8. Когда малыш сидит на горшке, не торопите его, пусть сидит, смотрит книжки или мажет кремом голые колени. Главное для малыша - почувствовать себя комфортно на горшке. Громко радуйтесь, когда горшок удалось использовать по назначению.
II. Эмоционально-социальное развитие
1. Производите ритуал заключения спать на ночь. Выберите мягкую игрушку (мишку, зайку или собачку), которую вы заключать спать вместе с ребенком. Пожелайте "спокойной ночи" игрушке, а потом своему малышу, укроют их и идите из детской комнаты. Можно ввести в ритуал и чтение книги (книгу, уходя, тоже можно оставить в кроватке), и чашку теплого молока или чая. Важно, чтобы ритуал отхода ко сну был постоянным и ожидаемым ребенком, тогда она не будет капризничать и плакать, когда мама или папа идут от его кроватки.
2. Кроме произведенного ритуала, важно соблюдать и время, когда ребенок ложится спать. Для малыша даже один час - очень большой срок. И если взрослые "опаздывают" с укладыванием или пытаются сделать это слишком рано, малыш перестает "понимать", что происходит, и, как следствие, может хуже спать, стать беспокойным и капризным. Особое важным соблюдение режима сна и процедуры заключения спать оказывается для детей со склонностью к судорожным припадкам.
3. Если ребенку нужно от чего оторваться и пойти (из ванны, от игры, от вас - на ночь), играйте в "Будь - пока": "Будь - пока, телевизор!", "Будь - пока, полотенце!", " Будь - пока, тарелочка! ", " Будь - пока, машинка! " ," Будь - пока, папа! ". Пусть ребенок прощается со всеми, а поте м, снова встретив (например, утром), опять со всеми приветствуется.
2. Любой разновидность пряток - очень полезно тренировки умение прощаться и встречаться вновь. Но важно, чтобы оказывалось не очень трудно найти того, кто спрятался, или то, что спрятано. Прячьте конфетки в кармашки, папу за кресло, кубики в кастрюльки! Дети, которые умеют весело играть в прятки, легче расстаются с мамой, если ей нужно куда-то выйти, и смелее заводят новые знакомства.
3. Сделайте трубу из картона и покажите малышу, как у нее можно шептать и кричать, издавая разнообразные и звуки. Пусть сначала послушает ваши, прижав ушко с другой стороны трубы, а потом вы - его, точно так же прижав ухо. Будет этакая "коммуникативная труба".
4. Начинайте пробовать "выводить к людям" малыша. Для годовалого малыша и страшно, и интересно, и полезно иногда бывать, например, в магазине или в кафе. Это не просто для родителей: ведь малыш может с непривычки не очень "хорошо себя вести". Но хорошую услугу может предоставить представления ситуации в виде игры. Например, на прогулке: "Мишка (игрушка, которую вы взяли на прогулку) проголодался, пойдем покормим его в кафе или в большом магазине", "Давай подкатимся/подъедем на коляске, я класть в тележку вещи, а ты будешь рулить и везти их". Возможно, малыш захочет трогать и рассматривать продукты, которые вы покупаете. А дома, вероятно, он захочет участвовать в разложении пакетиков и баночек на кухне. Позвольте ему это, объясняя и, как называются разные вещи: "Это булочка", "Вот колбаска", "Где же наша морковка? "Годовалый малыш не сможет долго находиться в публичных местах, но несколько минут "общественной жизни" в день будут очень полезны для развития его коммуникативных способностей.
5. Если у вашего малыша есть возможность пообщаться со своим ровесником - никогда не отказывайте ему в этом. Взрослым, которые наблюдают за однолетними малышами, кажется, что они вовсе не хотят играться друг с другом. Они ходят, не обращая друг на друга внимание, или толкают друг друга, или отбирают игрушки, или дергают друг друга за волосы. Но они хотят общаться. Просто не умеют. Позвольте им немного поиграться самим, а потом покажите, как еще можно. Качать друг другу мячик или машинку; строить башню, поочередно ставя кубик на кубик; вместе прыгать, взявшись за руки с мамой; меняться игрушками, а потом - выпить чашку чая с печеньем за одним столом.
6. Позвольте малышу и его друзьям играться с большим картонным ящиком (как из-под телевизора).В этот ящик, лежащий на боку, можно положить несколько игрушек и показать ребенку, как ему скрываться. У малыша будет домик. Когда он в него залезет, говорите: "До свидания! Будь-пока! И спрашивайте: "Кто-кто в домике живет?" И громко удивляйтесь и радуйтесь, когда малыш появляется из домика. Эта игра поможет ему понять, что он может оставлять маму, а затем к ней возвращаться. Об этом чувства он вспомнит, когда начнет утром идти в садик и ждать возвращения домой.
III. Познавательное развитие
1. Дайте ребенку несколько пустых коробок из-под сока, покажите, как поставить коробки друг на друга. То же самое проделайте с кубиками, с закрытыми стаканчиками из-под сметаны, с книгами. Одни башни будут более устойчивыми, другие - менее. Не беспокойтесь, если на первых порах ребенку больше понравится разрушать их, а не строить.
2. Так же, как и башни, стройте поезда. Друг за другом можно выстраивать в ряд не только кубики, но и машинки, и куколок - в очередь, и мамины туфли, и журналы, и игральные карты. Ребенок строит поезда или дороги, а мама может подсказать, как дальше использовать дорогу из журналов или куда поедет поезд с туфель.
3. Игра в машинки становится громче и разнообразнее. Машинки могут скрываться, гоняться друг за другом, ездить по папе, маме, самому малышу, мебели. Когда машинки скрываются - радуемся, как в обычных тайниках, когда гоняются - громко рычат моторами "др-др-ррр!" или "дж-ж-ж!", а также сталкиваются и падают "ба-бах!". А когда машины ездят по мебели и частях тела, сообщаем малышу, как все это называется "Ура, мы заехали на стол!", "А сейчас - по серванта ..." , " Это - папина спина, это - папина нога .. ... ".
4. Играться с куклой или мягкой игрушкой нужно начинать маме. Малыш очень полюбить эту игру, но начать он ее пока не может. Мама качает куклу, показывает, как она его жалеет, укладывает спать, говорит ее голосам: "Привет! Давай мыть руки (и т.п. )...", а затем предлагает малышу сделать то же самое, помогает ему. Скоро малыш научится быть мамой своему мишке, а мишка станет для него утешителем, когда мамы нет рядом.
5. Начиная обучать ребенка чему-то новому, предлагая новую пищу или новую одежду, проигрывайте новые обстоятельства с помощью любимой куклы, уговаривая ее и отвечая ее голосом. Ребенку будет гораздо легче присоединиться к другу, чем проходить новый путь самому.
6. Среди игрушек годовалого малыша могут появиться простейшие головоломки - это так называемые ящики Монтессори или доски форм. Но можно их сделать и самим:
а. В крышке большой банки из-под растворимого кофе прорезается отверстие, в которое как раз проходит кубик или теннисная шарик (а до конца года - можно и оба отверстия в одной крышке).Мама показывает малышу, как повернуть кубик, чтобы он упал в банке. Пусть он тренируется и собирается есть кубики и шарики в такое ведерко с крышкой.
б. В крышке маленькой кофейной банки сделайте несколько отверстий, в которые малыш сможет вставлять карандаши. Вытаскивать и снова вставлять. Эта головоломка не так уж и проста для малыша. Радуйтесь и хвалите его, когда у него получится! И, конечно, помогайте, направляя его руку.
в. Возьмите две бутылки с отверстиями разного диаметра и разного размера пуговицы, куколки из "киндер - сюрприза" или другие маленькие предметы, такие, чтобы одни входили в одну бутылку, а другие - в другую. Покажите малышу, как интересно и весело раскладывать их по бутылкам. Начинайте сортировать.
IV. Развитие речи
1. Рассказывайте малышу короткие стишки - занятия со звуками, которые он у же активно использует. Очень много существует потешек, прибауток и детских стихов. Можно использовать те, которые вы слышали от своих мам и бабушек, можно придумывать свои. Главное - создавать для малыша ситуацию, когда он произносить последние склады ритмичного стихотворения вместе с вами.
2. Кроме внятного и четкого родной речи, используйте в играх детские "слова", которые озвучивают происходящее вокруг. Покажите, что машинка едет "бр-р-р", мячик скачет "оп, оп!", Кубик упал "бух!", Малыш идет "топ, топ, топ!" Паровозик "ту-ту-ту! ", трактор" др-др-др! ", пистолет стреляет" бах! ", зайчик в пав" ой! "и др. Научите малыша озвучивать все свои игры.
3. Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке.
4. Не приставайте часто к ребенку с требованиями типа: "Скажи мама", "Скажи: дай". Чтобы малыш больше говорил, попытайтесь не "понимать" его. Например: ребенок говорит: "Би-би". Мама знает, что "би-би" - это машинка на полке с игрушками. Но она не "знает", что малыш хочет поиграть с машинкой или поговори ты о ней. И мама говорит: "Да, би-би, машинка на полке" - и смотрит на малыша. Тот начинает ерзать и хныкать: "У, у!". Мама: "А, ты хочешь, чтобы я дала тебе машинку би-би! Дай-дай? "Малыш, соглашаясь, говорит: "Би-би!". Вот какая долгий разговор, который бы не вышла, если бы мама сразу все поняла.
5. Просите ребенка о помощи, например, что-то принести из другого конца комнаты, а потом и из соседней комнаты. Конечно, это должен быть предмет, который ребенок видела, трогала и слышала о нем раньше. Проще всего начать с игрушек, но постепенно расширяйте диапазон своих просьб.
6. Играйте в игры с выбором: положите перед ребенком две (а потом три) вещи (игрушки, одежда, предметы для рисования, посуда и др.) и попросите малыша дать вам один из них, назвав ее. Таким образом он будет учиться и новым словам, и решению проблем выбора.
V. Экологический развитие
9. Обращайте внимание ребенка на звуки за окном (гудение ветра, пение птиц, раскаты грома, лай собак, мяуканье кошки), прислушайтесь к ним внимательно.
10. Обращайте внимание ребенка на яркое солнышко, на облако на небе, на зеленую травку. Пусть ребенок внимательно все это рассмотрит.