- to give information to develop students’ skills;
- to enforce students to be interested in learning a new vocabulary and in gaining the knowledge;
- to increase the pupils’s interest by analysing texts;
- the teacher shows techniques of acquisition /the process of building new vocabulary/;
- to provide the opportunity to learning to acqiure new vocabulary;
- to understand different meanings through various contexts;
- to find new ways how to teach better and make the process easier;
- to use the best, clear and creative ways of remembering the new units;
- to teach through comparative analysis;
- make them feel confidence in ability to cope with the problem of acquiring new vocabulary and better understanding it;
- to inspire students’ curiosity.
As for the second question, some students were against the audio-lingual method focused on teaching pronunciation of basic patterns as well as to give students the list of words with meanings.
Five students said that natural/communicative approach focused on a clear and meaningful process of acquisiton is the best one.
The rest were for the use of all methods, that is a combination of audio-lingual, communicative and contextual approach.
They also indicated that it depends on the level of pupils.
While analysing the answers to the third question, dealing with students’ success and teachers’ support, we registered the following opinions which give the possibility to improve the pupils’ knowledge:
- to ask as many questions as possible;
- to check notebooks from time to time;
- when they make progress to use the new vocabulary by speaking a lot as well as force them to write;
- to check their written assignments, paying attention to grammar, punctuation, sentence structure and word order;
- to give quizes and tests;
- to take into consideration participation in class discussion;
- make them express themselves without shyness and not be afraid of making mistakes, that is, relax them;
- to support the pupils in order to make progress;
- to use various types of exercises, including multiple choice, complete a sentence, find key words, the words with opposite meaning /antonyms/, with similar meaning/synonyms/, etc.
- to show them that they become better, praise the pupils;
- to use individual work;
- group work is also very useful;
- to write portfolios and projects;
- make them communicate and be understood, etc.
In our opinion, the fourth question appeared to be one of the most important and we had useful and, to our mind, helpful answers. / How will you structure your lesson if you want it to be meaningful and relevant?/
They sound as follows:
- according to needs, interests and level;
- through fully interesting and thoughtful ways;
- using visual activities;
- teaching through crosswords, games and songs;
- to be close to pupils’s life and their private experience;
- to teach through contexts;
- reading newspapers, poems and fables as well as riddles;
- teaching the language through proverbs and sayings;
- always to make a conclusion at the end of the lesson and focus on what they managed to do at the lesson;
- a lesson should be intensive;
- to use meanigful and selected material;
- to apply all possible ways /material/ to show they are able to study and make progress;
- to increase their interest;
- to use charts and tables /maps/;
- to perform short plays /role game/, English parties and study the habits of the country;
- to use puppets;
- to ask pupils to bring their own material, that is, make them find something interesting;
- to teach grammar through stories.
To summarise – to offer all possible opportunities for true, interactive and communicative practice in the language classroom.
The last and not the least question “ Why is teaching vocabulary as a part of language acquisition so important?”
Our future teachers claim that … ….
- vocabulary is the core of any language;
- it gives the possibility to communicate;
- it enriches the knowledge;
- vocabulary is the sense of language;
- it is basis for understanding;
- you need it to speak freely and fluently;
- it is used for good writing;
- improving vocabulary helps to express yourself better.
C O N C L U D I N G T H O U G H T S
Vocabulary is the fuel. / Neil J. Anderson/
It is possible, she says, to summarize the most important consideration invocabulary in these three questions:
1. What vocabulary do my learners need to know?
2. How will they learn this vocabulary?
3. How can I best test to see what they need to know and what they know now?
Answers to these questions are given by the students in our questionnaire. We found that our research turned to be logical and rather useful. Moreover, according to Vygotsky / Thought and Word / ‘The relation of thought to word is not a thing but process” … “ it undergoes changes, moves, grows and develops.”
In addition, if language is as old as consciousness, any word is a thing in it, then, consciousness is reflected in a word as the “sun in a drop of water”. /Lev Vygotsky and his famous work “Thought and Language”.
Finally, a great deal of overlap exists between development of vocabulary skills and its acquisition. First, it is a long term process. Second, vocabulary study can be integrated throughout the reading. Next, using both of these strategies may be helpful. In th end, vocabulary as a part of language acquisition may be viewed as a skill today and in the future.
Пашаева И.В., Развозжаева О.Ю., Санина М.Б.
Иркутский государственный технический университет
СТУДЕНЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ
В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Совершенно очевидно то, что учебное занятие по иностранным языкам не может вместить весь объем материала, который интересует студентов и все то, что необходимо для практического овладения иностранным языком.
На наш взгляд, благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов студентов, а также для привития речевых умений и навыков создает многосторонняя внеаудиторная работа. Принимая участие во внеаудиторных мероприятиях, студенты выходят за тесные рамки учебников, приобретают многие необходимые навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, и ресурсами Интернета, общаться на иностранных языках.
Не секрет, что для многих студентов иностранный язык не является любимым предметом. К началу обучения в Вузе интерес к изучению любого иностранного языка у большинства выпускников школ пропадает.Объяснитьэтот факт можно различными причинами, в число которых входит и сложностью изучаемого материала. Именно поэтому, мы полагаем, что одной из главных целей внеаудиторной работы по иностранным языкам, является развитие у студентов интереса к иностранному языку и воспитание потребности изучать его. Исследования в области педагогики и психологии, убедительно доказывают, что основным внутренним мотивом обучения является, познавательный интерес. Поэтому и важно развитие у студентов познавательного интереса к иностранным языкам. Понятно, что этот интерес развивается, прежде всего, на занятиях, но несомненен и тот факт, что внеаудиторная работа предоставляет преподавателю такую уникальную возможность как попытка заинтересовать студентов своим предметом, сделав его одним из любимых.В связи с этим внеаудиторная работа по иностранным языкам является важнейшей составной частью профессиональной деятельности преподавателя.
Взяв за основу главную цель внеаудиторной работы по иностранным языкам, следует выделить несколько частных задач, которые решает преподаватель в процессе такой деятельности:
- воспитание коммуникативной культуры студентов;
- расширение и углубление запаса знаний студентов и формирование лингвистической компетенции;
- выявление и поддержка лингвистическиодаренных студентов;
- совершенствование психологических качеств личности студентов: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.
Являясь важной составной частью методики обучения иностранному языку, внеаудиторная работа не может не основываться на методических принципах: внимания к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи и т.д. Как известно, существуют принципы, формирующие так называемый фундамент внеаудиторной работы по предмету. Это, прежде всего принцип добровольного участия студентов во всех внеаудиторных формах, принцип самодеятельности, который предполагает самостоятельность студентов в подготовке и проведении мероприятий и принцип равноправного участия.
Формы организации внеаудиторной работы по иностранным языкам разнообразны: беседы, конкурсы, викторины, устные журналы, олимпиады, игры, конференции, презентации и т. д.
Кроме того можно выделить и формы внеаудиторной работы: по способу подачи языкового материала – устные и письменные; по частоте проведения – систематические (постоянные) и эпизодические (разовые); по количеству участников – индивидуальные, групповые, массовые.
Каждая из вышеприведенных форм внеаудиторной работы имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга и методикой проведения, и объемом используемого языкового материала, и характером участия студентов в работе.
Систематически и планомерно осуществляемая внеаудиторная работа по иностранным языкам имеет большое образовательно-воспитательное значение и способствует овладению изучаемым иностранным языком как средством общения.
Большую роль в организации учебного процесса на факультете прикладной лингвистики Иркутского государственного технического играет внеаудиторная работа, которая включает в себя проведение ежегодных лингвистических конкурсов. Конкурсы проводятся по нескольким номинациям и позволяют студентам применить свои знания и творческие способности в сочинении стихов, сказок и поздравлений, художественном и поэтическом переводе, умении рассказать о своей профессии и представить страну изучаемого языка. Предлагаемая система лингвистических конкурсов подразумевает внеаудиторную творческую работу студентов, как самостоятельную работу, так и под руководством преподавателя. В мероприятиях участвует большое число студентов, поскольку конкурсы проводятся в несколько уровней (кафедральный, университетский, межвузовский) и отвечают разнообразным интересам и увлечениям студентов.
Во внеаудиторной работе по иностранным языкам на факультете прикладной лингвистики достойное внимание уделяется проведению студенческих конференций. Это связано с тем, что с их помощью удается глубже изучать интересный и актуальный материал, вовлекать в самостоятельную работу с различными источниками знаний большое количество студентов с разным уровнем владения языком, теснее осуществлять связь с учебной работой по предмету, систематизировать и обобщать знания и по другим дисциплинам.Цель такого вида конкурса – стимулировать изучение иностранного языка, способствовать расширению страноведческого кругозора студентов и повышению их лингвокультурной компетенции.
Конференции могут различаться по содержанию:
- конференции, обобщающие и систематизирующие знания по программным темам;
- конференции, раскрывающие практическое применение полученных знаний;
- конференции, содержание которых раскрывает жизнь и деятельность великих людей.
- конференции, на которых обобщаются знания межпредметного характера.
И так, расскажем подробнее о ежегодной студенческой конференции «Язык, культура, образование и наука в странах изучаемого языка», проводимой кафедрой иностранных языков для гуманитарных специальностей ИрГТУ. Проведению конференций предшествует длительная работа. За полтора-два месяца до начала конференции проводится предварительная работа. А именно, создается оргкомитет конференции из числа преподавателей кафедры, который определяет круг обсуждаемых проблем и выпускает информационное письмо. В информационном письме студентам предлагаются темы докладов, например: