Приспособление живых организмов к «нахлебничеству» и «квартирантству» способствовало более полному освоению ими сред обитания и использованию имеющейся пищи (пищевых ресурсов).
Выводы:
Существует несколько разновидностей комменсализма:
1. Сотрапезничество – потребление разных веществ или частей одного и того же ресурса. Такие взаимодействия между различными видами почвенных бактерий- сапротрофов перерабатывающих разные органические вещества из перегнивших растительных остатков, и высшими растениями, которые потребляют образовавшиеся при этом соли. (взаимоотношения копытных и сурков)
2. Нахлебничество (трофобиоз) – один организм получает питательные вещества от другого без нанесения тому вреда (кольчатые черви, живущие в раковине своего хозяина, рака-отшельника, поедают остатки его пищи, схватывая их непосредственно с ротовых частей хозяина)
3. Квартиранство – использование одними видами других (их тел, жилищ) в качестве жилища или укрытия (моллюск жемчужница откладывает икру в жабры рыбы семги – зависят друг от друга; рыба-горчак икру в раковины беззубок; орхидеи растут на ветках деревьев; рыбы клоуны и актинии; поселение многих животных в норах грызунов, в ходах кротов)
Рефлексия.
Использование «тонких» и «толстых» вопросов:
| ? | ? |
| • кто... • что... • когда... • может... • будет... • мог ли... • было ли... • согласны ли вы... • верно... | • дайте объяснение, почему... • почему вы думаете... • почему вы считаете... • в чем разница... • предположите, что будет, если... • что, если... |
Домашнее задание: задания из рабочей тетради
Урок 4. Хищничество
Цель: изучить взаимоотношений между живыми организмами в сообществе.
Задачи занятия:
Образовательные – овладение учащимися знаниями о видах взаимоотношений между живыми организмами в природе;
Развивающие – сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы;
Воспитательные – формирование коммуникативных и организаторских компетенций, умений саморегуляции и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, умений работать в парах, взаимодействовать как со взрослыми, так и со сверстниками.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: карточки
Методы обучения:
Формы обучения:
Технологии:
Развитие критического мышления
Ход урока:
Повторение
1. Рабочая тетрадь «Проверь свои знания»
Изучение нового материала.
Вызов.
Одна из самых главных связей между организмами пищевая связь.
Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей,
Страшатся щуки крокодила;
От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей,
Всегда имеет верх над слабостью сила.
А.С.Пушкин.
О каком виде взаимоотношений идет речь в стихотворении и каким знаком они обозначаются?
Осмысление.
Работа с текстом по технологии развитие критического мышления.
В природе широко распространены взаимоотношения организмов, главным образом животных, при которых одни питаются особями других и имеют различные приспособления к схватыванию, умерщвлению и разрыванию добычи. Некоторые из них добычу заглатывают целиком. Такие взаимоотношения характерны, например, для жука-плавунца и мальков рыб, божьей коровки и тли, щуки и карася, волка и зайца. Животных, которые питаются другими животными и имеют приспособления к их поимке, называют хищниками, а их добычу — жертвами. Хищники сильнее своих жертв. Жук-плавунец, например, легко справляется не только с различными водными насекомыми, головастиками и мальками рыб, но овладевает даже лягушками.
Хищные рыбы имеют широкую пасть. Их челюсти усажены большим количеством острых зубов. Хищные птицы, например орел, канюк, сокол, имеют крепкий, крючковато загнутый клюв, сильные пальцы с острыми загнутыми когтями. У хищных зверей сильно развиты клыки, которыми они убивают добычу. У хищных птиц и зверей хорошо развиты зрение, слух и другие органы чувств.
Жертвы хищников имеют различные приспособления к выживанию. Многие из них способны к быстрому плаванию или бегу, обманному поведению. У некоторых развились своеобразные органы защиты.
У осьминогов, например, есть особый чернильный мешок. Когда хищник настигает осьминога, тот выпускает чернильную жидкость, которая, расплываясь, приобретает форму обтекаемого тела. Хищник «хватает» чернильную жидкость и от ее действия некоторое время не может ориентироваться во внешней среде.
У морских рыб-иглобрюхов тело покрыто прилегающими шипами. В случае опасности рыбы принимают шарообразную форму. При этом иглы приподнимаются и образуют мощную защиту от крупных хищных рыб.
Хищники имеются не только среди животных. На болотах часто встречается насекомоядное растение — росянка. Округлые листья росянки покрыты красноватыми ресничками, выделяющими липкий сок. Мелкие насекомые, садящиеся на росянку, прилипают к ее листьям. Реснички изгибаются и удерживают жертву. Листья росянки выделяют сок, который переваривает захваченных насекомых.
В прудах и озерах растет не менее интересное хищное растение — пузырчатка. Ее листья рассечены на тонкие дольки, на которых образуются небольшие пузырьки, заполненные воздухом. Пузырек имеет отверстие с клапаном, который может отгибаться внутрь. Мелкие животные, даже личинки рыб, попав в пузырек, не могут выбраться из него, потому что отверстие закрывается клапаном. Погибших животных пузырчатка использует как дополнительное питание.
Хищники никогда не приводят к гибели всех своих жертв. Их добычей в первую очередь бывают больные или ослабленные животные. Поэтому хищники в природе сдерживают чрезмерное размножение растительноядных или всеядных животных и одновременно уменьшают опасность распространения среди них различных болезней.
Обсуждение результатов.
Как хищники приспособились к ловле добычи? (зубы, клюв, когти, зрение, слух и т.д.
Как жертвы спасаются от хищников? (работа с карточкой)
Рефлексия. Составление синквейна. Зачитываются 2-3 .
Домашнее задание:
Проект. Вы попробуете придумать такое животное, которое было бы очень хорошо приспособлено, либо к поимке жертвы «Супер-хищник», либо к защите от хищника «Супер-жертва».
Урок 5. Паразитизм
Цель: изучить взаимоотношений между живыми организмами в сообществе.
Задачи занятия:
Образовательные – овладение учащимися знаниями о видах взаимоотношений между живыми организмами в природе;
Развивающие – сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы;
Воспитательные – формирование коммуникативных и организаторских компетенций, умений саморегуляции и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, умений работать в парах, взаимодействовать как со взрослыми, так и со сверстниками.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: карточки
Методы обучения:
Формы обучения:
Технологии:
Развитие критического мышления
Ход урока:
Обсуждение домашнего задания, проектов «Супер-хищник», «Супер-жертва».
Изучение нового материала.
Вызов.
Джонатан Свифт писал:
Под микроскопом он открыл, что на блохе
Живет блоху кусающая блошка;
На блошке той - блошинка - крошка,
В блошиночку же вонзает зуб сердито
Блошиночка... и так до бесконечности.
О каком явлении написано стихотворение? Выскажете свое предположение, как в
ходе эволюции могло появиться это явление.
Итак что же это за отношения?
На доске записываются слова:
Паразитизм
Паразит
Жертва
Приспособление
По этим словам предлагается составить небольшой рассказ и записать его в тетрадях. На эту работу отводится 5 минут. Затем заслушивается 2 – 3 рассказа.
После проделанной работы учащимся задаётся вопрос : «Что бы они хотели узнать исходя из ключевых слов и созданных ими рассказов?».
Полученные вопросы записываются на доске в методике «Мозгового штурма».
Осмысление
Всем учащимся раздаётся текст в котором они должны постараться найти ответы на поставленные ими же самими вопросы. На работу с текстом отводится примерно 15 минут, после чего учитель возвращается к вопросам, записанным на доске и просит ребят ответить на них.
Затем ребятам даётся задание составить новый рассказ, но уже на основе прочитанного. Заслушать можно только один ответ, а ребятам предложить дополнить его.
Как вы уже знаете, живые организмы могут быть средой обитания других организмов. Живой организм, служащий средой обитания, называют хозяином, а организм, который живет за его счет, — паразитом (греч. «пара» — возле, мимо, вне и «зитос» — хлеб, пища). Некоторые паразиты имеют не одного, а двух и даже трех хозяев. Свиной цепень, например, вначале как личинка развивается в организме свиньи, а потом в организме человека. Свинья — промежуточный хозяин свиного цепня, а человек — основной хозяин этого паразита. Взрослые паразиты, как правило, изнуряют, но не губят своего хозяина. Иначе они и сами погибнут вместе со средой своего обитания.