Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ему целую и просит сделать из частей такую же. Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый накладывает на целую картинку одну часть разрезанной и просит наложить вторую часть. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучение; научимость; отношения ребенка к результату.
Задание № 13
Дидактическая игра № 13: "Картинки с отсутствующими элементами".
Цель: выявление понимания ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений рассматривать и выявлять неточности в изображении на картинке - отсутствует один элемент предмета; наличии соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: изображение на предметных картинках: машина, стульчик, платье, расческа и др. с одним отсутствующим элементом.
Проведение обследования: Взрослый перед ребенком кладет 1 предметную картинку и предлагает назвать изображенние, показать, какой части или какого элемента не хватает. Взрослый может указательным жестом показать, что отсутствует.
Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ему целое изображение и просит показать ту часть, которая отсутствует.Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый показывает сам. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; Пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучение; научимость; отношение ребенка к результату.
Задание № 14
Дидактическая игра № 14: "Накорми животных".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений устанавливать причинно-следственные связи; наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: одинаковые 8-10 предметных картинок, на 5-ти из которых изображены: собачка, зайчик, обезьянка, мишка, курочка, на других - то, что они едят.
Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 1 картинку с изображением животных и предлагает ее назвать, воспроизвести, как говорит, что он ест, где живет и др.Далее предлагает ребенку выбрать картинку с изображением пищи и положить рядом.Взрослый может указательным жестом показать, что ребенку выбрать. Далее предлагает это сделать с другими картинками. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ей картинку и просит назвать.Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый делает это сам. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.Так повторяется 2-3 раза.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучения; научимость ; отношения ребенка к результату.
Задание № 15
Дидактическая игра № 12: "Что звучит".
Цель: выявление понимание и восприятие ребенком звуков окружающей среды и наличие соответствующих действий.
Дидактический материал: колокольчик, погремушка и резиновый мячик, и др.
Проведение обследования: взрослый поочередно создает звуки колокольчиком, погремушкой и резиновым мячиком и просит сказать ребенка "Где звучит?, Что звучит?" и воспроизвести эти звуки. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок не реагирует, то взрослый показывает, что звучит, дает в руку и просит: "Слушай, что это?" - И каждый раз жестом подсказывает, что нужно делать, чтобы возникал звук. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: восприятия звуков; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на звук; эмоциональное отношение к заданию; ребенок реагирует на звук и показывает, где звучит - 1 балл; слышит и различает звуки после стимуляции - 0,5; реагирует на звук - 0 , 25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношение ребенка к результату.
Таблица 3.3.
Результаты обследования и количественной оценки познавательного развития ребенка третьего года жизни
| №п / п | Уровни развитияЗадачиДидактические игры | Высокий уровень | Достаточныйуровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. | "Установление контакта с ребенком" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 29-26 |
| 2. | "Положи шарики в коробки". | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 3. | "Собери 3-4-составляющую пирамидку | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 4. | Собери 5-составляющую пирамидку | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 5. | "Цветные кубики" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 6. | "Собери кольца по цвету" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 7. | "Собери кольца на веревке" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 8. | "Матрешка" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 9. | "Тележку" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 10. | "Цветные палочки" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 11. | "Парные картинки" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 12. | "Разрезные картинки" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 13. | "Картинки с отсутствующими элементами" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 14. | "Накорми животных" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 15. | "Что звучит" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| Всего баллов | 15 баллов | 7,5 балла | 3, 75 балла | 0 баллов |
Обобщенные выводы по результатам обследования познавательного развития детей третьего года жизни
Высокий уровень:
- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития наглядно-образного мышления у... ... .. (указать возраст) ребенка формируются со значительным опережением, что соответствует возрастной норме;
- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка формируются со значительным опережением, что соответствует возрастной норме.
Достаточный уровень:
- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка соответствуют возрастной норме;
- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития наглядно-образного мышления у ... ... .. (указать возраст) ребенка соответствуют возрастной норме;
- Неравномерное развитие психических функций и устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка в пределах возрастной нормы;
- Неравномерное познавательное развитие в ... ... .. (указать возраст) ребенка в пределах возрастной нормы.
Средний уровень:
- Задержка темпов психического и физического развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;
- Задержка темпов психического развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;
- Задержка темпов речевого развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;
- Задержка темпов (отдельных составляющих) познавательного развития в ... .. (указать возраст) ребенка на ... .. месяцев в пределах возрастной нормы.
Низкий уровень:
- Незначительное отставание в психическом и физическом развитии в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);
- Значительное отставание в психическом и речевом развитии и сенсорных функций в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);
- Значительная задержка познавательного развития и речевого развития в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);
- Выраженное отставание в речевом развитии в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз).
- Глубокое отставание в психофизическом развитии и развитую вещание в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз).
4.4 Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
4.4.1 Индивидуальная комплексная программа развития ребенка третьего года жизни (от 2 лет до 2,6 мес.)
Требования к условиям воспитания. Формируйте культурно-гигиенические действия: предлагайте самостоятельно мыть руки и лицо, не разбрызгивая воду, пользоваться мылом, насухо вытирать руки и лицо полотенцем; пользоваться носовым платком, расчесываться, ежедневно чистить зубы. Старайтесь, чтобы ребенок самостоятельно одевался - раздевался и самостоятельно ел.
Организуйте деятельность таким образом, чтобы он интенсивно узнавал окружающий предметный, природный и социальный мир. У ребенка должен быть уголок с игрушками разного размера, различные формы, цветовой гаммы и фактуры. В углу должны быть детские музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчик, свирель, дудочка) и изобразительные материалы (листы, мел, кисточки, карандаши, фломастеры, пластилин, глина). Ребенок должен иметь свою маленькую детскую библиотеку и фонотеку. Продолжительность игр-занятий не должно быть длиннее, чем 10-15 минут.