проводя! "разборки", занимаются вымогательством, совершают насилия; с
приближением теплого времени года возрастает кривая нарушений режима,
опасность совершения преступлений и побегов (самовольных уходов)
несовершеннолетними;
3. состав несовершеннолетних в "зоне" и его динамику в зависимости от
криминологических и социально-демографических показателей. Если, в
учреждении преобладают лица, совершившие насильственные
действия, то в первую очередь планируется профилактика именно
насильственных преступлений. Бели преобладают лица, участвующие в
рэкете, то следует ожидать волны вымогательства и в "зоне";
4. ситуации, которые могут провоцировать несовершеннолетних на совершение
преступлений. С помощью режимных, организационных и
других мероприятий эти провоцирующие ситуации должны быть исключены из
жизни несовершеннолетних. Так, своевременное выявление намечающего
конфликта между лидерами двух враждующих группировок поможет исключить
драки и "разборки" между этими группировками, притеснения более сильной
группировкой представителей слабой группировки.
Планируя систему профилактики, необходимо обеспечить ее преемственность с
мерами, принимаемыми по профилактике преступности в подростково-юношеской среде
на свободе. Это позволит исключить негативное влияние криминальных группировок,
действующих на свободе, на членов этих группировок, оказавшихся в изоляции.
Руководители учреждений мест социальной изоляции должны хорошо знать
оперативную обстановку в колонии и уметь выбирать главное направление (главные
задачи) профилактической работы. Так, выявив зреющее среди несовершеннолетних
недовольство засильем той или иной группировки, следует ожидать возможных
эксцессов: групповых побегов, попытки недовольных расправиться с теми, кто их
"затирает", массовых случаев членовредительства и симуляции болезней. Значит,
на ликвидацию зреющего недовольства и должны быть направлены все внимание и
усилия, а одновременно - приняты все противопобеговые и другие меры.
Воспитывающий коллектив несовершеннолетних осужденных состоит из подростков,
личность которых деформирована в нравственно-правовом и педагогическом
аспектах. Особую роль в ВК выполняет коллектив отделения, ему свойственна
контактность, контагиозность, интегративность, относительная устойчивость.
Режим в ВК выступает не как кара, а как средство упорядочения
жизнедеятельности коллектива воспитанников. Задача воспитателя нейтрализовать
(устранить) отрицательное влияние и развить (совершенствовать) положительное
влияние на подростков. Лица, работающие с осужденными, должны четко понимать
сущность процесса формирования воспитывающего коллектива (объект, субъект,
факторы, влияющие на процесс исправления осуждённых).
Суть процесса: от цели к ее реализации в воздействиях воспитателя через
деятельность. Воспитательный процесс в колонии направлен на формирование у
осужденных побуждения к коллективному поведению и деятельности, в результате
чего у них вырабатывается коллективизм, принципиальность, расскаивание в
проступке. Деятельность (трудовая, учебная, общественная) есть основа
процесса формирования коллектива с позиции целостного подхода. Сотрудники ВК
накапливая информацию об осужденных, важную роль отводят прогностическому
изучению, составляют комплексное планирование, которое определяет главные
направления воспитательной работы, выбор методики воздействия,
систематический учет и анализ работы. Эффективность педагогического
управления зависит от взаимодействия учителя, мастера и воспитателя, которое
включает единые режимно - педагогические требования. При педагогическом
управлении важная роль отводится выборным органам коллектива осужденных:
совету коллектива воспитанников, общественным комиссиям. В хорошо
сформированном воспитывающем коллективе большая часть несовершеннолетних
выполняет функции активистов (если даже не состоят официально в активе). Для
улучшения педагогического управления коллективом осужденных воспитатель
должен принимать участие во всех мероприятиях на правах старшего товарища,
поощрять инициативы осужденных в организации этих мероприятий, обеспечить
активность и систематичность в работе самодеятельных организаций,
дифференцировать подход к осуществлению управления воспитывающего коллектива.
Воспитывающая роль коллектива ярко отражается в учебной деятельности. Педагог
способен в таком коллективе регулировать взаимоотношения и общения, изменять
негативный микроклимат в классе. Изменяется отношение осужденных к учебе,
развиваются нравственные сферы, коллективизм, готовность преодолевать
трудности. Учебная деятельность осуществляется с позиции системно-
структурного подхода. Важными звеньями в формировании воспитывающего
коллектива являются: коллективная форма работы на уроке, система
консультантов, групповые занятия, фронтальные проверки, организация
взаимоотношений актива и класса. Между уровнем развития воспитывающего
коллектива и отношением осужденных к учебной деятельности существует
зависимость: чем выше уровень, тем добросовестней отношение к учебе.
В трудовой деятельности осужденных в настоящее время, в период реформирования
УИС продолжают еще оставаться негативные явления в связи с безработицей - это
трудовая незанятость, профессиональная деформация. На положительное отношение
к труду оказывают влияние многие факторы. Способствуют формированию
коллектива бесконфликтные отношения среди несовершеннолетних, важность
выпускаемой продукции, повышение престижа выполняемой работы. Важно обратить
внимание на то, какие профессии наиболее ценны в той местности, где будут
проживать воспитанники после освобождения. Процесс формирования коллектива ВК
может быть оптимизирован за счет установления связей между ВК и шефствующими
над ними производственными предприятиями. Особенно хорошая отдача бывает в
случаях, когда в каждой области есть своя ВК (не нарушается территориальный
принцип).
Общественная деятельность несовершеннолетних в коллективе всесторонне
развивает личность. Здесь важен не только результат, а процесс общения.
Ранговая значимость форм общественной деятельности на первое место выдвигает
работу в самодеятельных организациях. Руководство, администрация ВК
направляет их деятельность. Для эффективности работы самодеятельных
организаций важно развитие критики и самокритики, использование приемов
отчетов осужденных перед коллективом. Педагогическому коллективу ВК надо
особо обращать внимание на соответствие интересов и потребностей
воспитанников с содержанием общественной деятельности, тогда не будет
формальных мероприятий для "галочки". Организация общественной деятельности
должна отличаться систематичностью, последовательностью, разносторонностью,
эмоциональной привлекательностью.
Вследствие недостатков судебно-психиатрических и судебно - психологических
экспертиз в места социальной изоляции попадают и лица с болезненными
особенностями психики врожденного и приобретенного характера (последствия
черепно-мозговой травмы, эпилепсии, реактивных психозов). Нередко воспитатели
по незнанию всякое деформированное поведение несовершеннолетних в виде
нарочитой грубости, демонстративных возбуждений, возникающих как ответ на
неправильные приемы воспитания (особенно в адаптационный период) воспринимают
как проявление психической болезни, что вредит всему делу
лечебно-педагогической работы, проводимой с этими лицами медико-санитарными
частями мест социальной изоляции.
Почему необходимо выявлять данную категорию несовершеннолетних? Во-первых,
потому, что в период обострения болезни они наиболее часто совершают
правонарушения, нарушения режима (побеги и членовредительство). Во-вторых,
они своим поведением провоцируют других несовершеннолетних на подобные
действия. И, наконец, в третьих, в силу своего заболевания и невозможности
объективно оценить ситуацию и правильно ее разрешить они становятся жертвами
преступных посягательств со стороны криминальных групп несовершеннолетних.
Нередко лидеры преступных группировок специально настраивают таких лиц против
администрации, усложняя обстановку в учреждении, чтобы достичь каких-то своих
узкогрупповых целей.
Успех выявления психологами, администрацией ВК несовершеннолетних с
различными психическими аномалиями зависит во многом от тесного
взаимодействия сотрудников, наблюдающих несовершеннолетних в повседневной
жизни и общении; учителей, наблюдающих их на уроках; мастеров
производственного обучения и производственников, наблюдающих
несовершеннолетних в процессе учебно-производственной деятельности, а также
от установления связи с родственниками подростков и медицинскими
учреждениями по месту жительства.
При изучении и выявлении несовершеннолетних, страдающих психическими
болезнями, обращается внимание на следующие группы признаков:
1. внешнее поведение: аффективные реакции, эмоциональная лабильность,
раздражительность, плаксивость, злобность, склонность к агрессии, снижение
интеллекта и памяти, судороги и припадки - при эпилепсии, конфликтное или
чрезмерно конформное поведение;
2. мотивы поведения и степень их адекватности поступкам;
3. жалобы на головные боли, головокружение, истощаемость
нервной системы, утомляемость, упадок сил;
4. появление вегетативных нарушений: лабильность пульса,