Эффективность этой практики в том, что студенты осознают себя воспитателями, учителями физической культуры, организаторами мероприятий, ответственными за качество обучения детей, приобретают опыт работы с детьми, овладевают навыками планирования и контроля учебной и внеклассной работы, обучения движениям и развития физических качеств, организации подготовки и проведения соревнований. Осуществляют в ходе практики педагогический контроль за занимающимися, знакомятся с передовым опытом работы учителей физической культуры, новаторов.
Третий этап способствует дальнейшему совершенствованию профессиональной подготовки студентов, углублению непосредственной практической деятельности и приобретению опыта самостоятельной работы по профилю будущей специальности. Практика является завершающим этапом профессионально–педагогической подготовки бакалавра по физической культуре. Студенты продолжают приобретать умения в профессиональной деятельности специалиста физической культуры и критериями их оценки является: качество самостоятельной работы, любовь к детям, активность, ответственность, творческое отношение к профессии.
Четвертый этап способствует максимальному приближению деятельности студента к реальной деятельности учителя по физической культуре, тренера по виду спорта, инструктора физвоспитания. Они в полном объеме выполняют профессиональные функции специалиста физической культуры на основе полученных знаний, практических умений и навыков и владения методами научных исследований
Отдел практики работает в тесном контакте с кафедрами, методистами и специалистами физической культуры базовых организаций и распределяет студентов по базам практики, учитывая при этом результаты предыдущей практики, успеваемость, специализацию и пожелания студента. Критериями оценки выбора производственных баз практики является наличие хорошей материально – технической базы и квалификация специалиста физической культуры. Методисты проводят педагогическую практику на постоянно закрепленных за ним базах, это дает возможность творчески и рационально подойти к организации и проведении практики. Во время практики студент обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка базы практики, соблюдать трудовую дисциплину, выполнять распоряжения администрации и методистов. Срок практики, список бригады, базы практики, методисты вуза, защита практики утверждаются приказом. Педагогическая практика в базовых общеобразовательных школах, ДЮСШ, ДОУ осуществляется на основе договора.
Отдельные студенты по согласованию с региональными образовательными учреждениями по представлению вызова выезжают на педагогическую практику по месту жительства. Как правило, получают такое разрешение студенты, продолжающие обучение в институте после окончания техникума физической культуры.
Более скрупулезная работа ведется в этом направлении, со студентами выпускных курсов. Им предлагается до начала педагогической практики заключить договор с организацией по месту будущей работы и предоставить вызов на педагогическую практику. Такие студенты за период педагогической практики определяются с местом будущей работы и на защиту предоставляют вызов на работу.
Для объективной и окончательной оценки по педагогической практике приказом по институту назначается комиссия по защите. Она определяет лучшие материалы по практике отдельно по курсам и представляет их на профессиональный конкурс на лучшую документацию. По оценке конкурсной комиссии определяются лучшие материалы производственной практики. По окончанию учебного года проводится награждение победителей и призеров конкурса.
В связи с реформированием профессионального образования, модернизации содержания и организации педагогической практики администрация, отдел практики, учебно – методический отдел придерживаются выполнения требований к подготовке специалистов физической культуры и спорта с учетом преобразований и практики физкультурного движения.
Наиболее слабыми звеньями в технологии выполнения программы практики у
студентов были:
- в постановке задач урока по обучению движениям и развитию физических качеств
- в разработке положений о проведении соревнований по видам спорта
- в организации подготовки и проведения соревнований, особенно по судейству, знаний правил соревнований.
Отделом практики и кафедрой ТиМФВ, студентами 2–го курса ежегодно организовываются и проводятся соревнования среди ДОУ микрорайона – по программе «Веселые старты» Студенты 2 курса оказывают практическую помощь в проведении соревнований. Администрацией института выделяются призы для награждения. Итоги состязания публикуютс в газете «Стерлитамакский рабочий».
В декабре 2007 г. на базе Уральского университета физической культуры прошла научно – методическая конференция: «Профессионально – педагогическая подготовка современного специалиста в условиях производственной практики» среди студентов физкультурных вузов. 4 студента 5 курса приняли участие, выступили с научными докладами: Ермолаева Наталья, Гарифуллина Алина, Юсупов Ринат, Гимранов Айрат. Гарифуллина Алина была признана лучшей в оценке экспертной комиссии в исследовании по адаптивной физической культуре по теме: «Элементы йоги в системе оздоровления детей дошкольного возраста».
В мае месяце 2008г. на базе Урал ГУФК прошел научно–образовательный семинар «Профессионально–педагогическая подготовка специалистов по ФкиС в условиях модернизации профессионального образования». Здесь также выступили наши методисты – преподаватели: Михайлова Л.В., Смирнова Н.М., где представили свои разработки по технологии подготовки студентов к практике. Была представлена фотоинформация по ходу выступления наших преподавателей. Мы получили от отдела практики университета большую благодарность за предоставленные темы и выступления.
В декабре 2008г. студенты 4 – 5 курсов приняли участие в региональной научно–практической конференции «Профессионально-педагогическая подготовка современного специалиста в условиях производственной практики». Студентка 5 курса Ермилова Алена заняла первое место по научно-исследовательской работе в условиях педагогической практики с применением портфолио.