1 – гарантировано право на голосование;
2 – разрешено и поддерживается создание форумов и общественных организаций, представляющих интересы меньшинства;
3 – вводится специальная квота для меньшинств;
4 – форумы и организации, которые создаются меньшинствами, приобретают право участия в политическом процессе, так же как и индивиды.
Примечание для слушателей: Ниже приведен план интеграции меньшинства в общественную жизнь. Как вы считаете, какой путь инклюзии (в соответствии с Таблицей 3.3.) предлагают авторы?
Материал 3 для обсуждения ситуации: Преодоление сложившейся ситуации начинается с понимания социальной ситуации этнического меньшинства. В первую очередь, важно понять, что китайское население в Великобритании далеко не однородно. Это связано с тем, что китайское меньшинство формировалось как выходцами из Китая, так и из Вьетнама, Сингапура. Многие представители китайского населения работают в сфере питания – ресторанном бизнесе, кулинарии. По преимуществу, это семейный бизнес, чем объясняется относительное социальное благополучие большинства населения. Хотя за последние десятилетия наблюдается движение нового поколения в другие сферы, где молодые люди сталкиваются с большей конкуренцией, иными правилами карьерного роста. Около 16% женщин и 9% мужчин работают в социальной сфере – здравоохранении и образовании.
Следующим шагом в преодолении эксклюзии становится объективная оценка роли традиционных для китайцев ценностей в формировании их жизненных установок. Изучение образа жизни китайских семей в Великобритании показало, что многосоставность семей, направленность на поддержку семейного бизнеса (все то, что ассоциируется с традиционными для китайцев ценностями), - скорее экономически обусловленный способ выживания, чем следование культуре. Также устойчивость китайских семей (минимальное количество разводов, сохранение семьи в самых разных обстоятельствах) во многом объясняется тем, что до середины 70-х гг. в Великобритании действовал закон, согласно которому ребенок мог получить гражданство только тогда, когда оба его родителя приобретали право на жительство.
Важно понять и природу удивительной для постороннего взгляда сплоченности китайской общины. Ресторанный бизнес, в котором работает большинство граждан Великобритании китайского происхождения, отличается жесткой конкуренцией. Конкуренция внутри меньшинства становится значительным фактором риска. Поэтому представители китайской диаспоры выработали две стратегии, которые позволяют им успешно развивать бизнес, но при этом избегать конкуренции друг с другом. Первая стратегия, типичная для семейных ресторанов, предполагает деление территории на несколько районов и обслуживание этих районов в соответствии с определенными зонами влияния и уровнями ресторанов. Вторая стратегия, выработанная в рамках продажи кулинарных изделий, основана на согласовании цен и меню. Обе стратегии предполагают тесную кооперацию владельцев бизнеса.
Таким образом, то, что в общественном сознании закрепилось как особенности китайской культуры, можно рассматривать как экономически вынужденное поведение, которое не приводит к инклюзии. Наилучшим путем инклюзии становится активизация группового участия представителей диаспоры в процессе принятия решений.
Выводы по проблемной ситуации 1: Еще раз просмотрите Материалы 1, 2, 3 к обсуждению ситуации и свои рабочие записи. Как менялся ход Ваших рассуждений? В чем суть основных изменений: изменилась Ваша позиция, изменился ход рассуждения о проблеме или Вы осознали (избавились) стереотипы в восприятии ситуации и т.д.?
Прикладное задание: Прочтите следующий материал…
Майкл Уолцер выделил разные типы толерантного отношения. В основе его классификации находится критерий соотношения рациональной (когнитивной) и эмоциональной (аффективной) составляющих толерантного отношения:
1. отстраненно-смиренное отношение к различиям во имя мира, спасительная стадия изнеможения от войн, ее часто и называют терпимостью (аффективная положительная, когнитивной нет);
2. милостливое безразличие к различиям (когнитивная положительная, аффективной нет);
3. моральный стоицизм, принципиальное признание того, что и другие обладают правами, даже если их способ пользования правами вызывает неприязнь (когнитивная положительная, аффективная- отрицательная);
4. открытость в отношении других, любопытство, уважение, желание прислушиваться и учиться (аффективная и когнитивная положительны, но преобладает когнитивная компонента);
5. восторженное одобрение различий, одобрение эстетическое, при котором различия воспринимаются как культурная ипостась огромности и многообразия творения (аффективная и когнитивная положительны, но преобладает аффективная компонента) [М. Уолцер О терпимости, М. 2000,с. 25-26].
Вопросы к материалу: попробуйте определить, какой тип толерантного отношения к детям с особыми нуждами, детям с трудным поведением, детям - выходцам из национальных меньшинств показывают ваши коллеги. Достаточно или нет этого типа отношения? Как вы считаете, становится ли ограничением для развития инклюзии разный уровень терпимого отношения у специалистов одного учебного учреждения? Ответ обоснуйте. Подумайте, как измерить уровень толерантности коллег в Вашем учебном заведении. Каким образом можно организовать занятие со специалистами, направленное на усиление толерантного отношения.
Определите, какую направленность имеют дискриминационные установки и нетерпимость, которую вы наблюдаете:
Инвалидизация – преуменьшение способностей и возможностей человека, как следствие возникает необходимости помочь, даже если человек не просит о помощи
Стереотип – выстраивание социально-психологического портрета по социально нейтральной характеристике или характеристике, присущей человеку в силу внешних причин
Сверх-задача – стремление довести человека с проблемой до идеальной нормы
Соберите примеры проявления нетерпимости в отношении особых учеников и попробуйте разработать классификацию этих отношений.
Работа с понятийным аппаратом
Используя свой опыт, опишите примеры различных установок относительно учеников с особыми нуждами; учеников, отличающихся поведением, которое принято называть девиантным. Подумайте, на кого кроме детей распространяется дискриминационная установка (семья, специалист, который с ними работает)?
Тема 4 Основные причины отчуждения от образования в России и его последствия
Вводное упражнение: Попробуйте определить, чего не хватает современному образованию, чтобы охватить всех, кто в нем нуждается. Расставьте приоритеты: чего не хватает больше, а чего меньше. Постарайтесь связать недостающие ресурсы между собой. Какие типы связей Вы используете – причинно-следственные, взаимосвязь между явлениями разного уровня, преемственности, взаимного усиления или взаимного исключения? Следующее занятие предлагает определенный подход к увязыванию различных факторов и условий эксклюзии и путей ее преодоления.
Самые важные темы этого занятия: уровневый анализ проблемы эксклюзии и путей инклюзии.
План-конспект лекции
Одним из важнейших принципов изучения социальных феноменов становится многоуровневый анализ их происхождения, последствий и путей преодоления. Такой подход позволяет вместе с выделением причин проблемы сразу намечать пути ее решения, определять – каких ресурсов для решения проблемы не хватает. Обычно выделяется три уровня существования и разрешения проблемы: макроуровень, мезоуровень и микроуровень.
Макроуровень - правовое и общественно-политическое подкрепление существования феномена. Макроуровень формируется деятельностью политических институтов, которые определяют допустимые и недопустимые для общества пути преодоления социальной проблемы. Соответственно, макроуровень связан с политико-правовым и экономическим подходами к социальным проблемам. Относительно проблемы эксклюзии в российском образовании можно выделить следующие причины:
- несоответствие отечественных правовых норм образования инвалидов, осужденных, мигрантов международным нормам;
- политика поддержки специального образования как единственно приемлемого варианта образования для инвалидов;
- репрессивная политика в отношении несовершеннолетних, совершивших правонарушение;
- пробелы преемственности между дошкольным и общим образованием, общим и профессиональным, образованием и сферой занятости и другие причины.