| Раздел | Кто заполняет | Сроки | Примечания |
| Часть 1. Общий доступ к данным (администрация, классный руководитель, педагог-психолог, родители, учителя-предметники). | |||
| Личные данные | Классный руководитель | При поступлении учащегося в ОУ | |
| Мониторинг учебной деятельности | |||
| Успеваемость | Классный руководитель | 1 раз в четверть, триместр | Четвертные (триместр.) и годовые оценки по шкале, принятой в ОУ. |
| Данные Статград по учащемуся. | Классный руководитель | По мере поступления данных | В формате данных системы Статград. |
| Данные об участии в предметных и межпредметных олимпиадах и конкурсах. | Классный руководитель | По мере поступления данных, начиная с 3-го класса. | Индексация уровня конкурса: Ш – школьный, Р – районный, О – окружной, Г – городской, Ф – федеральный, М – международный. Участие (без занятого места) отмечается знаком «+», участие с занятым местом отмечается: 1 – 1-е место, 2 – 2-е место, 3 – 3-е место, Л – лауреат, Ф – финалист, П – призёр. |
| Посещение учащимся факультативов и элективов. | Классный руководитель | По мере поступления данных, начиная с 3-го класса. | Отмечается знаком «+» в графе учебной области, к которой относится факультатив или электив. |
| Образовательные предпочтения и запросы учащегося и его родителей. | Классный руководитель | Ежегодно до 1 октября, начиная с 7-го класса, на основе анкетирования учащихся; анкетирования родителей. | Названия учебных предметов; названия приоритетных профессий. Предпочтения учащегося заполняются обычным шрифтом; предпочтения родителей заполняются курсивом. |
| Мониторинг личностного и допрофессионального самоопределения | |||
| Данные о занятиях в сфере дополнительного образования. | |||
| Объединения дополнительного образования гимназии | Классный руководитель | Ежегодно до 1 октября | Названия или направленность кружков, секций, студий. |
| Внешкольные учреждения дополнительного образования, спорта и культуры. | Классный руководитель (со слов родителей) | Ежегодно до 1 октября | Названия или направленность кружков, секций, студий. |
| Коммуникативные и организаторские способности учащегося. | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября, начиная с 8 класса. | Значения в баллах по шкалам опросника КОС. |
| Данные об участии в самоуправлении. | Классный руководитель | Ежегодно до 1 октября, начиная с 5 класса. | Название функционала. К – уровень класса; Ш – уровень школы; В – участие в самоуправлении на уровне района, города, округа. |
| Данные о проектной /исследовательской деятельности учащегося (предметная область, результат) | Классный руководитель | По мере поступления данных. | Название предметной области. П – проект; И – исследование. Индексация уровня конкурса: Ш – школьный, Р – районный, О – окружной, Г – городской, Ф – федеральный, М – международный. Участие (без занятого места) отмечается знаком «+», участие с занятым местом отмечается: 1 – 1-е место, 2 – 2-е место, 3 – 3-е место, Л – лауреат, Ф – финалист, П – призёр. Отдельная графа для каждой проектной / исследовательской работы. |
| Мониторинг психофизиологического здоровья учащегося. | |||
| Данные о текущей заболеваемости учащегося. | Классный руководитель | Ежегодно после 1 мая. | Количество пропусков по болезни. |
| Данные о спортивных занятиях учащегося. | Классный руководитель | Ежегодно после 1 мая. | Вид спорта. Данные о спортивном разряде. Данные об участии в соревнованиях: Ш – школьных, Р – районных, О – окружных, Г – городских, Ф – федеральных, М – международных. Участие (без занятого места) отмечается знаком «+», участие с занятым местом отмечается: 1 – 1-е место, 2 – 2-е место, 3 – 3-е место |
| Часть 2. Ограниченный доступ к данным (педагог-психолог; на основании данных могут быть составлены рекомендации для субъектов образовательной деятельности). Тесты могут быть заменены на аналогичные решением педагога-психолога ОУ с указанием применяемого теста в форме Карты. | |||
| Мониторинг качества педагогической поддержки учащихся | |||
| Статус учащегося в учебном сообществе. | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября на основе социометрии. | Л – лидер, В – выбираеУм, С – слабовыбираем, И – «изгой» |
| Мониторинг комфортности в образовательном пространстве | |||
| Данные об уровне тревожности учащегося | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября | В 1 – 4 классах по шкале Филлипса. В 5 – 11 классах по шкале Кондаша |
| Данные о субъективной локализации контроля учащимся. | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября | В баллах по шкале опросника СЛК. |
| Данные по мотивации достижения успеха / избегания неудачи у учащегося | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября | В баллах по шкале опросника Мехрабиана. |
| Данные по развитию «Я-концепции» учащегося. | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября | В баллах по 9 шкалам опросника МИС. |
| Мониторинг развития интеллектуальной сферы учащегося | |||
| Показатели развития памяти учащегося. | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября, по 9 класс. | В баллах по шкале выбранного теста. |
| Показатели концентрации внимания учащегося. | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября, по 9 класс. | В баллах по шкале выбранного теста. |
| Показатели развития логического мышления учащегося. | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября, по 9 класс. | В баллах по шкале выбранного теста. |
| Показатели работоспособности / утомляемости. | Педагог-психолог. | Ежегодно до 1 октября, по 9 класс. | В баллах по шкале выбранного теста. |
| Часть 3. Ограниченный доступ к данным (классный руководитель, администрация, педагог-психолог, родители). | |||
| Данные о наличии / отсутствии правонарушений. | Классный руководитель | По мере поступления данных, начиная с 5 класса. | Ш – школьный учёт, П – полицейский учёт, А – админ. ответственность, У – уголовная ответственность, О – отсутствие нарушений |
| Данные по соблюдению учащимся норм здорового образа жизни. | Классный руководитель | По мере поступления данных | К – курение, А – алкоголь, П – прочие ПАВ, Р – нарушения режима жизнедеятельности |
1.15. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ.
Музейная деятельность
В течение учебного года двух музеях гимназии было проведено более 30 экскурсий, музеи посетили около 700 учащихся нашей гимназии, образовательных учреждений Москвы, Московской области и других регионов РФ. В музеях гимназии работали группы дополнительного образования и активисты. Проекты и исследовательские работы этих воспитанников гимназии не только принимали участие в конкурсах различного уровня и фестивале «МАСКИ-2011», но и были удостоены дипломов победителей. Ведение переписки со школьными музеями, взаимообмен материалами военно-патриотической направленности, стало традицией гимназии.
Продолжилось сотрудничество гимназии с Советом ветеранов Войковского района. Воспитанники гимназии приняли участие в двух конкурсах, организованных ветеранами:
· городской смотр-конкурс художественных работ, посвященный 70-летию битвы за Москву «Подвигу защитников Москвы – жить в веках!»;
· Фестиваль художественного творчества, посвященный 70-летию Московской битвы.
Работа с представителями СМИ, публикации патриотической направленности:
· Оказание помощи журналистам и тележурналистам:
- участие в съемках телепрограммы «Аллея героев», посвященной Зое Космодемьянской,
- участие в записи программы канала «Доверие» Москва – «С чего начинается Родина»,
- участие в программе «В центре внимания» ТРК «Доверие» САО;
· Организация и проведение форумов и других внутригимназических, районных и окружных мероприятий патриотической направленности с привлечением СМИ;
· Продолжение работы над медиапроектом КНИГА ПАМЯТИ школы №201 и проектом «Они сражались за Родину».
Социальное партнерство.
- поездки с учащимися гимназии в школу-интернат IV вида № 2 для слабовидящих детей, Сергиев Посадский интернат для слепоглухих детей;
- Новогодний праздник для воспитанников Сергиев Посадского интерната для слепоглухих детей в гимназии (декабрь 2010 г.).
- Дискуссионный клуб «Думаем телевизором» совместно с ЦО № 656 и ГОУ СОШ № 1029 (февраль 2011 г.).
1.16. ОСНОВНЫЕ СОХРАНЯЮЩИЕСЯ ПРОБЛЕМЫ ГИМНАЗИИ.
1. Нет четкости построения работы по результативности образовательного процесса по принципу «диагностика-анализ». Не ведется работа по анализу программного материала для организации продуктивного интегрирования учебного процесса.
2. Недостаточное использование в работе метода личностно ориентированного обучения.
3. Кафедры мало уделяют внимания изучению новых технологий, используется, в основном, классическая форма построения урока.
4. Взаимопосещение уроков остается на низком уровне.
5. Недостаточно налажена связь « учитель-ученик-родитель».
6. Не преодолена фрагментарность образовательного пространства гимназии.