1. Личностно ориентированное обучение (стр. 24 из 31)

Для специалистов управлений и отделов образования, важное значение в практической деятельности имеет организация и проведение оценки деятельности школ, оценка качества образования.

Упражнения

1. Рассмотрите круг оценки. Постарайтесь ответить на вопрос, смоделировав традиционную и инновационную ситуации. Какова разница между ответами на поставленные вопросы?. Чему служит круг оценки в первом случае и во втором? Сделайте вывод.

2. Рассмотрите таблицу «Уровень профессиональной компетентности учителя». Заполните промежуточные уровни профессиональной компетентности учителя, например, 2 промежуточных уровня между высоким и низким.

1. Педагогическая деятельность учителя
Высокий уровень	Низкий уровень
Наряду с обучающими ставит развивающие и воспитательные задачи. Владеет вариативной методикой, умеет выбрать оптимальное методическое решение из нескольких возможных. Стремится анализировать свой опыт и умеет это делать	Ставит и реализует главным образом обучающие задачи. Использует однообразные методические решения. Уходит от самоанализа под разными предлогами.
2. Педагогическое общение учителя
Специально планирует коммуникативные задачи. Создает в классе обстановку доверия, психологической безопасности; дети открыты для общения и развития. Исходит из самооценки личности каждого ученика.	Задачи общения в ходе урока не планирует, полагаясь на стихийно возникающие ситуации. В общении использует жесткие методы, исходит из непререкаемого авторитета учителя, дети напряжены. Ученики воспринимаются как объект, средство, даже некая помеха действиям учителя.
3. Личность учителя
Имеет устойчивую профессионально-педагогическую направленность. Имеет позитивную Я-концепцию, спокоен и уверен. Работает творчески, применяет оригинальные приемы.	Считает, что ненадолго задержится в учительской профессии. Очень не уверен в себе, тревожен, мнителен. Работает главным образом по типовым методическим разработкам.
4. Обученность и обучаемость школьников
Формирует у школьников умение учиться, поощряет их активность и самоконтроль, опирается на особенности. Развивает у школьников обучаемость, способность к самообучению. Разрабатывает для отдельных детей индивидуальные программы.	Умения учиться у учащихся не развивает, дает знания в готовом виде, организуя только репродуктивную деятельность учащихся. Самостоятельность, инициативу учеников не поощряет. Индивидуальный и дифференцированный подход минимален.
5. Воспитанность и воспитуемость школьников
Стремится упрочить воспитанность как единство знаний, убеждений, поведения учеников Побуждает школьников к самовоспитанию Воспитательные мероприятия строятся на основе интересов школьников.	Обращает внимание либо на слова учащихся, либо на их изолированные поступки. Воспитуемость рассматривает только как послушание взрослым. План воспитательных мероприятий мало или никак не связан с особенностями учеников.

2. Составьте перечень предметных компетенций учителя – предметника. Например:

Компетенции по математике

- базовые математические приемы, алгоритмы измерений;

- математический язык;

- самостоятельная познавательная деятельность, основанная на усвоении способов приобретения математических знаний из различных источников информации;

- математическая грамотность, т.е. необходимость вырабатывать у школьников способность определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут; высказывать хорошо обоснованные математические суждения.

- Вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки в нестандартных ситуациях, умения, которые будут способствовать успешности выпускника во взрослой жизни.

Компетенции по физике

- владение методами научного познания мира, проведение наблюдений и опытов, произведение измерений, обработка и объяснение результатов экспериментальных работ;

- владение основными понятиями и законами физики, понимание физического смысла понятий и величин, знание о физических явлениях, законах и теориях;

- иметь представление об основных идеях современной астрономии и астрофизики, о природе небесных тел, строении и эволюции Вселенной;

Компетенции по русскому языку и литературе

- психолого-педагогическая (психологическая, педагогическая, методическая);

- личностная;

- самообразовательная (психологический, методический, лингвокоммуникативный, профессионально-прикладной компонент).

4. Рассмотрите характеристики учителя в ЛОО, данные ниже. Сформулируйте показатели оценки этих характеристик ( 2-3 по выбору).

• «установка на ученика как на субъект образовательного процесса, как на личность, индивидуальность;

· умение быть эмоциональным и откликаться на эмоции детей;

· позитивное уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов ученика;

· опора на субъективный личностный опыт ученика;

· ориентация на формирование учебной деятельности школьников, развитие мотивационной сферы учащихся, повышение степени самостоятельности на уроке;

· направленность педагогической деятельности на развитие личности учащегося;

· диалогическая позиция в общении с учащимися;

· направленность на осознание мотивов собственных действий, поведения, деятельности в ходе педагогического взаимодействия;

· «считывание» учителем эмоциональной информации у учеников и реагирование на нее; проявление социально-психологической наблюдательности;

· заинтересованная реакция учителя на предложения, пожелания и замечания учеников по поводу организации образовательного процесса;

· направленность на достижение успеха, а не на избегание неудач в профессиональной деятельности;

· поощрение творческой активности учащихся». (Из статьи М. И. Лукьяновой и Т. И. Абдулиной Методика комплексного анализа и самоанализа личностно ориентированного урока //Завуч. – 2006. – №2. – С.25.)

5. Сравните деятельность учителя традиционного класса и класса ориентированного на школьников. Определите показатели по каждой функции учителя для традиционного и личностно ориентированного класса.

Функция учителя	Традиционный класс	Класс ориентированный на школьников
Информатор
Организатор
Контролер
Помощник
Фасилитатор
Творец
Собеседник
Исследователь

Приложение

Отчет о качестве преподавания (из материалов программы «Шаг за шагом»)

Преподаватель: Школа:

Дата:

Имя наблюдателя:

Стандарт	Сильная сторона	Проблема
Индивидуализация
Учебная обстановка
Участие семьи
Стратегии обучения
Планирование оценки
Профессиональное развитие

Памятка 2