Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских (стр. 7 из 9)

Разделы (этапы) практики

Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы
текущего

контроля

(Указываются разделы (этапы) производственной практики. Например: организация практики, подготовительный этап, включающий инструктаж по технике безопасности, производственный (экспериментальный, исследовательский) этап, обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по практике)

^{Указываются разделы ООП, для которых прохождение данной практики необходимо как предшествующее).}

^{•4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ _______________}

^{(Указываются формы проведения практики. Например, полевая, лабораторная, заводская, архивная и т.д.).}

^{•5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ______}

^{(Указываются место проведения практики, организация, предприятие, НИИ, фирма, кафедра, лаборатория вуза и т.д. Указывается время проведения практики).}

^{•6. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ______________________________________________}

^{________________________________________________________________________________}

^{В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:}

^{(Указываются практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции, приобретаемые на данной практике)}

^{•7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ _________}

^{Общая трудоемкость производственной практики составляет _______ зачетных единиц, __________ часов.}

^{[Примечание: к видам производственной работы на производственной практике могут быть отнесены: производственный инструктаж, в т.ч. инструктаж по технике безопасности, выполнение производственных заданий, сбор, обработка и систематизация фактического и литературного материала, наблюдения, измерения и другие выполняемые обучающимся самостоятельно виды работ].}

^{•8. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ_________________________}

^{(Указываются научно-исследовательские и научно-производственные технологии, которые может использовать обучающийся при выполнении различных видов работ на производственной практике).}

^{[Примечание: Во время прохождения производственной практики проводятся разработка и опробование различных методик проведения соответствующих работ, проводится первичная обработка и первичная или окончательная интерпретация данных, составляются рекомендации и предложения (при этом может быть использован различный арсенал вычислительной техники и программного обеспечения (см. прил. 4].}

^{•9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ ______________________________}

^{(Приводятся учебно-методические рекомендации для обеспечения самостоятельной работы студентов на производственной (в том числе преддипломной) практике. Например: рекомендации по сбору материалов, их обработке и анализу, форме представления. Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения аттестации по итогам производственной практики).}

^{•10. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ) ____________________________________________________________________}

^{(Указываются формы аттестации по итогам производственной практики (составление и защита отчета, собеседование, дифференцированный зачет и др. формы аттестации. Указывается время проведения аттестации).}

^{[Примечание:}

^{При возвращении с производственной практики в вуз студент вместе с научным руководителем от кафедры обсуждает итоги практики и собранные материалы. При этом формулируется тема работы. В дневнике по производственной практике руководитель дает отзыв о работе студента, ориентируясь на его доклад и отзыв руководителя от производственной организации, приведенный в дневнике.}

^{Студент пишет краткий отчет о практике, который включает в себя общие сведения об изучаемом объекте.}

^{Защита отчета о производственной практике происходит пред специальной комиссией кафедры. (см. прил. 4)].}

^{•11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ _____________________________________________}

^{(Указываются основная и дополнительная литература по темам производственной практики, программное обеспечение и Интернет-ресурсы, а также другое необходимое на различных этапах проведения производственной практики учебно-методическое и информационное обеспечение).}

^{•12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ_____________________________________________________________________}

^{(Указывается, какое производственное, научно-исследовательское оборудование, измерительные и вычислительные комплексы, другое материально-техническое обеспечение необходимы для полноценного прохождения производственной практики на конкретном предприятии, НИИ, кафедре]).}

^{[Примечание: Во время прохождения производственной практики студент может использовать современную аппаратуру и средства обработки данных (компьютеры, вычислительные комплексы, разрабатывающие программы и пр.), которые находятся в соответствующей производственной организации].}

^{Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки ________________________________________}

^{Автор(ы) ___________________________________________________________________}

^{Рецензент(ы) _______________________________________________________________}

^{Программа одобрена на заседании _____________________________________________}

^{(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.}

^{[В приложении 4 представлен пример программы производственной геофизической практики (геологического ф-та МГУ им. М.В. Ломоносова, авт. колл.: проф. В.К. Хмелевской, доц. М.Г. Попов, науч. руков. зам. председателя УМО по классическому образованию (напр. подг. «Геология»), докт. геол.наук, проф. В.А. Богословский)].}

^{3. Рекомендации по организации проектирования}^{компетентностно-ориентированных рабочих программ
учебных дисциплин (модулей),
практик в составе ООП, реализующих требования ФГОС ВПО}

^{Содержание настоящего раздела Методических рекомендаций призвано оказать организационно-методическую помощь организаторам проектных работ и профессорско-преподавательскому составу в планировании и организации конкретных мероприятий в своих вузах по проектированию рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ООП базового вуза в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.}

^{В таблице 3.1 приводится совокупность основных параметров, раскрывающих процесс проектирования рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ООП и его обучающе-консультационное сопровождение[16].}

^{Таблица 3.1}

^{Общая характеристика процесса проектирования рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ООП, реализующих ФГОС ВПО}

№№
п/п

Основные параметры
процесса проектирования

Содержательная характеристика

1	2	3
1.	Исходные данные для процесса проектирования рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ООП, реализующих ФГОС ВПО (по определенному направлению подготовки / специальности, уровню квалификации и профилю)	действующие рабочие программы дисциплин (модулей), практик (далее рабочих программ) в составе ООП, реализующей ГОС ВПО второго поколения.
		ФГОСВПО по соответствующему направлению подготовки / специальности, уровню квалификации и профилю.
		компетентностная модель выпускника вуза по соответствующему направлению подготовки / специальности, уровню квалификации и профилю (раздел 3)[17]. компетентностно-ориентированный учебный план (п.4.1.4). общая структура макетов рабочих программ дисциплины (модуля), практик (пп. 4.2.1-4.2.3 или пп. 2.1-2.3 настоящих Методических рекомендций).
		научно-методическое обеспечение проектирования ООП, реализующих ФГОСВПО: 1) настоящие Методические рекомендации; 2) примеры разработанных рабочих программ; и пр.

2.	Цели процесса проектирования	разработка варианта совокупности рабочих программ в составе ООП базового вуза УМО (приемлемого для вузовского коллектива), позволяющего реализовать требования ФГОС ВПО соответствующего направления подготовки (специальности).
		разработка варианта совокупности рабочих программ в составе ПрООП (приемлемого для научно-педагогического сообщества конкретного УМО), позволяющего вузам УМО разработать собственные ООП, реализующие основные требования ФГОС ВПО соответствующего направления подготовки (специальности).
		подготовка высококвалифицированной команды для оказания методической, консультационной и прочей помощи профессорско-преподавательским коллективам как вузов УМО, так и собственного вуза (но реализующих ООП по прочим направлениям подготовки (специальностям)) из числа членов группы управления проектом и проектного коллектива базового вуза УМО.

3.	Планируемые результаты процесса проектирования	совокупность рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ООП базового вуза (по курируемым УМО направлениям подготовки, позволяющие реализовывать ФГОСВПО), охватывающая все компетенции, зафиксированные в компетентностной модели выпускника вуза по соответствующему направлению подготовки / специальности, уровню квалификации и профилю.
		совокупность рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ПрООП (по курируемым УМО направлениям подготовки), позволяющие реализовывать основные требования ФГОСВПО при проектировании вузовских ООПВПО.
		подготовленный обучающий коллектив (из актива и профессорско-преподавательского коллектива базового вуза УМО), владеющий технологией проектирования рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ООП и ПрООПВПО.

4.	Проектный коллектив базового вуза УМО	проректор по УМО (научный руководитель проектного коллектива);
		группа управления проектом, ответственная за проектирование ООП в целом (из числа актива базового вуза УМО, проходящего специализированную подготовку). команда разработчиков - профессорско-преподавательский коллектив, включающий всех преподавателей-предметников и др. сотрудников вуза, чье участие планируется в реализации конкретного образовательного процесса по проектируемой ООП ВПО базового вуза УМО.

5.	Основные принципы организации проектирования рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ООП ВПО	преемственность: целесообразно максимально преемственное использование всего нормативного и учебно-методического материала, наработанного в вузе за предыдущие годы подготовки по направлению (специальности) в соответствии с ГОС ВПО первого и второго поколения. Таким образом, рабочие программы не разрабатываются «с нуля», а «перенастраиваются» в соответствии с новым компетентностным форматом ФГОС ВПО. итерационность: процесс проектирования рабочих программ носит итерационный характер (количество итераций зависит от приобретенного опыта и квалификации проектного коллектива). «от простого к сложному» в освоении технологий проектирования: 1) от совокупности рабочих программ в составе ООП и ПрООП по одному из реализуемых в базовом вузе и закрепленных за УМО направлений подготовки (на примере уровней квалификаций: бакалавр-магистр-дипломированный специалист) к расширению проектных работ на другие направления подготовки, реализуемые базовым вузом и курируемые УМО;
		2) от «достройки» действующих рабочих программ в части ожидаемых результатов образования в форме компетенций к осмыслению и перепроектированию рабочих программ с точки зрения эффективных методов достижения и оценки запланированных результатов образования - к разработке междисциплинарных модулей, ориентированных на формирование отдельных компетенций; 3) через организованный процесс проектирования рабочих программ в составе ООП реализуется обучающая функция для проектного коллектива базового вуза УМО, обеспечивающая движение к решению более сложных задач.

сопряженность проектирования основных программных документов ООП ВПО: рабочие программы проектируются в тесной взаимосвязи как между собой, так и с системообразующими программными документами ООП[18];

технологизации образовательного процесса при проектировании рабочих программ и ООП в целом[19]:

•1) детальное описание образовательных целей;