ориентируется в возможностях собственного организма; знает свою половую принадлежность, называет ее, имеет представление о соответствующих ей особенностях поведения и правила ухода за телом, волосами, одеждой;
владеет основными навыками культурного поведения во время еды, ухода за своим телом, внешностью, одеждой, игровым уголком жилья;
сознательно подражает взрослых в двигательных действиях и имитационных упражнениях; инициирует экспериментальные действия в преодолении препятствий, перемещении в пространстве; пытается улучшить результаты своих достижений; гордится ими;
периодически выявляет элементы взвешенного поведения; помнит прошлый опыт негативного взаимодействия с опасными предметами, объектами природы, людьми; использует его как ориентировочный в выборе способов действия; начинает ориентироваться в понятиях "полезен" - "вредный", "безопасный" - " опасный "; пытается придерживаться норм товарищеских и доброжелательных взаимоотношений с детьми и взрослыми в двигательной деятельности.
4.2.2 Показатели эмоционально-социального развития ребенка третьего года жизни
Первое полугодие третьего года жизни:
- проявляет интерес к жизни и деятельности людей; дифференцирует их по признакам родства, возрасту, половой принадлежности;
- дифференцирует "своих" и "чужих"; ведет себя раскованно в присутствии первых, сдержанно - среди последних;
- ориентируется в состоянии другого человека; может сочувствовать, пожалеть, поделиться, помочь;
- знает элементарные правила, которые регулируют отношения людей; ориентируется на самые простые нравственные нормы поведения; проявляет сознательное послушание; может отказаться от чего-то по просьбе взрослого;
- узнает себя на фотографии и в фильме как "себя вторую"; рассматривает себя в зеркале в различных жизненных ситуациях; изучает реакции значимых взрослых на свое поведение;
- знает свою половую принадлежность, сравнивает себя с представителями своего и противоположного пола; имеет представление о простейшие формы поло-ролевого поведения;
- заявляет о себе окружающим («Я сам»!), добивается расширения степени своей свободы; пробует элементарно самоопределиться, делать самостоятельные выборы; проявляет элементарную самостоятельность, целеустремленность, настойчивость;
- пытается сопротивляться обидчику;
- владеет простейшими формами культурного обращения к окружающим людям; знает, как поддержать общения и совместной деятельности с приятными взрослыми и сверстниками.
Второе полугодие третьего года жизни
- представляет, что люди отличаются разными характеристиками (ростом, весом, возрастом, половой принадлежностью, качествами, предпочтениями); делает первые обобщения; ориентируется в понятиях "свое" и "чужое";
- инициирует контакты с приятными и знакомыми ему взрослыми и детьми; вносит коррективы в своё поведение в зависимости от того, общается со "своими" или "чужими";
- оперирует местоимениями "я", "мое", "ты", "мы"; привлекает к себе внимание, самоутверждается; отстаивает независимость с помощью выражения: "Я сам!";
- сформирован элементарный образ-Я; владеет самооценочными (самооценивающими) суждениями; пытается отстоять свое достоинство, не согласиться с плохой мыслью о себе;
- ориентируется в понятиях "хорошо" и "плохо"; знает основные правила и нормы нравственного поведения; осознает, что некоторые вещи не разрешаются; ребенку можно доказать необходимость отказаться от чего-то; способен подождать некоторое время;
- там, где возможно, обходится собственными силами; ведет себя самостоятельно; обращается за помощью в случае объективной необходимости; делает элементарный выбор, принимает самые простые решения, пробует самоопределяться;
- эмоционально восприимчив; пытается сочувствовать, жалеть, помочь; переживает успех - неуспех деятельности; сдерживается от проявлений негативного поведения в присутствии посторонних, осуществляет элементарный контроль;
- появляется новая форма коммуникативных действий: ребенок в ходе совместной предметной деятельности и игры проявляет свое отношение к взрослым и сверстникам, демонстрирует свои умения, побуждает к соответствующим действиям.
4.2.3 Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Первое полугодие третьего года жизни:
- с интересом наблюдает за предметами, объектами природы, людьми, за собой в зеркале; сравнивает их между собой;
- воспринимая объекты окружающей среды, лучше, чем раньше, их дифференцирует: распознает по форме, размеру, цвету, фактуре, количественным составом, местом нахождения в пространстве;
- размышляя про себя, фиксирует внимание на единичные свойства объекта окружающей среды; игнорирует другие как неважные (эгоцентричное мышление);
- ориентируется во времени (настоящем, прошлом);
- использует по назначению знакомые предметы, вещи, орудия, материалы; использует их как заменители других;
- охотно занимается предметной, игровой, конструктивной, изобразительной, музыкальной деятельностью;
- обладает развитой двигательной и эмоциональной памятью;
- копирует, воспроизводит виденное и слышанное раньше; различает реальное и изображенное на иллюстрации; составляет собственные сказки и рассказы.
Второе полугодие третьего года жизни
- ознакомление с окружающей средой имеет ярко выраженный познавательный характер;
- включает цвет в состав комплексной характеристики объекта познания;
- воспринимает становится все более дифференцированным: различает оттенки цветов; тихие звуки, мелкие детали; поет разными голосами - от высокого до низкого;
- различает предметы по форме, размеру, цвету, фактуре, количественным характеристикам, местом нахождения в пространстве;
- на расстоянии правильно распознает величину предметов;
- одновременно видит, слышит, воспринимает прикосновением, называет предмет (объект, вещь; человека);
- сравнивая предметы по величине, использует эталон, мерку;
- запоминает то, с чем активно действует; что понравилось (не понравилось); многократно повторялось;
- ребенок лучше, чем раньше, ориентируется во времени (настоящем, прошлом, будущем); может вспомнить кое-что из того, что с ней произошло "давно";
- фантазирует, составляет собственные рассказы, занимается словотворчеством;
- появляется большое количество вопросов, на которые ребенок хочет получить ответ.
4.2.4 Показатели речевого развития ребенка третьего года жизни
Первое полугодие третьего года жизни:
- звукопроизношение становится чётче; владеет большинством звуков родного языка; речь характеризируется смягчением;
- ребенок начинает осознавать недостатки своего звукопроизношения;
- пассивный словарь, по-прежнему преобладает над активным; интенсивность использования слов в диалогической речи возрастает;
- понимает инструктивную речь; действует в соответствии с ней;
- обобщает родовые понятия, использует объединяющие слова;
- появляются первые вопросы ( "Что это?", "Где?");
- речь приобретает связность; структура речи приближается к речи взрослого; ребенок еще неточно использует правила грамматики, заменяет их собственными;
- возрастает чувствительность к социальному содержанию речи;
-- пытается установить элементарные причинно-следственные связи между предметами и действиями с ними;
- обращения к партнерам-сверстникам ситуативные, однако, различные по содержанию, форме, мотивам.
Второе полугодие третьего года жизни:
- произносит сложные по артикуляции звуки; правильное звукопроизношение сочетается в речи с искаженным;
- связная речь; выступает способом связи и выражения жизненных впечатлений;
- задает взрослым много разнообразных вопросов;
- основная форма речи - диалогическая; пробует себя в монологической речи;
- речь выполняет планировочную функцию;
- словарь пополняется словами-обобщениями и словами, связанными с новыми видами деятельности (изобразительной, конструктивной, музыкальной, литературной, театральной и игрой);
- самостоятельно вносит коррективы в неточное использование правил грамматики, строение предложений;
- речь сопровождается ритмическими движениями, жестами, ходьбой, мимикой;
- мера культуры поведения в общении определяется расположением ребенка к партнеру.
4.2.5 Показатели экологического развития ребенка третьего года жизни
Первое полугодие третьего года жизни
Природные условия:
- знает контрастные свойства воды песка, камней почвы;
- понимает элементарные причинно-следственные связи между явлениями природы и играми.
Растительный мир:
- распознает деревья за стволом (ель, береза), цветы - по цвету, фрукты и овощи - по цвету, форме, на ощупь, на вкус;
- различает части растения (ствол, листья, цветы), знает, что растениям нужна вода, их поливают; под наблюдением взрослого самостоятельно поливает комнатные цветы;
- радуется ярким изменениям в жизни цветов - цветению; знает, что к растениям ласково обращаются, осторожно обследуют и без разрешения взрослых не касаются незнакомых.
Животный мир:
- знает характерные признаки животных, особенности их строения; различает и правильно называет взрослых животных и их детенышей; звукоподражает и имитирует выразительные движения животных; знает, что животных нужно кормить, поить;
- рад встрече с животным, спокойно ведет себя рядом с ними, ласково обращается к ним; помогает взрослому кормить животных;