Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских (стр. 4 из 9)

(с указанием номера раздела в структуре ООП[12])

Индивидуальный
уровень

Разработка компетентностно-ориентированной рабочей программы учебной дисциплины (практики) (п.4.2.1.).
Разработка компетентностно-ориентированной программы учебной и производственной практик (п.4.2.2.).
Разработка компетентностно-ориентированной программы научно-исследовательской работы (п.4.2.3.).

Коллективный
уровень

Участие в качестве экспертов при разработке:
- компетентностной модели выпускника (п.3.);
- паспортов и программ формирования компетенций (п.4.1.1.);
- состава, основного содержания и содержательно-логических связей учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, практик, НИР, входящих в ООП ВПО (п.4.1.2.);
- компетентностно-ориентированнного учебного плана (п.4.1.3.);
- календарного учебного графика (п.4.1.4.);
- сквозной промежуточных (по курсам обучения) комплексных аттестаций студентов (п.4.1.5.);

Окончание табл.

- программы итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) выпускников (п.4.1.6.);
- сквозной программы наддисциплинарного учебного курса «Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООПВПО в соответствии с требованиями ФГОСВПО» (п.4.1.7.).
Участие в разработке рабочих программ модулей (междисциплинарных) (п.4.2.1.).

Подробнее об организации работ по проектированию нового поколения рабочих программ дисциплин (модулей), практик с составе ООП ВПО в рамках комплекса работ, сопряженных со специализированной подготовкой актива базовых вузов УМО, рассмотрено в разделе 3 настоящих Методических рекомендаций.

2. Общие структуры (макеты) рабочих программ
учебных дисциплин (модулей), практик
(с рекомендациями по содержанию их проектирования)

При подготовке настоящего раздела за основу был взят «Макет основной образовательной программы бакалавриата и рекомендации по проектированию нормативно-методических документов, ее составляющих» из работы, выполненной по заказу Минобрнауки РФ на базе Московского государственного горного университета в рамках Федеральной целевой программы развития образования в России (рук. - докт. техн. наук, профессор Петров В.Л.)^[13].

В каждом подразделе последовательно рассмотрены структуры (макеты) программ учебных дисциплин (модулей) (п.2.1) , практик (учебной - п. 2.2, производственной - п.2.3).

По ходу рассмотрения курсивом приведены рекомендации по заполнению макета, а также примечания [в квадратных скобках] об особенностях, которые рекомендуется учесть при проектировании пункта макета, а также ссылки на примеры, приведенные в печатных и электронных приложениях настоящих Методических рекомендаций.

Рекомендуемые структуры документов носят экспериментальный характер и по мере накопления опыта будут уточняться.

При заполнении Макета рекомендуется учесть, что компетентностная ориентация рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ООП, реализующих ФГОС ВПО, предполагает их достройку и переосмысление в части ожидаемых результатов, что проявляется:

в разработке результатов образования, которые должны быть достигнуты к завершению дисциплины (модуля), практики (четко определенных и размещенных в свободном доступе для основных потребителей и заинтересованных сторон: студентов, работодателей, преподавателей);
в проектировании содержания и технологий образования, обеспечивающих достижение ожидаемых результатов образования;
в проектировании средств и процедур оценки, адекватных установленным результатам образования, а также индивидуальных оценочных средств для студентов, позволяющих им удостовериться, что ожидаемые результаты достигаются.

В связи с этим помимо традиционных требований в состав учебной программы дисциплины (модуля), практики рекомендуется внести следующую информацию:

перечень результатов образования, формируемых дисциплиной с указанием уровня их освоения, и соответствующих компетенций;
матрицу распределения компетенций по разделам и темам учебной дисциплины;
перечень основных образовательных технологий (форм, методов обучения, типовых задач), используемых для формирования компетенций/групп компетенций;
перечень форм, методов, типовых заданий для контроля и самооценки уровня сформированности заявленных в дисциплине (модуле) результатов образования (компетенций).

2.1. Общая структура (макет) рабочей программы
учебной дисциплины (модуля)

______________________________________________________________________

^{(наименование вуза)}

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор
(декан, директор института)

«......» _______________

КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА
как совокупный ожидаемый результат образования
по завершении освоение ООП ВПО

Направление подготовки____________________________________________________

________________________________________________________________________________

Профиль подготовки________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Квалификация (степень) выпускника________________________________________

________________________________________________________________________________

^{(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)}

Форма обучения ____________________________________________________________

^{(очная, очно-заочная и др.)}

г.__________ - 200____ г.

^{•1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ}

^{Целями освоения дисциплины (модуля) _________________________________ являются}

^{________________________________________________________________________________}

^{(Указываются цели освоения дисциплины (или модуля), соотнесенные с общими целями ООП ВПО)}

^{[Примечание: Постановка цели является важным фактором проектирования рабочей программы дисциплины (модуля), которая представляет собой осознанный субъективный образ, представление о будущем результате деятельности, определяющий целостность и направленность определенных действий. Для более упрощенного понимания постановки и описания цели освоения дисциплины (или модуля) приведем пример}^[14]:

^{Цель дисциплины:} ^{ознакомление студентов с концептуальными основами экологии как современной комплексной фундаментальной науки об экосистемах и биосфере; формирование экологического мировоззрения на основе знания особенностей сложных живых систем; воспитание навыков экологической культуры.}

^{В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общепрофессиональные компетенции:}

^{Демонстрировать и применять базовые представления об основах общей экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ОПК-10);}
^{Знать и использовать на практике принципы мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы (ОПК-14);}
^{Планировать и реализовывать соответствующие мероприятия (ОПК-15);}
^{Оперировать основами законодательства РФ в области охраны природы и природопользования (ОПК-16);}

^{Задачи дисциплины:}

^{Изучение основных законов и концепций экологии, основных свойств живых систем, средообразующей функции живого, структуры и эволюции биосферы и роли в ней человека;}
^{Формирование представлений о принципах функционирования и пределах устойчивости экосистем и биосферы, о взаимодействии человека с природной средой, о причинах экологических кризисных ситуаций и о возможностях их преодоления).}

^{Подход к постановке целей проектирования более подробно изложен в Электронном приложении.]}

^{•2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО _________________________}

^{________________________________________________________________________________}

^{(Указывается цикл (раздел) ООП, к которому относится данная дисциплина (модуль). Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).}

^{Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее).}

^{•3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ______________________________________________}

^{В результате освоения дисциплины обучающийся должен:}

^{1) Знать: _________________________________________________________________}

^{2) Уметь: ________________________________________________________________}

^{3) Владеть _______________________________________________________________}

^{[Примечание: В данном пункте рабочей программы дисциплины (модуля) рекомендуется раскрыть ожидаемые результаты освоения дисциплины во взаимосвязи с компетентностной моделью выпускника (см. прил. 2).]}

^{•4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _________________}

^{Общая трудоемкость дисциплины составляет ______ зачетных единиц, _______ часов.}

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
1
2
3

^{В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены:}