· МО учителей русского языка и литературы - учитель высшей квалификационной категории Колесниченко С.В.;
· МО учителей иностранного языка - учитель высшей
квалификационной категории Сидоренко Т.И.;
· МО учителей общественных дисциплин - учитель I квалификационной категории Загоскина Г.А.;
· МО учителей естественно-научного - учитель высшей цикла квалификационной категории Романова Е.Д.;
· МО учителей математики - учитель II квалификационной категории Князева В.А.;
· МО учителей начальных классов - учитель II квалификационной категории Иванова Е.В.
Развитие образовательного учреждения требует иного подхода к планированию, организации и контролю всей методической службы как сложной динамической системы управления. Потому особое значение приобретает содержание деятельности методического объединения (МО).
Методическое объединение в школе является главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников.
Методические объединения вносят весомый вклад в дело изучения и внедрения в практику инновационных технологий обучения. Структура их в школе традиционна:
-объединение по преподаванию одного предмета;
-объединение по преподаванию смежных предметов.
Работая над методической проблемой школы, ШМО осуществляли деятельность по методическим темам:
· «Исследовательский поиск на уроках русского языка и литературы как одно из условий раскрытия творческой одаренности ребенка»;
· «Коммуникативная компетентность учащихся как средство развития креативных способностей школьников на уроках иностранного языка»;
· «Использование различных форм и методов организации учебной деятельности на уроках математики и информатики, развивающих творческую одаренность учащихся»;
· «Новые информационные технологии как способ развития творческого потенциала школьников на уроках естественного цикла»;
· «Использование современных педагогических технологий учителями общественных дисциплин как средство развития творческих способностей учащихся»;
· «Создание оптимальных условий на первой ступени обучения для творческого развития личности каждого учащегося в различных видах деятельности сообразно с его способностями, интересами и возможностями».
Происходят качественные изменения в содержании работы методических объединений
Задачи МО:
-направить деятельность учителей на овладение ИКТ-технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребенка;
-выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей, анализировать, апробировать и внедрять новые формы методического обеспечения образовательного процесса; (учитывается передовой опыт коллег, пропагандируется имеющийся);
-учиться глубоко и с пониманием использовать самоанализ педагогического процесса и формировать умение обобщать свой опыт для выявления возможного профессионального роста педагога как пути самообразования;
-начать осуществление перехода от эпизодической творческой деятельности к системе инновационной работы на личностно-ориентированной основе, от инновационной деятельности к исследовательской, экспериментальной.
На заседаниях МО учителей обсуждались следующие вопросы:
- обязательный минимум содержания образовательных программ; работа с образовательными стандартами;
- аттестация членов МО;
- организация мониторинга результативности образовательного процесса в школе;
- вопросы рациональной организации урока;
- деятельность учителя по созданию ситуации успеха для каждого ученика;
- соблюдение норм педагогического требования;
- анализ урока с позиций здоровьесбережения;
- психолого-педагогический анализ урока в системе мониторинга;
- ИКТ-технологии обучения;
- адаптация учащихся 5,10 класса к новым условиям обучения;
- современный урок и здоровьесберегающие технологии (по итогам ВШК и из опыта работы педагогов);
- третья ступень школы: наши проблемы и варианты решения;
- урок – основная форма учебной деятельности. Современные подходы к методике подготовки и проведения различных типов уроков;
- организация учебно – методического обеспечения перехода к предпрофильному и профильному обучению;
- методика работы с одаренными детьми;
- «У кого чему поучиться?»;
- методики создания и систематизации дидактического материала уровневого контроля (тесты);
- формы и методы итогового контроля;
- новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
- участие школьников в олимпиадах, конкурсах и исследовательской деятельности.
Следует отметить высокий уровень проведения методический заседаний, где тщательному анализу подвергалась работа учителей по достижению базового уровня знаний учащихся по предметам. Заседания, проведенные в нетрадиционной форме: (деятельностные игры, работа в группах.) не оставили учителей равнодушными, стимулировали развитие их творческого потенциала. Для эффективного проведения заседаний методических объединений широко использовались возможности ИКТ.
Основное внимание в методической работе уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю. Для того чтобы эта помощь была реальной, работа строится на диагностической основе с учетом результатов ее анализа за прошедшие годы и выявленных недостатков.
Диагностика систематизирует методическую работу. Каждый учитель в течение 5 лет самостоятельно работает над своей проблемной темой, которая созвучна теме МО и школы, оформляет все материалы в папке по самообразованию, где сосредотачивается теоретический и практический материал по теме, разработки уроков и внеклассных мероприятий, творческие работы учащихся.
Результаты работы учителя периодически заслушиваются на заседаниях МО, семинарах-практикумах, педагогических советах. Итог этой работы — это творческие отчеты учителей, обобщение ППО во время аттестации.
Практиковались различные подходы к работе с учителями по повышению их теоретического и методического уровня:
- весь коллектив принимал участие в проведении теоретических семинаров и практикумов (их готовили зам. директора по УВР);
- семинары по проблемным темам МО (руководители ШМО);
- творческие отчеты МО;
- открытые заседания МО.
При этом коллектив разбивался на 3 группы:
1. Группа высокого педагогического мастерства;
2. Группа совершенствования мастерства;
3. Группа становления педагогического мастерства.
Учителя, входящие в группу высокого педагогического мастерства, работают на доверии и самоконтроле. Это учителя высшей и первой квалификационной категорий. Они главные помощники зам. директора в организации методической работы в школе. Педагоги этого уровня — главные проводники новых методик, технологий. Они дают “мастер-классы” для учителей школы (Панферова М.П., Колесниченко С.В., Маньшин А.В., Денисова Л.Н., Сабирова И.С., Романова Е.Д., Сидоренко Т.И.).
Группу совершенствования педагогического мастерства составляют педагоги, на которых школа возлагает большие надежды. Это преемники старшего поколения, учителя первой, второй квалификационных категорий (Дрижак Л.А., Зорина Т.М., Курочкина Л.И.).
Особое внимание уделяется группе становления педагогического мастерства, молодым педагогам. Для них каждый год работает “Школа молодого учителя” (Колонтаенко В.В., Гаджиева Э.К., Журбина Т.В.)
Последний подход нам представляется более эффективным, т.к. в данном случае осуществляется адресная помощь каждому учителю.
В течение учебного года продолжают свою работу творческие группы по внедрению здоровьесберегающих технологий, по информатизации образовательного процесса, по подготовке и проведению ЕГЭ, по разработке и внедрению программ курсов по выбору в рамках профильной и предпрофильной подготовки учащихся.
С целью совершенствования структуры, форм и методов работы методической службы в школе была организована работа информационно- методического центра, целью деятельности которого является:
· создание условий для обучения всех участников педагогического процесса новым технологиям обучения и воспитания учащихся;
· изучение профессионального потенциала педагогов и способность его к развитию и совершенствованию;
· диагностирование запросов и корректировка методических затруднений педагогов;
· оказание методической помощи педагогам в случае профессиональных затруднений;
· развитие и поддержка инициативы педагогов, стремления к творческому росту, проявления своей педагогической индивидуальности.
Основные направления деятельности информационно-методического центра:
- просветительская деятельность;
- консультативная.
В информационно-методическом центре педагоги работали над своими проектами, разрабатывали авторские программы спецкурсов, пособия, уроки. Продуктивная работа учителей обеспечивалась хорошей технической оснащенностью информационно- методического центра. В нем есть аудио- и видеосредства, доступ в Интернет, все необходимые основополагающие и регламентирующие документы государственной политики, документы школы.