1.4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В своей деятельности Гимназия руководствуется Законом Российской Федерации "Об образовании", Положением о гимназии в г. Москве, законодательством Российской Федерации и города Москвы, нормативными правовыми актами органов управления образованием, Уставом гимназии. Статус гимназии получен школой № 201 в 2006 г. с получением новой аккредитации (№ от ). Гимназия осуществляет свою деятельность на основе лицензии, выданной Департаментом образования г. Москвы (№ от . )
1.5. СТРУКТУРА ГИМНАЗИИ
Структура гимназии соответствует структуре решаемых ею образовательных задач и включает в себя:
1. Органы управления гимназией:
- Педагогический совет;
- администрация
- учебная часть;
- воспитательный отдел;
- Совет гимназического братства;
- старостат классов;
- Родительский комитет;
-родительские комитеты классов.
2. Органы и подразделения методического сопровождения образовательной деятельности гимназии:
- Научно-методический совет;
- Кафедры:
- Кафедра словесности;
- Кафедра иностранных языков и международного сотрудничества;
- Кафедра социально-экономических дисциплин географии);
- Кафедра математических и информационных технологий;
- Кафедра естественно-научных дисциплин;
- Кафедра социокультурных дисциплин, эмоционального и соматического здоровья;
- Кафедра дополнительного образования.
- Музей истории школы 201 и семьи Космодемьянских.
3. Подразделения инновационного развития и реализации прорывных проектов:
- Центр дистантной поддержки обучающихся и информационно-методического сопровождения образовани;
- Кафедра экспериментальной работы.
4. Подразделения формирования индивидуальных образовательных траекторий:
- Центр мониторинга качества образования;
- Ресурсный центр обеспечения работы гимназии в режиме базовой школы Северного учебного округа по социально-гуманитарному профилю обучения.
5. Органы и подразделения социально-психолого-педагогической поддержки обучающихся:
- Социально-психологическая служба;
- Совет по профилактике правонарушений.
1.6. УПРАВЛЕНИЕ ГИМНАЗИЕЙ.
В гимназии приняты и действуют локальные акты, регулирующие работу Педагогического совета, Научно-методического совета, Кафедр, Центра мониторинга качества образования, Центра дистантной поддержки обучающихся, Ресурсного центра обеспечения работы гимназии в режиме базовой школы по социально-гуманитарному профилю обучения. Социально-психологической службы, Совета по профилактике правонарушений.
Условия небольшой школы, где обучается около 500 детей, а педагогический коллектив не превышает 50 человек, предполагают возможность создания структурной сети, обеспечивающей единство между всеми педагогами: учителями предметниками и их методическими объединениями, педагогами дополнительного образования, классными руководитиелями и тьюторами, научными руководителями.
Интеграция образовательных сфер на общегимназическом уровне, а также стратегическое планирование развития гимназии осуществляется Научно-методическим советом, представляющим собой группу наиболее опытных и творчески мыслящих учителей, независимо от их квалификационной категории. Для решения текущих проблем создаются временные творческие группы свободного состава, функции которых могут заключаться в выработке стратегии школы, планировании образовательной деятельности, поддержке молодых и вновь прибывших коллег, разработке значимых для образовательного учреждения проектов и программ.
Модель управления гимназией исходит из того, что:
1. Образовательная система гимназии – это целостный социальный организм, упорядоченный относительно своей важнейшей функции – предоставления современных, качественных образовательных услуг.
2. Образовательная система может развиваться не в целом виде сразу, не синхронно, а по частям – по подсистемам и компонентам.
3. Педагоги, обучающиеся, родители, социальные партнеры, представители органов государственно – общественного соуправления являются участниками процесса развития гимназии.
4. Образовательная система гимназии в режиме развития, являясь, с одной стороны, саморегулирующимся организмом, с другой стороны - управляется вышестоящими организациями и учреждениями образования, администрацией гимназии, Педагогическим советом. Советом Учреждения
5. Моделирование стратегии развития гимназии осуществляется коллективом творчески работающих учителей, Научно-методического совета. Этими же участниками обеспечивается выделение «точек роста» образовательной системы.
6. Устойчивость развития гимназии поддерживается наличием сложившихся традиций, стабильностью педагогического коллектива, наличием парадигмы, концепции и программы развития школы.
7. Инновационное развитие системы обеспечивается профессиональным ростом педагогического коллектива, расширением числа творчески работающих учителей, разработкой и внедрением инновационных моделей, проектов и программ.
8. Функционирование и развитие школы опирается на максимальное использование возможностей открытого образовательного пространства района «Войковский», Северного округа, города Москвы в целом.
Целью управленческой деятельности гимназии является обеспечение устойчивого развития образовательной системы, успешное разрешение противоречия между меняющимся поступающим в адрес школы социальным заказом и необходимостью модернизации содержания образования, уклада школьной жизни, образовательной среды школы. На решение перечисленных задач направлены программы, проекты и педагогические эксперименты, которые разрабатываются и реализуются на базе школы.
Механизм управления развитием гимназии включает в себя следующие управленческие подпрограммы:
- Программа развития гимназии на период до 2014 года,
- Образовательная программа гимназии;
- Программы экспериментальных площадок, реализуемые в гимназии;
Сложившаяся в гимназии модель управления имеет признаки трехуровневой интегративно-матричной модели, где:
Первый уровень (стратегический).
Директор и Педагогический совет, Родительский комитет, Совет гимназии.
Второй уровень (тактический).
Заместители директора, председатель Научно-методического совета, заведующие кафедрами, руководители структурных подразделений, Совет гимназистов, консультанты и научные руководители.
Третий уровень (исполнительский).
Учителя-предметники, классные руководители, воспитатели ГПД, педагоги ДО, специалисты, старосты классов, родительские комитеты классов.
Основные принципы, заложенные в механизм управления гимназией:
1. Демократичность – сочетание общественных и государственных форм управления в контексте создания оптимальных условий для реализации программ, подпрограмм, проектов и моделей. Их ресурсное обеспечение.
2. Функциональность – четкое разграничение зон контроля и руководства, определение объема компетенций,. делегирование полномочий, установление уровня ответственности каждого за состояние и результаты образовательной деятельности.
3. Научность – построение образовательного процесса в соответствии с достижениями современной науки.
4. Инновационность – развитие образовательного процесса в соответствии с запросами общества и субъектов образовательной деятельности, с использованием обновлённого содержания образования и новых форм его реализации.
5. Системность – рассмотрение содержания образования, организации образовательного процесса, уклада школьной жизни как единого целого.
6. Необходимость и достаточность – установление минимально необходимого контроля за всеми сферами деятельности образовательного учреждения
7. Ориентированность на результат – мониторинг результатов деятельности (оптимальность и достижения, эффективность и продуктивность)
8. Ресурсный подход – комплексное обеспечение и развитие безопасной, комфортной, здоровьесберегающей, современной образовательной среды.
Гимназия осуществляет партнёрство с МПГУ, МГТУ ГА, МГППУ, детским садом № 2410, Сергиев-Посадским центром слепоглухонемых детей, ЦО № 656, ЦО № 1679, ПИ РАО, ИП РАН, Центром эстетического воспитания детей и юношества, Центром патриотического воспитания, Музыкально-хоровой школой «Радость».
Педагогический совет гимназии является постоянно действующим органом при рассмотрении основных вопросов учено-воспитательной работы и деятельности педагогического коллектива. На педагогическом совете обсуждаются вопросы анализа качества образования, пути его модернизации, изучению новых технологий, обсуждению результатов работы учителя и другие.
Так, в прошлом учебном году были рассмотрены следующие вопросы и составлены соответствующие протоколы:
1. Цели и задачи 2010/2011 учебного года.
2. Урок и воспитательное мероприятие в свете компетентностного подхода».
3. Психолого-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного
маршрута учащегося гимназии (совместно с МПГУ).
4. Перспективы развития гимназии на 2011/2012 учебный год».
5. О допуске итоговой аттестации по итогам 2010/2011 уч. года;
6. Об окончании учащимися курса основного общего и среднего (полного)
общего образования.
Цель методической работы:— оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщение и внедрение передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации.
В 2010-2011 учебном году коллектив гимназии работал над методической темой: «Обновление образовательной системы гимназии на основе внедрения компетентностного подхода».