Проведённые анализы различных направлений деятельности педагогического коллектива, анкетирование родителей, учащихся и учителей позволили сгруппировать выявленные факторы для принятия управленческих решений. Итак, внутренних сильных сторон оказалось – 25; внутренних слабых сторон – 25. Внешние возможности в количестве -7, а внешние угрозы - 8.
Необходимые меры по коррекции негативных тенденций приняты по следующим направлениям:
¾ управленческая деятельность;
¾ маркетинговая деятельность;
¾ учебная деятельность;
¾ научно – методическая деятельность.
8.ПЕРСПЕКТИВЫ И ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ
Каждое образовательное учреждение, как и МОУ г.Мурманска СОШ №18, стремится обеспечить нормальное функционирование и развитие образовательного процесса, достаточный уровень качества образования, соответствующего государственным образовательным стандартам, а также необходимый уровень мотивации, здоровья развития обучающихся.
Проблема получения качественной объективной информации в области педагогической деятельности приобрела важное значение, поскольку начала формироваться социальная база потребителей такой информации. В ней испытывает необходимость и учитель для самооценки профессиональной деятельности и достижений ученика с целью корректировки педагогических воздействий, и руководитель школы для определения стратегии её развития, для оценки качества работы педагогов и корректировки многообразных управленческих решений.
Ориентиром в достижении поставленных целей могут служить следующие утверждения:
¾ школа эффективна в той мере, в какой она формирует личность, способную жить в ситуации социальной неопределённости, ставящей перед личностью вопросы и требующей от неё самостоятельных ответов;
¾ школа эффективна в той степени, в какой она готовит учащихся к позитивной самореализации: познавательной, профессиональной, семейной, духовно – культурной, общественно – политической;
¾ школа эффективна в той степени, в какой она удовлетворяет запросы конкретных социопрофессиональных групп и социокультурной сферы.
На период до 2012 в педагогическом коллективе школы реализуется программа «Мониторинг успешности учителя и ученика - главный ресурс повышения качества образовательного процесса». За основу возможных критериев и показателей оценки качества образования взяли критерии и показатели, предложенные В.Я. Ясвиным.
| Объект оценки | Критерии оценки | Показатели оценки |
| Образовательные результаты учащихся | Обученность | ¾ фактический запас знаний по предметам; ¾ сформированность предметных умений; ¾ сформированность умений учиться. |
| Обучаемость | ¾ темп продвижения в освоении знаний и формировании умений; ¾ лёгкость освоения материала (отсутствие напряжения, утомления, переживания удовлетворения от работы; ¾ гибкость в переключении на новые способы и приёмы работы; ¾ прочность сохранения освоенного результата. | |
| Творческие успехи | ¾ результативность участия в олимпиадах, соревнованиях, мероприятиях и конкурсах системы дополнительного образования, тестирование по предметам и т. п.; | |
| Условия достижения образовательных результатов | Методические ресурсы | ¾ повышение квалификации учителей; ¾ стабильность основного состава педагогического коллектива; ¾ оснащённость кабинетов методическими материалами и оборудованием; ¾ обеспечение учебниками и УМК; ¾ время доступа к персональным компьютерам (для учителей и учащихся); ¾ обеспеченность библиотеки. |
| Валеологические ресурсы | ¾ валеологическая кривая расписания; ¾ количество учащихся в классе. | |
| Ресурсы получения дополнительного образования | ¾ дополнительные образовательные услуги в школе (виды, стоимость, востребованность); ¾ запросы родителей и учащихся на дополнительные услуги; ¾ включённость учащихся в систему дополнительного образования (факультативы, кружки). | |
| Ресурсы образовательной среды | ¾ широта, интенсивность, осознаваемость, эмоциональность, доминантность, активность, мобильность, устойчивость. | |
| Цели достижений образовательных результатов | Нагрузка учащихся | ¾ число проверочных контрольных работ и других видов аттестации в единицу времени (четверть); ¾ время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий (по предметам, по четвертям, по параллелям и т.п.); ¾ время, затрачиваемое на подготовку к различным видам аттестации (их трудоёмкость). |
| Нагрузка учителей | ¾ разнообразие видов выполняемой нагрузки в работе с учащимися; ¾ разнообразие видов выполняемой нагрузки в педагогическом коллективе; ¾ трудоёмкость (время, затрачиваемое на подготовку). | |
| Уровень здоровья учащихся и педагогов | ¾ динамика зрения; ¾ динамика заболеваний; ¾ динамика травматизма. | |
| Система показателей качества | Ресурсы | ¾ показатели физических ресурсов; ¾ показатели людских ресурсов; ¾ показатели технологических ресурсов; ¾ показатели физических ресурсов. |
| Функции | ¾ классные показатели; ¾ школьные показатели. | |
| Контекст | ¾ внешние контекстные показатели; ¾ внутренние контекстные показатели. | |
| Результаты | ¾ показатели образовательных достижений. |