Использование межпредметных связей на уроках русского языка при изучении наречий в 7-ом классе (стр. 13 из 16)

- организация творческой работы по подбору эпитетов, слов для более точного и образного описания живописных и музыкальных произведений на интегрировнных уроках.

Интегрированный урок №1.

«Наречие как часть речи».

Цель урока: повторение сведений о наречии, полученных учащимися ранее; формирование умений определять значение наречий, их морфологические признаки и синтаксическую роль, находить наречия в тексте.

Задачи интеграции: научить подбирать слова для более точного и образного, «живописного» описания действия при помощи музыкально-выразительных и художественно-выразительных средств.

I Урок начинается со звучания музыкального фрагмента «AveMaria» Ф.Шуберта. После того как музыка закончится, детям задается вопрос:

- Вам знакома эта музыка? Кто ее автор? В чьем исполнении мы ее услышали?

(ученикам музыка и ее автор знакомы, ответы звучат незамедлительно)

Учитель: Как звучало это знаменитое произведение Ф.Шуберта?

Ученики говорят с места (и записывают в тетради), один записывает у доски:

Нежно, плавно, ласково, высоко, протяжно, мажорно, воздушно, мелодично, напевно, восторженно, великолепно, по-настоящему, мастерски, светло, медленно, негромко.

Учитель -Какими частями речи являются записанные слова?

Учащиеся - Наречиями, ведь был задан вопрос «как?» или «каким образом?».

Учитель – А на какие еще вопросы отвечают наречия и можем ли мы придумать по поводу прослушанного отрывка другие слова – наречия ?

Учащиеся с помощью учителя :

Когда звучала эта музыка? – Сегодня, сейчас.

Где ее знают люди? – Повсюду, везде.

Насколько (в какой степени) она вам понравилась? – Очень понравилась.

Откуда она пришла к нам? – Издалека (из далекой Австрии 19 века).

Дети перечисляют остальные вопросы (почему, зачем?), вспоминают, что наречие – неизменяемая часть речи, доказывают это: музыка звучит красиво, пой красиво, сыграть красиво.

(В этой части урока используется теоретико-практический метод, так как необычное творческое задание не что иное как словарный диктант. В учебнике «Русский язык» (7кл. научный редактор Н.М.Шанский) правила по теме «Наречие как часть речи» изложено доступно, понятно. Поскольку материал для ребят не совсем новый (на предыдущих ступенях обучения они уже встречались с этой темой), им предлагается вспомнить пройденное. Музыкальный фрагмент используется вначале урока для контроля, эмоционального восприятия, большей образности характеризующих музыку слов, большей сосредоточенности в работе).

Учитель: Давайте выберем из названных нами слов два наречия для разбора.

Например: восторженно, издалека.

(Используются теоретико-практический метод, выполняется графический разбор).

Учитель: Можно ли подобрать другие наречия с корнем далек или дал?

Ученики: вдалеке, вдаль, поодаль, недалеко, далеко, издалека, далеко-далеко, далеко не.

Учитель: Обозначьте их состав. Давайте вспомним, что важно помнить о правописании наречий?

Ученики совместно с учителем (глядя на выполненное задание):

- В некоторых наречиях приставки пишутся слитно, а могут быть и раздельно. Придумайте примеры (без устали, в шутку, на лету и т.д.).

- В других через дефис (по-настоящему, по-видимому). Многое в правописании наречий нужно запомнить, нужно уметь узнавать их в тексте, отличать о т других частей речи в чем-то с ними сходных. Но сначала надо научиться определять наречие как часть речи. (применяется метод реконструкции, теоретико-практический метод и беседа).

II Запись темы урока.

Учитель: Какое наречие вы услышали в последних фразах учителя? (Сначала надо научиться)

На доске записан текст:

И вдругнеожиданногде-товверху над головами несколько раз щелкнул соловей и замолчал, ожидая, не накажет ли кто его за дерзость.

Выжидая совсем недолго, он рассыпал в темноту голосисто, сочно, ясно освеженную дождем трель. Потом голос позвал еще раз, быстро-быстро. Он был по-новому задиристый, сбивался и захлебывался. Голос его звучал всевыше… (В.Пискунов)

- Обратите внимание, что текст связан с музыкой природы, соловьиным пением, мы опять обращаемся к мотиву искусства. Вставьте пропущенные буквы, чтобы текст потерял деформированность. (Работа выполняется по цепочке или одним учеником у доски. Учащиеся объясняют знаки препинания, графически обозначают условия их постановки.)

Учитель:

- Прочитайте выразительно текст. (во время прочтения можно включить запись соловьиного пения очень тихо – фоном.)

- Как можно озаглавить текст? Какова его главная мысль? (1.Соловей –певец природы. 2.Жизнь хороша.) Созвучны ли звуки пения соловья и слова, подобранные автором? (получить согласие). Рассуждение о наречии как части речи.

- Выпишите наречия с теми словами, к которым они относятся

как?

вдруг неожиданно где-то вверху щелкнул

как?