-формирование культуры и стиля мышления путем:
- нахождения и понимания проблемы в данной области знаний;
- понимания принципов решений этих проблем;
- обучения постановке задач в теоретических и экспериментальных разделах дисциплины;
- наработки альтернатив, решающих поставленную задачу;
- обучения и понимания критериев рационального выбора при принятии решения;
- контроля процесса формирования мышления по данной дисциплине.
Раздел целей и задач рабочей программы целесообразно закончить перечнем конкретных минимальных требований к знаниям, умениям и компетенциям, которые должны быть сформированы у студента после изучения Вашей дисциплины, как своеобразного порога, чтобы при наличии их можно было признать обучение дисциплине успешным.
Требования к студенту, заявленные в рабочей программе, должны быть раскрыты в разделах «Содержание теоретического и практического разделов дисциплины», «Тематика курсовых проектов (работ), «Программа самостоятельной познавательной деятельности», «Текущем и итоговом контроле…», в «Учебно-методическом обеспечении дисциплины».
В этих разделах, при раскрывании требований, преподавателю необходимо отвечать на следующие вопросы:
-что необходимо запланировать?
-какова технология выполнения запланированного?
-как контролируются запланированные результаты на разных этапах контроля?
-как формируются корректирующие воздействия на исправление замеченных недостатков в процессе обучения?
3.2. Постановка самостоятельной работы студента
… развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью.
А. Дистервег,
немецкий педагог 19 в.
Научить студента получать знания не только в готовом виде, а и уметь их добывать самостоятельно, воспитывать у студента потребность в постоянном обновлении, расширении и применении этих знаний – основной стержень самостоятельной работы.
В ходе самостоятельной работы должна осуществляться главная функция обучения – закрепление знаний, получение новых и превращение их в устойчивые умения.
Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм познавательной деятельности по каждой дисциплине учебного плана.
Постановка самостоятельной работы осуществляется лектором дисциплины и предполагает ее планирование, нормирование, организацию и контроль.
3.2.1. Планирование
Основой при планировании самостоятельной работы являются цели и планируемые результаты Вашей дисциплины. Программа самостоятельной познавательной деятельности может предусматривать ответы на следующие вопросы:
- какой материал из программы дисциплины выносить на самостоятельную работу?;
- какие из вынесенных для самостоятельной работы разделов дисциплины целесообразно планировать на аудиторную, а какие на внеаудиторную работу?
- какова технология организации самостоятельной работы?
- как контролируется самостоятельная работа?
3.2.2.Нормирование
Нормирование самостоятельной работы предполагает:
- ознакомление с фондом времени на дисциплину, выделенному по учебному плану для проведения внеаудиторных форм самостоятельной работы.
- определение бюджета времени для проведения самостоятельной работы на аудиторных занятиях, выделенного как их часть за счет использования специальных методов их проведения, мобилизующих творческую, познавательную деятельность студента;
- нахождение объема часов на всю самостоятельную работу, как сумму времени аудиторной и внеаудиторной форм;
- распределение числа часов на каждый вид самостоятельной работы;
- определение фактических суммарных затрат времени студентом и затрат по отдельным видам самостоятельной работы.
Плановые часы загрузки студентов по отдельному виду самостоятельной работы определяются преподавателем, исходя из его субъективных понятий, опыта коллег, а так же данных по временным затратам студентов при выполнении таких же или аналогичных задач. Эти часы не должны превышать выделенных на самостоятельную работу часов.
Определение усредненных фактических затрат времени на выполнение студентами каждого вида самостоятельной работы можно осуществлять в виде хронометража или опроса.
Преподаватель должен обеспечить итерационное приближение часов и объема выполняемой работы к оптимальной. Тогда фактические и плановые затраты времени студентов уравниваются.
Для устранения возможной перегрузки студентов необходимо проводить анализ причин такой перегрузки, ими могут быть:
- недостаток навыков у большинства студентов в правильной организации учебного труда, особенно на начальных этапах обучения;
- запланированная неравномерность плановой загрузки студента (особенно в конце семестра);
- несоответствие объема и сложности предлагаемых заданий тем знаниям и умениям, которыми обладает студент к этому времени;
- недостаточное методическое обеспечение самостоятельной работы.
Результатом работы преподавателя по нормированию самостоятельной работы является распределение выделенного аудиторного и внеаудиторного бюджета времени по сформулированным темам программы самостоятельной познавательной деятельности студентов.
3.2.3.Организация
При организации самостоятельной работы лектор дисциплины:
- информирует студентов о положениях рейтинга дисциплины и организации самостоятельной работы студентов в семестре;
- организует проведение аудиторной и вне аудиторной работы студента, а так же контроль результатов этой работы.
- проводит анализ и устраняет объективные причины перегрузок студентов в течение семестра по своей дисциплине, не превышая выделенных на каждую неделю плановых затрат;
Для контроля самостоятельной работы студентов можно также проводить анкетирование, в ходе которого выявлять полезность тех или иных видов и организационных форм самостоятельных работ, правильность и своевременность их включения в учебный процесс, достаточность методического обеспечения, соответствие запланированного времени на их выполнение реально затраченному времени.
4. Контролирующие материалы фонда
Как отмечалось выше, фонд оценочных средств содержит различные контролирующие материалы, образующие банк контрольных средств, который снабжается методическими указаниями по его использованию и критериями формирования оценок.
4.1.Контроль: виды и определения
«Чтобы иметь понятие об успехах учения, должны быть установлены экзамены, ежемесячные и полугодовые; ежемесячные должны производиться в присутствии Государыни императрицы; полугодовые, если возможно в присутствии самого Государя императора».
В.А. Жуковский,
1826 год.
Кто должен разрабатывать контролирующие материалы и процедуру контроля, кто должен их признать?
Ответ на этот вопрос может быть более кратким: разрабатывать контролирующие материалы и процедуру контроля должен преподаватель, составляющий рабочую программу, учебной дисциплины и ознакомившийся с действующими в университете технологиями контроля.
Признать систему контроля по дисциплине должны выпускающие кафедры направлений или специальностей и деканат как контролирующая сторона.
Несколько проблем технологии контроля, используемой в ТПУ, описывает А.В. Шмойлов.
«В настоящее время почти повсеместно существует практика чтения дисциплины и приема экзамена одним и тем же преподавателем, что вряд ли может быть признано объективным, а в ряде случаев с учетом существующей социально-экономической и морально-этической ситуации такая практика является порочной.
В ТПУ имеет место многократный прием экзаменов в течение короткого времени. Когда студенту дают разрешение через 3-5 дней сдать повторный экзамен, то делаются две непоправимые ошибки: унижают преподавателя, как эксперта, сомнением в объективности оценки и поощряют безответственность студента не готовиться к экзаменам, апеллируя каждый раз к обстоятельствам, которые, как правило, изобретаются на ходу или подтасовываются.
Опыт показывает, что требования на повторных экзаменах ниже, преподаватель стремиться выполнить заказ деканата или заведующего кафедрой.
Цивилизованная практика в таких случаях определяется логикой: если неудовлетворительная оценка на экзамене выставлена объективно, то следует пройти снова курс обучения дисциплине и в очередную экзаменационную сессию претендовать на сдачу экзамена».
Как известно новое – это хорошо забытое старое. Так, например, раскрываем «Правила прохождения учебного курса в Томском технологическом институте императора Николая II» за 1914 год [58]. Читаем: «по обязательным предметам студенты после прослушивания лекций, сдают экзамены, для которых назначаются сроки: 1) от 1-го по 10 сентября, 2) от 15-го по 21 декабря, 3) от 7-го по 14 января, 4) от 1-го по 25 мая. Студент, получивший на экзамене неудовлетворительный балл, может подвергнуться по этому предмету повторному экзамену в ближайший из указанных сроков. Такое повторное испытание допускается не более двух раз. В случае, если на втором повторном испытании студент не обнаруживает удовлетворительных познаний, он увольняется из института».
Обратим внимание на отсутствие любимых в современных положениях слов «в исключительных случаях», открывающих неограниченный во времени цикл испытаний студента. Обратим также внимание, что параграф 4 Правил работает по одному предмету! Очень интересно также и то, что повторный прием экзамена по предмету осуществляется не в какой-то удобный для студента срок, а в установленные сроки, да еще при условии, что запись на испытания еще не закончена.