викладає початкову військову підготовку впродовж класних уроків і проводить
факультативне навчання в позакласні часи, створює за допомогою директора школи,
профорганізації необхідну для цього матеріальну базу;
забезпечує міжпредметні зв'язки початкової військової підготовки з загальноосвітніми
дисциплінами;
керує підготовкою профільного активу козацько-лицарського виховання Січі;
надає методичну допомогу спортивному та технічному напрямку роботи Січі і
формуванні та роботі її структур, зокрема в підготовці та проведенні військово-спортивних ігор
«Козацькі забави», «Джура»;
керує підготовкою та проведенням спільно з Січчю та Українським козацтвом військово-
спортивних свят, змагань молодих козаків по військово-технічним та військово-спортивним
іграм Українського козацтва, залучає до організації цієї роботи старшокласників, учителів,
батьків, членів колективних базових підприємств, військовослужбовців;
особисто проводить заняття з учнями старших класів в стрілецькому та військово-
технічному оборонних гуртках;
створює шкільну світлицю історії Українського козацтва, його героїчних подвигів і
військового та морського мистецтв;
спільно з учителем фізичної культури і Радою Січі готує учнів до здачі спортивних норм
«Козацького гарту»;
приймає участь у створенні Січі, входить до її керівного складу наставників, надає
допомогу Січі та первинному осередку Українського козацтва в школі;
підтримує постійні ділові контакти з військкоматом, місцевим штабом цивільної оборони
України, Українським козацтвом, військовими училищами, військовими частинами і
підрозділами;
очолює фаховоорієнтаційну роботу військового спрямування, заохочує розвиток
схильності до військової служби, допомагає молоді готуватись до вступу в військові навчальні
заклади;
використовує допомогу Українського козацтва, підприємств-шефів, військових частин з
метою підвищення якості козацько-лицарського виховання дітей та молоді.
Процес зростання досягнень йшов з геометричною прогресією, й головним стало не
піддатись "запамороченню від успіхів", спокусі "почивати на лаврах", не допустити
абсолютизації минулого успіху.
Я був поміркованим арбітром у процесі вирішення постійного конфлікту інтересів між
новаторами, які перемагають, і консерваторами, які йдуть в "останній і рішучий бій".
5 етап. Розвивально-формувальний.
На цьому етапі тривало системне зростання академічних досягнень, завершувалося
формування позитивного іміджу та індивідуального стилю роботи школи.
Школа вже могла працювати в "режимі автопілота". На цьому етапі починала
зароджуватися бюрократизація в управлінні, яка виявляється, наприклад, у тому, що директор
використовує напрацьовану за попередній період річну циклограму наказів (там лише
механічно змінюються дати та, у разі потреби, прізвища). Це надзвичайно подобається
різноманітним перевіряльникам ("Усе є!"), але перетворює на рутину педагогічний процес ("Усе,
як завжди!").
Зрілість є етапом аристократизму. Організація стає дуже солідною і респектабельною,
пишається своїми традиціями, дбає про привабливий імідж як в очах місцевої громади, так і в
очах професійного співтовариства. Роль новаторів зменшується, повністю домінують
"патріархи" та "хороші виконавці". На етапі зрілості остаточно завершується традиціоналізація
змін, які тепер стають щоденною рутинною роботою.
Як правило, на цьому етапі зникають серйозні конфлікти. Спокійна атмосфера і теплий
клімат стають найвищою організаційною цінністю. Так як організація дбає про свою
респектабельність, посилюються вимоги до зовнішнього вигляду та до культури мови її членів.
Виникають районні об'єднання шкіл, які працюють в напрямку козацько-лицарського
виховання («Молода Січ», клуби козацького гартування, недільні та сезонні табори вишколу та
ін.).
103
Козацько-лицарська система виховання як послідовність
технологій і методик.
Види діяльності й форми занять з козацько-лицарського виховання школярів.
А. КОЗАЧЕНЯТА ТА ЛЕЛІНЯТА (ДОШКІЛЬНЯТА)
І. КУЛЬТУРА ТІЛОВИХОВАННЯ:
Система здоров'я. Здоровий спосіб життя.
Дізнаються з бесід про значення фізичних вправ і режиму дня для здоров'я, праці
людини.
Вчаться виконувати режим дня. Стежать за чистотою тіла й одягу. Розучують комплекси
гімнастичних вправ, вчаться щоденно їх виконувати. У спортивному залі, на майданчику грають
у рухливі ігри. Взимку ходять на лижах, бігають на ковзанах. Беруть участь у нескладних
змаганнях.
Вчаться виконувати обов"язки санітара, чергового по класу, їдальні тощо.
Негативно ставляться до неохайності, до невиконання правил санітарної гігієни в школі
й дома.
Козацька військова справа. Військово-патріотичне виховання.
Переглядають фільми, уривки з них про перемоги Армії України, козаків, про подвиги
захисників Батьківщини. Читають вірші, співають пісні про Армію України.
II. ДУХОВНА КУЛЬТУРА
Родовід. Родинно-сімейне виховання.
Дізнаються про професії своїх батьків, розповідають про них на заняттях у позаурочний
час. Влаштовують виставки малюнків "Праця наших рідних". Набувають умінь та навичок
самообслуговування дома і в школі. Беруть посильну участь у прибиранні квартири.
Традиції. Моральне виховання.
Ознайомлюються з основними правилами поведінки у шкоді й громадських місцях.
Вчаться розпізнавати гарні і погані вчинки.
Дістають початкові уявлення про природу рідного краю, вчаться розуміти його красу.
Засвоюють правила поведінки в колективі: оволодівають навичками ввічливо. уважно
ставитися до товаришів і дорослих, не перекладати свою провину на іншого; своєчасно і точно
виконують доручення колективу. Вчаться гратися дружно, не сперечаючись один з одним.
Набувають досвіду працювати спільно, діяти злагоджено.
Виявляють доброзичливе ставлення до людей. Слухають і читають оповідання, вірші, байки
про доброту і чуйність. Добирають нрислів"я про чесність, правдивість, скромність,
справедливість. Захищають менших.
Вчаться виконувати Правила для учнів на уроках, перервах, у їдальні, на вулиці, в
громадських місцях; виявляють дисциплінованість і організованість.
Ознайомлюються з правилами ввічливості, першими вітаються з учителями, дорослими;
дякують за допомогу, послугу; поступаються місцем старшим і маленьким; ввічливо
прощаються. Беруть участь у заняттях з культури поведінки "Як поводитися в класі і дома",
"Ми прийшли в їдальню", "Твій зовнішній вигляд" і т.п. На заняттях-іграх "Ми йдемо в гості",
"Коли сидиш за святковим столом", "Ми їдемо в автобусі" вчаться бути ввічливими.
Намагаються доводити почату справу до кінця. Стримують себе від поганих вчинків.
Набувають досвіду товариських стосунків між хлопчаками і дівчатками при спільних
іграх, виконанні трудових завдань.
Засуджують порушників порядку і дисципліни на уроках, перервах, а також невиконання
Правил для учнів, грубі, нетовариські вчинки, жорстоке ставлення до тварин.
Козацька культура. Художньо-естетичне виховання.
Вчаться помічати прекрасне в навколивиьому житті, в природі рідного краю.
Переглядають фільми, репродукції' про природу. Здійснюють прогулянки і екскурсії. Вчаться
помічати гарне у вчинках людей.
104
На музичних заняттях розучують пісні, відвідують спектаклі лялькового і дитячого
театрів, дивляться телепередачі, слухають радіо і записи.
Малюють на вільні теми. Виступають на дитячих ранках, святах. Під керівництвом
батьків і вчителів роблять карнавальні костюми для новорічного свята, прикраси для ялинки.
Виготовляють іграшки з природного матеріалу, картону, пластиліну, вчаться робити це аку-
ратно. Добирають листівки, репродукції на теми: "Осінь", "Зима", "Весна", "Літо", розглядають 'їх
і розповідають про красу природи в різні пори року.
Додержують чистоти й охайності в одязі, взутті, зовніиньому вигляді.
Засуджують неохайність.
III. КУЛЬТУРА ПРЕДМЕТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Природа. Екологічне виховання.
На навчальних заняттях, екскурсіях, прогулянках вчаться спостерігати за явищами
природи, сезонними змінами в ній. Спостереження за природою в різні періоди порівнюють,
узагальнюють; роблять висновки про ознаки весни, літа, осені, зими. Вчаться пояснювати
причини сезонних змін у живій природі залежно від сонячного світла і тепла. Ведуть календар
природи.
Спостереження за природою в різні пори року зіставляють із спостереженнями за
працею людей на полях, у садах, на шкільних ділянках.
Праця-навчання. Трудове навчання.
Беруть участь в екскурсіях по школі, мікрорайону, знайомляться з працею дорослих.
Слухають їхні розповіді про роль праці в житті людей. Організовують "господарчий куток" у
класі. Працюють на шкільній ділянці. Допомагають один одному в роботі. Беруть участь у
колективних іграх - "школа", "пошта" тощо. Розучують пісні й вірші про працю.
Набувають досвіду роботи в колективі, готуючи подарунки батькам, працівникам школи
до 8 Березня, Дня Захісника Вітчизни /23 лютого/, 9 травня.