Также мы рассмотрели вопросы, связанные непосредственно с содержанием внутришкольного управления (менеджмента), с его теоретическими основами и функциями. Что нового вносит менеджмент в эту сферу? Во-первых, человекоцентристская направленность внутришкольного менеджмента потребовала перестройки всего процесса управления на координационной и мотивационной основах, без которых осуществление ориентации на человека просто невозможно. Во-вторых, эта же самая направленность потребовала внесения существенных корректив в содержательную сторону функций: включения в функцию педагогического анализа системных технологий анализа итогов учебного года, анализа воспитательного мероприятия и коллективного творческого дела, анализа урока, а главное, системного подхода к самоанализу урока учителем; в в функцию планирования – метода сетевого графика и программно-целевого подхода; в функцию организации – идеи делегирования и некоторой стандартизации управления. В связи с переводом внутришкольного управления на основу доверия и уважения к человеку, изменениям должна быть подвергнута функция внутришкольного контроля. Меняются ее цели, она психологизируется, меняются ее методические разработки. В-третьих, особенно большое значение для установления отношений сотрудничества в управлении, по нашему мнению, должен сыграть такой новый вид управленческой деятельности в границах функции педагогического анализа, как совместная аналитическая деятельность руководителя школы и учителя. Именно она более всего соответствует тем новым отношениям между менеджером и учителем, которые внутришкольный менеджер должен принести в школу. Таким образом, управление качеством образования в школе есть сложная социальная, целенаправленная, динамическая, рефлексивная система, цель которой состоит: в объединении и интеграции организационных, нормативно-правовых, программно-методических, учебно-материальных, научных, кадровых, управленческих, финансово-экономических и иных усилий и ресурсов; в задействовании всех структур школы как педагогической системы (на основе научных принципов и закономерностей, с учетом многообразных факторов и условий) в интересах достижения высокого уровня качества функционирования и развития образовательного процесса, а также результатов, отвечающих соответствующим стандартам.
Мы выявили, что школьное краеведение осуществляется посредством разных организационных форм. Важнейшими условиями успешной краеведческой работы являются: во-первых, глубокое знание учителем, руководителем краеведческого кружка истории своего края, владение методикой его изучения; во-вторых, систематическое использование местного материала на уроках истории и постоянная внеклассная и внешкольная работа; в-третьих, глубокая научная основа.
Исследователи теории культуры и музееведения утверждают, что в музее внешний, отражённый в памятниках культуры и искусства, мир событий, явлений и внутренний мир человека оказываются взаимосвязанными. Постигая глубинные смыслы культуры, мы получаем возможность ориентироваться в культурном и историческом пространстве. Развитие музея как социокультурного института всегда было напрямую связано с теми реформами и процессами, которые проходили в образовании. Большую роль в этом играют в процессе воспитания, отводят связке двух понятий «музей и школа». Музеи не только создают свою сферу, в которую привлекают учащихся, но и активно участвуют в образовательном и воспитательном процессе. Это очень сложный и многогранный процесс. Сегодня можно отметить, что традиционная форма проведения уроков в музее, переходит на новый уровень – уровень показателя культурного развития школьного объединения. Изменился статус школьных занятий, проводимых в музее, в этот процесс включены и музеи, размещающиеся в стенах школ: они теперь служат повышению престижа образовательной системы школы, заинтересованности родителей и учеников в обучении в данной школе.
Министерство образования России рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи, рекомендуют учебные заведения уделять внимание педагогическим и памятникоохранительным аспектам организации и функционирования музеев в учебных заведениях.
Особенностьшкольныхмузеевсостоитвтом, что ихсобраниякомплектуются, экспонируютсяииспользуютсявсоответствиисучебно-педагогическимиивоспитательнымизадачамишколы. Важнуюрольприэтом играетсамостоятельнаяпоисковаяработаучащихся подруководствомпедагогов.
Наше исследование показывает, что работасошкольниками - однаизактуальныхинаиболеесложныхзадач. Дифференцированныйподходкдетскойаудиториитребуетзнанияпсихологииребенка. Именнопоэтомузначительныерезультатывработесдетьмидостигнутыв техмузеях, гдеобеспеченосодружествомузейногоработника, педагога, психолога.
Другаяпсихологическаяособенностьшкольников подростковогоиюношескоговозраста, потребность в общении со сверстниками, котораясущественнопроявляетсявихотношениикмузею, влияетна характерихконтактовсним.
Особенности работы музея с данными категориями посетителей определяют, на наш взгляд, характерконтактовшкольниковсмузееминекоторыепсихологическиеособенностиучащихсяподросткового, юношескоговозраста.
Различныеметодическиеприемыиформыэкскурсионнойпропагандыосновываютсянаглавнойцелиэкскурсии: входеееважнопомнитьобудовлетворениипотребностишкольникавнаглядностиполучаемых знаний. Недопустимопревращатьэкскурсиювлекциюведь, какизвестно, экскурсиясочетаетвсебеэлементы показаирассказа, приэтомвработесошкольниками главенствующаярольдолжнаотводитьсяименнопоказумузейныхпамятников.
По-нашему мнению,экскурсии—это важнаяформаработысдетьми, подросткамиимолодежью. Главныезадачиэкскурсионнойработысошкольникаминасовременномэтапеможновцеломсвестиследующим:
1) совершенствоватьтрадиционныеформы экскурсий, вносявнихновоесодержание, разрабатывая новыетипыэкскурсий, атакжеметодыэкскурсионной работысошкольниками,
2) сделатьэкскурсииорганическойчастьюшкольногообразовательно-воспитательногопроцесса.
Решениеэтихзадачвозможнотолько совместнымиусилиямиисогласованнойдеятельностью музеяишколы.
Важнейшаязадачавсехрекламныхизданий—подготовитьшкольникакпосещениюмузея, сделатьэтопосещениеболеецеленаправленнымипродуманным. Информационныематериалыдолжнысоздаватьпредварительноепредставлениеомузее, информироватьоего структуреихарактереэкспозиции, онаиболееценных экспонатахиразличныхфондовыхколлекциях.
Таким образом, музей может активно участвовать в формировании лучших человеческих качеств – нравственности, порядочности, совестливости, ответственности, милосердия, которых очень недостает нашему обществу, и которые всегда ценились человеком.
Итак, умение сохранять оптимизм и понимать молодых — прекрасное качество опытного педагога и руководителя школьного музея, объединившего общей творческой и краеведческой работой школьников, родителей, учителей, ветеранов — людей разных поколений.
На переломе столетий Россия в очередной раз прошла через испытание: кардинальными социально-экономическими преобразованиями, широкомасштабное рыночное реформирование всех сфер общественной жизни. В условиях сельской местности круг факторов, реально воздействующих на воспитание детей и подростков. Постоянно сужается: семья как первоначальная колыбель воспитания вынуждена решать проблемы выживаемости, растрачивая воспитательный потенциал.
В сложившийся ситуации сельский музей приобретает особую значимость как культурно-воспитательный объект. Сельский музей возникает там и тогда, когда население данной местности ощущает в нем необходимость; где есть люди, способные организовать и возглавить работу по созданию музея – энтузиасты. А также люди, наделенные властью и готовы поддерживать это начинание. Но главное - это жители данной местности, которые осознают, что они являются основателями этого музея. Они создают его для себя и своих потомков. Стараются сделать его таким, каким они его себе представляют, каким хотят видеть, чтобы он стал частицей их жизни.
Музей на селе - это историко-культурный многофункциональный объект, в котором жители села могут видеть себя и свою историю, приобретать знания о месте, где родились и живут, об окружающей природе, с которой сотрудничали их предки, и о том, как сотрудничество происходит сегодня. Это своеобразная школа, помогающая изучению прошлого и настоящего данного населения.
Сельский музей не одинок, во-первых, он находится в плотном окружении природного социума. Под природной средой подразумевается совокупность сложившихся на протяжении веков природных условий, в которых протекает деятельность человека. Это общение началось с выбора места поселения предками, которые учитывали наличие природных ресурсов: воды, земли, леса, минералов.