2. Выдвигались следующие задачи психотехники:
- разработка основ профотбора и профконсультации;
- изучение утомляемости и усталости в процессе труда;
- определение закономерностей формирования навыков
в упражнении, тренировке психических функций при под-
готовке рабочей силы.
3. Характерная черта психотехники 30-х гг. - перенесе-
ние центра тяжести исследований с проблемы профотбора
на рационализацию методов профобучения и переподго-
товки кадров, организацию трудового процесса и т. п.
В 20-х - начале 30-х гг. психотехника переживала в на-
шей стране бурное развитие: было создано 200 психотех-
нических лабораторий, с 1923 по 1932 г. действовало
Всесоюзное психотехническое общество. Однако, как и пе-
5. Рефлекс может потерять силу, если не будет посто-
янного планомерного подкрепления, так как постепенно
происходит нарушение связи, установленной между сиг-
налом и реакцией на него организма.
6. Подкрепление может быть не только биологическим
(пища), но и социальным.
7. Распространение понятия рефлекса как психологи-
ческого феномена на мотивационную часть личности че-
рез введение нового вида рефлекса - ≪рефлекс цели≫ и
≪рефлекс свободы≫, что означает, что деятельность орга-
низма хоть и зависит от внешних обстоятельств, но не мо-
жет осуществляться без энергетических затрат организма,
а они уже имеют непосредственное отношение к психике.
нала мозгу о совершенном действии и проанализирован-
ной мышцей информации об измененной среде, и на этой
основе в мозге формируется уже новый образ среды.
4. Открытие принципа торможения: раздражение какого-
либо центра в организме может привести не только к от-
ветному действию, но и задержать это действие.
5. Познание имеет активный деятельностный характер:
любое познание, в том числе и чувственное, есть действие.
6. Сознание имеет социальную обусловленность.
дология, психотехника оказалась невостребованной в пе-
риод сталинизма и сформировавшегося тоталитарного
государства, и в 1936 г. были закрыты все психотехниче-
ские лаборатории.
в целях поднятия качества образовательной и воспита-
тельной работы, работа с трудными детьми, ознакомле-
ние педологов и родителей с основами педологии, проф-
ориентационная работа.
5. Постановлением ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. ≪О педо-
логических извращениях в системе наркомпросов≫ наука
педология была запрещена, причинами этого явились
изменившаяся социально-политическая обстановка в СССР
и начало сталинской эпохи в истории нашей страны. В усло-
виях такой социальной обстановки задача развития сво-
бодной личности, которую ставила перед собой педоло-
гия, переставала быть актуальной.
44
85. Этапы научного творчества
Л. С. Выготского
Лев Семенович Выготский (1896-1934) является одной
из самых выдающихся личностей отечественной психоло-
гии XX в. Все его научное творчество делится на 2 периода:
гомельский и московский.
Гомельский период. В 1917 г. - исследовательская
работа, организация психологического кабинета. Основ-
ные идеи: 1) отрицание самонаблюдения как метода реф-
лексологии; 2) слияние рефлексологии и психологии на
основании феномена речевого рефлекса, так как он является
и телесным актом, т. е. отражает поведение человека,
и субъективным переживанием сознания; 3) опора на
условно-рефлекторный принцип объяснения поведения.
Московский период делится на три этапа:
Первый этап (1924-1927). Особенностями этого этапа
являются:
- работа ≪Психология искусства≫, центральной идеей
которой стала концепция об особой форме реакции - эс-
тетической;
- выведение двух факторов детерминации психиче-
ских явлений - социального и культурного. Культурный
фактор проявляется в образе речевых реакций, включаю-
щих как реальное поведение организма, так и значение
слова.
Второй этап (1927-1931) назван инструментальной
психологией и имеет следующие особенности.
- разработка схемы ≪стимул - стимул - реакция≫
взамен старой ≪стимул - реакция≫, в качестве посредника
между стимулом и ответной реакцией выступал особый
стимул-знак;
t
- * •
86. Деятельностный подход
в отечественной психологии
в трудах С. Л. Рубинштейна
В советский период развития отечественной психоло-
гии деятельностный подход был центральной концепцией.
В рамках этого подхода разрабатывались теория лично-
сти, понимание предметов и задач психологии как науки,
педагогические концепции. Центральной идеей выступал
постулат о единстве сознания и деятельности, которая рас-
сматривалась с марксистской точки зрения, проповедую-
щей труд как основную форму взаимоотношения человека
со средой. Принципы деятельностного подхода активно раз-
рабатывались в трудах советских ученых С. Л. Рубинштейна
и А. Н. Леонтьева.
Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) развивал
следующие идеи деятельностного подхода.
1. Всякое действие человека исходит из мотивов и на-
правляется на цель.
2. Деятельность и сознание образуют единство. Сам
факт осознания своей деятельности изменяет характер ее
протекания и, таким образом, перестает быть простой со-
вокупностью ответных реакций на внешние раздражители.
3. Осознанность действия зависит от отношения, скла-
дывающегося в ходе самой деятельности. Сознательное
действие - это не действие, которое сопровождается со-
знанием.
4. Поведение человека не сводится к простой совокупно-
сти реакций, оно включает систему сознательных действий,
которые отличаются от реакции иным отношением к объекту.
5. Действие - это сознательный акт деятельности, ко-
торый направляется на объект, и оно становится поступ-
87. Понятие о деятельности
в трудах А. Н. Леонтьева
Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) в своих
трудах развивал общее понятие о деятельности. Он раз-
работал общепсихологическую теорию деятельности,
ставшую фундаментальной для отечественной науки.
Главным трудом, раскрывающим суть деятельностного
подхода, стала работа Леонтьева Деятельность. Созна-
ние. Личность. В своей теории деятельности Леонтьев
выдвигал следующие научные идеи.
1. Деятельность есть процесс, осуществляющий жизнь
субъекта, и его целью является удовлетворение предмет-
ных потребностей субъекта.
2. Предметные потребности определяются как внутрен-
ние состояния организма.
3. Развитие деятельности приводит к возникновению
психического отражения реальности в ходе эволюции, т. е.
деятельность порождает психическую жизнь.
4. Деятельность, помимо объективного отражения реаль-
ности, переводит образ в объективно-предметную форму,
которая может быть вещественной или идеальной (т. е.
нематериальной). Язык является формой отражения об-
раза в индивидуальном сознании.
5. Существует несколько стадий развития психики в он-
тогенезе:
- элементарная сенсорная психика;
- перцептивная психика (т. е. формирование образа);
- стадия интеллекта (т. е. обеспечение ориентации и
адаптации организма в среде).
6. В каждом возрасте у человека существует ведущая
деятельность. (Это положение послужило основой для со-
88. Отечественная психология
в постсоветский период
Наравне с общим историческим кризисом в России
в середине 90-х гг. XX в. сложился и внутренний научный
кризис в развитии психологии.
1. Отказ от марксистской ориентации в научном по-
знании, серьезная критика отечественных теорий, раз-
работанных в советское время, в частности теории
деятельности и ее принципа о неразрывной связи со-
знания и деятельности. Сегодня эта теория, пересмот-
рев некоторые положения, не отвечающие современ-
ной реальности, пользуется авторитетом как у нас в стране,
так и на Западе.
2. Анализ и корректировка тех теорий, которые были
созданы в советский период, и адаптация этих теорий
к современной жизни и выдвигаемым ею требованиям.
3. Распространение аутентичных концепций советских
психологов, претерпевших гонения и запреты, налажива-
ние связи с мировой психологической общественностью,
потерянной в годы ≪железного занавеса≫, интеграция за-
падных научных подходов и концепций.
4. Психологические разработки во многих областях: ис-
следования познавательных процессов в общей психоло-
гии, создание новых направлений и выработка отвечающих
современности идей в теории личности и социальной пси-
хологии.
5. Создание в 1995 г. Российского психологического
общества при президиуме РАН и начало выхода журнала
Психологическое обозрение. 31 января 1996 г. в Моск-
ве состоялась Первая всероссийская конференция по
психологии Психология сегодня.
ком по мере того, как его отношение к субъекту преврати-
лось в сознательное отношение.
6. Деятельность понимается как взаимодействие субъек-
та с окружающим миром; это процесс, через который реа-
лизуется отношение человека к окружающему миру и че-
рез который его психика становится познаваема для других.
В работе Рубинштейна Основы общей психологии -
одном из важнейших его трудов - были сведены воедино
почти все теоретические и эмпирические достижения со-
ветской психологии 30-х гг. Здесь рассматриваются пси-
хика, сознание и личность в контексте их развития.
- знак - это инструмент, превращающий психику че-
рез изменение первичных природных процессов (память,