После проведенной «купли-продажи» классный руководитель вместе с учащимися подводит итоги осуществленной сделки. Они обсуждают, что нужно сделать для того, чтобы «приобретенные», «купленные» положительные качества закрепить в деятельности классного коллектива.
Результаты первого этапа игры можно зафиксировать с помощью следующей таблицы:
| Фамилия и имя учащегося | «Приобретенные» положительные качества | «Проданные» отрицательные качества |
| Алферова Ира Барабанов Саша | Аккуратность Вежливость | Неряшливость Грубость |
Затем в течение всего учебного года классный руководитель ведет наблюдение за детьми, организует совместную деятельность по улучшению духовно-нравственной атмосферы в классе, стимулирует работу учащихся по формированию положительных качеств.
В конце учебного года проходит второй этап игры. Детям предлагается «приобрести» те нравственные качества, которые, по их мнению, удалось сформировать в своем характере в течение этого учебного года, а на аукцион выставить «ненужные вещи», т.е. те отрицательные качества, которые еще у них сохранились.
При завершении игры классный руководитель подводит итоги «торгов», помогает детям проанализировать результаты работы коллектива класса за прошедший учебный год.
Педагог заполняет следующую таблицу:
| Фамилия и имя учащегося | Закрепленные положительные качества | Оставшиеся отрицательные качества |
Педагогический анализ результатов игры.
Целесообразно осуществить поэтапный анализ игры. На основе результатов первого этапа игры классный руководитель может зафиксировать исходный уровень этического развития личности учащихся и определить духовно- нравственные ценности классного сообщества.
Педагог выявляет также наиболее существенные проблемы в воспитанности детей, которые определяются не только по тому, сколько и какие качества школьники «покупают-продают», но и по степени критического отношения к себе и своим товарищам.
После второго этапа игры можно сделать выводы об уровне духовного роста учащихся и изменениях в нравственно-психологическом климате классного коллектива.
Данная игровая методика дает возможность самим детям поставить перед собой задачи по развитию своей личности и коллектива своего класса.
Чтобы удобнее было фиксировать результаты «купли-продажи», можно заготовить карточки, на которых обозначены положительные качества, и чистые листочки бумаги для заметок, где учащиеся запишут отрицательные свойства.
1.18. Методика «Репка»
(разработана преподавателями кафедры общей педагогики РГПУ
им. А. И. Герцена)
Цель: определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.
Ход проведения. Учащимся предлагаются следующие вопросы:
1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «—»):
а) физическая сила и выносливость;
б) умственная работоспособность;
в) сила воли;
г) выдержка, терпение, упорство;
д) ум, сообразительность;
е) память;
ж) объем знаний;
з) внимание и наблюдательность;
и) критичность и доказательность мышления;
к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность) ;
л) умение планировать работу;
м) умение организовать свой труд (организованность);
н) умение контролировать и анализировать свою работу и свои поступки;
о) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;
п) чуткость и отзывчивость к людям;
р) умение работать вместе с товарищами, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других;
с) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;
т) умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;
у) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.
2. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в ближайшее время (перечисли буквы из предыдущего вопроса)?
3. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т.д.)?
4. Над какими из них ты сейчас работаешь?
5. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?
Обработка полученных данных. Полученные результаты можно систематизировать с помощью следующей таблицы:
| Фамилия, имя учащегося | Качество личности | ||
| Физическая сила и выносливость | Умственная работоспособность | Сила воли | |
| 1. Андреев Миша 2. Баранов Саша | |||
Анализ ответов учащихся на вопросы методики позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, о самооценке школьников, об изменениях в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся.
1. Диагностика сформированности коллектива
1.1. Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива».
(модифицированный вариант методики О. В. Лишина)
Цель: определить мотивы участия учащихся в совместной деятельности.
Необходимо для проведения. У каждого учащегося должен быть бланк со следующим текстом:
«Как ты думаешь, сколько твоих одноклассников будут участвовать в делах, перечисленных ниже?»
Чтобы правильно выполнить задание, необходимо обвести кружком стоящую перед номером вопроса букву, которая означает ответ, соответствующий твоей личной точке зрения. Ответы могут быть такими:
н — никто; м — меньшинство; п — половина; б — большинство; в — все.
Сколько человек придет на классное собрание
н м п б в I. Ради того, чтобы принять участие в обсуждении важных вопросов?
н м п б в 2. Чтобы лучше узнать о том, что радует и беспокоит одноклассников?
н м п б в 3. Потому что собрание будут снимать для телевидения?
н м п б в 4. Потому что вашему классу поручено оформление зала, где будет проходить общешкольное мероприятие?
н м п б в 5. Если на собрании будут обсуждаться интересные вопросы?
н м п б в 6. Если явка строго обязательна и будет проверка?
Сколько человек будут участвовать в трудовом десанте
н м п б в 7. Ради того, чтобы купить на заработанные деньги игрушки для детского сада?
н м п б в 8. Чтобы вместе потрудиться и после вместе отдохнуть?
н м п б в 9. Чтобы поддержать честь своего класса, организующего этот десант?
н м п б в 10. Ради денег, которые выплатят каждому участнику?
н м п б в 11. Потому что работа будет интересной?
н м п б в 12. Если явка строго обязательна и контролируется?
Сколько человек поедет в лагерь труда и отдыха
н м п б в 13. Чтобы заработать деньги для перечисления их в детский дом?
н м п б в 14. Чтобы и летом иметь возможность общения с одноклассниками?
н м п б в 15. Ради денег, которые будут получены за работу каждым учащимся?
н м п б в 16. Если в лагерь труда и отдыха решили ехать всем классом?
н м п б в 17. Ради интересной жизни в лагере?
н м п б в 18. Если поездка в лагерь обязательна?
Сколько человек пойдет в поход
н м п б в 19. Если его цель — сбор краеведческого материала для музея?
н м п б в 20. Ради того, чтобы побыть вместе на природе?
н м п б в 21. Если каждый участник получит памятный значок туриста?
н м п б в 22. Если поход — часть турслета, который организует ваш коллектив?
н м п б в 23. Просто потому, что интересно?
н м п б в 24. Если участие в нем строго обязательно и контролируется?
Сколько человек будут участвовать в подготовке и проведении вечера песни
н м п б в 25. Потому что вечер запланирован для ветеранов войны?
н м п б в 26. Чтобы и после уроков побыть вместе?
н м п б в 27. Если во время вечера будет устроено чаепитие?
н м п б в 28. Если коллектив вашего класса приложил много сил для его подготовки?
н м п б в 29. Потому что программа вечера очень интересна?
н м п б в 30. Если явка строго обязательна?
Если нет возможности подготовить для каждого ученика такие бланки, то вопросы можно задавать устно. В этом случае на доске целесообразно перечислить варианты возможных ответов на вопросы:
н — никто; м — меньшинство; п — половина; б — большинство; в — все.
Ход проведения. Педагог подробно разъясняет условия выполнения задания, обращая внимание на то, что напротив номера каждого вопроса должна быть обведена одна какая-либо буква. Затем следует привести наглядный пример. Если большинству учеников условия задания понятны, то они приступают к его выполнению. Остальным учащимся следует еще раз объяснить.
Обработка полученных данных. При обработке результатов теста предлагаемый вопросник следует разделить на шесть блоков. Каждый из них состоит из пяти вопросов, направленных на выявление одного из мотивов участия школьников в совместной деятельности. В соответствии с определенными мотивами можно выделить следующие блоки:
а) общественно полезная значимость (вопросы 1,7, 13, 19, 25);
б) личная выгода (3, 10, 15, 21, 27);
в) интерес к общению (2, 8, 14, 20, 26);
г) значимость для коллектива (4, 9, 16, 22, 28);
д) интерес к содержанию деятельности (5, 11, 17, 23, 29);