Дослідження пам'яті у підлітків (стр. 11 из 11)
3. Бутирская Ю., 13 років
4. Филиппова И., 14 років
5. Дорменко М. 14 років
6. Драганов С., 14 років
7. Дронь И., 14 років
8. Корогод А., 14 років
9. Иванников В., 14 років
10. Яршуневич И., 14 років
11. Юрчук Е., 13 років
12. Кмелев Д., 14 років
13. Довгих К., 12 років
14. Шилов Д., 13 років
15.Елумеев М., 14 років
16.Шестакова К., 13 років
17. Ануфриева А., 13 років
18.Блажнова К., 13 подітий
19. Гатиев С., 14 років
20. Худашов Т., 14 років
На першому етапі ми провели діагностику опосередкованої пам'яті. Після отримання і обробки даних ми виявили у 20% - дуже високий, у 65% випробовуваних високий рівень опосередкованої пам'яті і у 15% - середній рівень. [див. додаток 1] Виходячи з цих показників, ми можемо стверджувати, що у дітей в підлітковому віці розвивається опосередкована пам'ять. (см. Таблиця. №1)
Таблиця. №1
На другому етапі нашого дослідження ми провели методику на визначення рівня логічної і механічної пам'яті. Ми дійшли наступних висновків: 55% випробовуваних показали високий рівень логічної пам'яті, 45% - норму. По рівню механічної пам'яті ми отримали наступні показники: у 35% випробовуваних був виявлений високий рівень механічної пам'яті, у 60% - нормальний, у 5% - низький. (див. таблицю. №2) Виходячи з цього, ми можемо зробити наступний висновок: "У підлітків поступово знижується рівень механічної пам'яті і відповідно підвищуються показники логічної пам'яті. Це свідчить про те, що діти в цьому віці роблять більший акцент на запам'ятовуванні шляхом асоціацій, шукають взаємозв'язку і відходять від заучування, починають міркувати, мислити логічно. [див. додаток 2]
Таблиця. №2
Отже, зіставивши дві методики, ми прийшли до того, що у дітей 12-14 років високий рівень опосередкованої пам'яті, також в процесі дорослішання пам'ять переходить в якісно новий стан. Тобто механічна пам'ять, може бути не повністю, але значною мірою замінюється логічній. Що випробовуваних показали низький рівень було порівняльне небагато (5%). В основному на низький показник вплинула неуважність випробовуваних. Виходячи з вищесказаного, ми можемо стверджувати, що практичне дослідження повністю підтверджує теоретичну частину нашої роботи.
Висновок
Проаналізувавши літературу, ми прийшли до того, що пам'ять займає домінуюче положення серед психічних процесів, але вона також невідривна від них і у тому числі від мислення. Від виду пам'яті залежить спосіб життя людини важливу роль. У підлітковому віці пам'ять грає важливу роль. У цьому віці дитині доводиться значно більше запам'ятовувати інформації. Не усі здатні запам'ятовувати однакову кількість матеріалу. Пам'ять у усіх розрізняється: у когось переважає образна, у інших слухова або зорова і так далі. У підлітковому віці проходять важливі процеси, пов'язані з перебудовою пам'яті. Активно починає розвиватися логічна пам'ять і скоро досягає такого рівня, що людина переходить до переважного використання цього виду пам'яті, а також до довільної і опосередкованої пам'яті. Як реакція на частіше практичне вживання в житті логічної пам'яті сповільнюється розвиток механічної пам'яті. Усі ці відмінності в пам'яті роблять її актуальною для вивчення. Тому буде правильно, якщо сказати, що не буває поганої пам'яті, якщо це не пов'язано з патологією. Пам'ять можна поліпшити за допомогою спеціальних вправ, завдяки постійному заучуванню віршів. Активний розвиток пам'яті відбувається в результаті читання, письмової мови, виступу, читання монологу вголос.
Окрім аналізу літератури, ми провели досвідчено-емпіричне дослідження. Вивчивши особливості пам'яті підлітків, ми можемо стверджувати, що практична частина нашої роботи відповідає теоретичною. Дані, отримані в дослідженні, повністю підтверджують нашу гіпотезу про те, що у підлітків розвивається опосередкована і логічна пам'ять, і знижується рівень механічною. Підтвердивши гіпотезу, ми можемо з упевненістю сказати, що мета нашого курсового дослідження досягнута.
Список літератури
1) Столяренко Л.Д.- Основи психології - Ростов н/Д : Фенікс, 2006р.
2) Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології - СПб.: Пітер, 2007р.
3) Глейтман Г. - Основи психології СПб.: Мова, 2001р.
4) Немов Р. С. - Психологія - М.: Гуманит. видавництво центр ВЛАДОС, 2001р.
5) Беддели А. - Ваша пам'ять. Керівництво по тренуванню і розвитку/ М. : Видавництво ЕКСМО - Прес, 2001р.
6) Кашенская Б.И. і Венн А.М. Пам'ять людини. М.: - Наука 1973 р.
7) Роговин М. С. - Проблеми теорії пам'яті - М.: Вища школа, 1977 р.
8) Аткінсон Р. Л. - Введення в психологію. Підручник для студ. внз/ Під загальною ред. В. П. Зинченко.
9) Маклаків А.Г. Загальна психологія. М.: 2001р.
10) Лурия А.Р. - Маленька книжка про велику пам'ять - М.: Видавництво МГУ 1968р.
11) Гипенрейтер Ю.Р., Романова В. Я. - Хрестоматія по загальній психології. Видавництво МГУ, 1979р.
12) Голубева - Індивідуальні особливості пам'яті людини. М.: Педагогіка 1980 р.
13) Рогів Е.И. Загальна психологія: Курс лекцій для першого ступеня пед. Утворення - М.: Гуманит. видавництво центр ВЛАДОС, 2001 р.
14) Веккер Л.Н. Психич. процеси (Ленінградський держ. ун-т ім. А.А.Жданова - М.: Видавництво ЛДУ 1974 р.)
15) Обухова Л.Ф. Дитяча психологія. Підручник - М.: Ріс. пед. Агентство, 1996 р.
16) Дружинин В. Н. Психологія - СПб.: Пітер 2005 р.
17) Вовків Б.С. Психологія подростка- М. : Академічний Проект; Гаудемус 2005 р.
18) Крайг Г. Психологія розвитку. СПб: Пітер 2000-2002
19) Реан А.А. Психологія подростка- СПб.: прайм - ЄВРОЗНАК, 2003 р.
20) Давидов В. В. - Вікова і педагогічна психологія - М.: Освіта 1979 р.
21) Першина Л.А. Вікова психологія - М.: Академічний проект 2004 г
22) Фельдштейн Д.И. Психологія сучасного підлітка М. : Педагогіка 1987 р.
23) Кие, Мишель - Психологія підлітка М. : Педагогіка 1991 р.
24) Крутецкий В. А. Психологія підлітка 2-е видання М. : Освіта 1965 р.
25) Мухина В. З - Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво - М.: Академія 1998 р.
26) Бандура А., Уолтерс Р. Підліткова агресія. Вивчення впливу виховання і сімейних стосунків - М.: Квітень Прес, Видавництво ЕксМо-прес 1999 р.
27) Майерс Д. Психологія - Мн.: ТОВ "Попурі" 2001 р.
28) Гамезо М. В., Петрова Е.А., Орлова Л.Н. Вікова і педагогічна психологія - М.: Пед. общ Росії 2003 р.
29) Лейтес Н.С. Вікова обдарованість школярів М. : Видавництво центр "Академія" 2000 р.
ДОДАТКИ
Додаток № 1
При обробці результатів, за кожне правильно відтворене по власному малюнку або запису слова або словосполучення випробовуваний отримує 1 бал. Правильно відтвореними вважаються не лише ті слова і словосполучення, які відновлені в пам'яті буквально, але і ті, які передані іншими словами, але точно по сенсу. Приблизно правильне відтворення оцінюється в 0,5 балу, а невірне 0 балів. Максимальна оцінка, яку дитина може отримати в цій методиці, дорівнює 10 балам. Таку оцінку випробовуваний отримує тоді, коли правильно згадає усе без виключення і вирази мінімально можлива оцінка 0 балів. Вона відповідає тому випадку, якщо дитина не могла згадати по своїх малюнках або записах ні єдиного слова або не зробив ні до одного слова малюнка або запису.
Висновок про рівень розвитку
10 балів - дуже високо розвинена опосередкована пам'ять
8-9 балів - високо розвинена опосередкована пам'ять
4-7 балів - середньорозвинута опосередкована пам'ять
2-3 бали - низько розвинена опосередкована пам'ять
0-0-1 бал - слабо розвинена опосередкована пам'ять
| Випробовуваний | Вік | оцінка | результат |
| Башанова К. | 13 | 8,5 | високо розвинена |
| Сафонова Ю. | 13 | 9,5 | високо розвинена |
| Бутирская Ю | 13 | 8,5 | високо розвинена |
| Филиппова И. | 14 | 9,5 | високо розвинена |
| Дорменко М. | 14 | 9 | високо розвинена |
| Драганов С. | 14 | 9 | високо розвинена |
| Дронь И. | 14 | 10 | дуже високо розвинена |
| Корогод А. | 14 | 7,5 | середньорозвинута |
| Иванников В. | 14 | 9 | високо розвинена |
| Яршуневич И. | 14 | 10 | дуже високо розвинена |
| Юрчук Е. | 13 | 6,5 | середньорозвинута |
| Кшелев Д. | 14 | 9 | високо розвинена |
| Довгих К. | 12 | 10 | дуже високо розвинена |
| Шилов Д. | 13 | 9,5 | високо розвинена |
| Елумеев М. | 14 | 8,5 | високо розвинена |
| Шестакова К. | 13 | 8,5 | високо розвинена |
| Ануфриева А. | 13 | 7 | середньорозвинута |
| Блажнова К. | 13 | 10 | дуже високо розвинена |
| Гатиев С. | 14 | 9,5 | високо розвинена |
| Худамов Т. | 14 | 9,5 | високо розвинена |
Додаток №2
Випробовуваним зачитуються 10 пар слів 1 ряду (інтервал між парою - 5 с). Після 10-секундної перерви читаються ліві слова (з інтервалом 15 с), а дитина записує слова правої половини ряду, що запам'яталися. Аналогічна робота проводиться із словами другого ряду. По кожному досвіду вимагається підрахувати кількість правильно відтворених слів і кількість помилкових відтворень.
| Випробовувані | Об'єм логічної пам'яті | Об'єм механічної пам'яті | ||||
| кількість слів першого ряду (а1) | кількість слів (b1), що запам'яталися | коофіцієнт логічної пам'яті С1 =b1/а1 | кількість слів другого ряду (а2) | кількість слів (b2), що запам'яталися | коофіцієнтмеханічної пам'яті С2=b2/а2 | |
| Башанова К. | 10 | 10 | 1 | 10 | 10 | 1 |
| Сафонова Ю. | 10 | 10 | 1 | 10 | 10 | 1 |
| Бутирская Ю. | 10 | 9 | 1 | 10 | 8 | 1 |
| Филиппова И. | 10 | 9 | 1 | 10 | 7 | 1 |
| Дорменко М. | 10 | 8 | 1 | 10 | 3 | 0 |
| Драганов С. | 10 | 10 | 1 | 10 | 9 | 1 |
| Дронь И. | 10 | 10 | 1 | 10 | 6 | 1 |
| Корогод А. | 10 | 9 | 1 | 10 | 7 | 1 |
| Иванников В. | 10 | 10 | 1 | 10 | 8 | 1 |
| Яршуневич И. | 10 | 10 | 1 | 10 | 9 | 1 |
| Юрчук Е. | 10 | 9 | 1 | 10 | 6 | 1 |
| Кшелев Д. | 10 | 10 | 1 | 10 | 7 | 1 |
| Долгих К. | 10 | 10 | 1 | 10 | 10 | 1 |
| Шилов Д. | 10 | 8 | 1 | 10 | 10 | 1 |
| Елумеев М. | 10 | 8 | 1 | 10 | 10 | 1 |
| Шестакова К. | 10 | 10 | 1 | 10 | 8 | 1 |
| Ануфриева А | 10 | 8 | 1 | 10 | 8 | 1 |
| Блажнова К. | 10 | 10 | 1 | 10 | 10 | 1 |
| Гатиев С. | 10 | 9 | 1 | 10 | 8 | 1 |
| Худамов Т. | 10 | 10 | 1 | 10 | 10 |