Учебно-методическое пособие печатается по решению Методического совета вгипа (стр. 9 из 13)

расположение,

природа общество множество отношения, целостность порядок

элементов связи единство

все сущее, совокупность совокупность

весь мир в форм устойчивых

многообразии совместной передача и прием взаимообусловленность связей объекта

его форм; деятельности информации существования явлений,.

людей; с помощью разделенных в производстве сохранение

условия форма средств и во времени основных свойств

существования социальных при различных

человеческого отношений внешних и

общества внутренних

изменениях

сведения об результат отражения

окружающем мире, одного субъекта в

воспримимаемые другом, используемый

человеком для управления

4. Система технологических ситуаций

Ситуация 1

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО

*Цели*	*Действия*	Средства	*Результаты*
1. Осознание педагогического пространства для общепрофессио-нальной подготовки специалистов. 2. Понимание учебной дисциплины в общекультурной и профессиональ-ной подготовке будущих педагогов.	1. Организация творческих групп. 2. Введение в педагогическое пространство. 3. Понимание структуры учебной дисциплины «Общая педагогика и основы педагогических технологий». 4. Осознание своего опыта. 5. Определение собственной позиции на педагогическое пространство.	Педагог, творческие группы обучающихся; Ключевые слова: «педагогика», «пространство». Алгоритм педагогического пространства: 1 2 3 4	1. Пространство – механизм (система отношений) непрерывной выработки потребностей – способностей. 2. Педагогика –наука о жизнедеятельности человека. 3. Алгоритм педагогического пространства: - организация микрогруппы, - обсуждение педагогической цели, - выбор средства, - выделение основных ключевых понятий, - прогнозирование результатов.

Ситуация 2

ПЕДАГОГ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ

*Цели*	*Действия*	*Средства*		*Результаты*
1. Сознание себя как педагога. 2. Понимание интеллектуально – психологического образа педагога, обучающихся.	1. Организация творческих групп. 2. Обсуждение требований к педагогу и обучающемуся. 3. Создание профессиограммы педагога. 4. Понимание педагогической профессии. 5. Осознание собственного опыта. 6. Определение собственного педагогического образа.	Педагог, обучающиеся		1. В системе взаимодействия требования к педагогу и обучающемуся должны соответствовать друг другу. 2. Профессиональные способности педагога включают в себя: - исследовательские; - проектировочные; - организаторско – исполнительские; - контрольно – корректирующие. 3. Учебная деятельность имеет следующие виды: подражательная, вербальная, когнитивная.
		Требования к педагогу	Требования к обучающемуся
		Ключевые слова: «педагог», «профессия», «профессиональная компетентность». Профессиограмма педагога Личностные профессионально профессиональ- качества психологические ные иииииииииииииикачества способности Ключевые слова: «подражание», «слово», «мысль».

Ситуация 3

ПЕДАГОГИКА – НАУКА О ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

*Цели*	*Действия*	*Средства*		*Результаты*
1. Осознание роли педагогики для жизнедеятельности человека. 2. Понять сущность педагогики.	1. Организация творческих групп. 2. Введение в педагогическое пространство. 3. Понимание исторического развития педагогического знания. 4. Осознание своего педагогического опыта. 5. Определение собственной позиции на предмет «Педагогика».	Педагог, творческие группы обучающихся; Ключевые слова: «педагогика», «воспитание», «обучение», «развитие», «образование». Таблица развития педагогического знания		1. Педагогика – наука о жизнедеятельности человека. 2. Воспитание обеспечивает развитие качеств человека (самовоспитание). 3. Обучение обеспечивает передачу и усвоение культуры (самообучение). 4. Развитие обеспечивает духовное, интеллектуальное становление человека (саморазвитие). 5. Образование обеспечивает соответствующий уровень развития человека (самообразование). 6. Педагогика возникла с появлением человека. 7. Педагогика зависит от социально – экономического развития общества; от потребностей общества.
		Исторические Формации	Формы пед. знания
		Первобытнообщинный строй Рабовладельческий строй Феодальный строй Капиталистический строй

Ситуация 4

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕЛЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Цели

Действия

Средства

Результаты

1. Осознание личности, как носителя сознания. 2. Понимание развития личности.

1. Организация творческих групп. 2. Обсуждение стадий развития личности. 3. Исследование понятий «личность» и «индивидуальность» 4. Обсуждение наследственных предрасположений. 5. Понимание влияния различных факторов на развитие личности. 6. Осознание своего опыта. 1. Определение собственной позиции на развитие личности.

Педагог, творческие группы обучающихся; Ключевые слова: «личность», «индивидуальность», «наследственность».

Стадии развития личности:

I. Стадия развития природных психических функций.

II. Стадия развития простейших культурных психических функций.

III. Стадия развития высших культурных психических функций.

1. Личность – это носитель сознания; формируется под влиянием общественных отношений путем целенаправленного и продуманного воспитания. 2. Процесс и результаты человеческого развития детерминируются совместным воздействием трех факторов: - наследственности, - среды, - воспитания. 3. Педагогический аспект исследований закономерностей человеческого развития включает в себя три главные проблемы: наследование интеллектуальных, специальных и моральных качеств.

Ситуация 5

СИСТЕМА ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

*Цели*	*Действия*	*Средства*			*Результаты*
1. Осознание непрерывности и развивающего характера образования – самообразования 2. Понять систему общего и профессионального образования.	1. Организация творческих групп. 2. Обсуждение проблемы «образование», «образованный человек». 3. Понимание структуры общего образования. 4. Понимание структуры профессионального образования. 5. Понимание функции образования: - Экономической; - Социальной; - Культурной. 6. Осознание собственного уровня образования. 7. Определение педагогической позиции на образование.	Педагог, обучающиеся; Позиции обучающихся; Ключевые слова: «образование», «культура». Таблица. Система общего образования			1. Образованный человек – культурный человек. 2. Образование имеет непрерывный развивающий характер. 3. Социальные институты для получения общего образования (д/с, школы, гимназии); для получения профессионального образования (лицеи, колледжи, институты, университеты и т.д.) 4. Экономическая функция – обеспечение профессиональной компетентности человека; социальная функция – обеспечение отношений между людьми; культурная функция – обеспечение развития способностей человека.
		Уровни общего образования	«Социаль- ный институт»	Показатели Образован- ности»
		- дошкольное - начальное - среднее - высшее
		Ключевые слова: «экономика», «социум», «культура».