Возможно ли такое в школе? Да, к сожалению, бывает и так. Кто-то радуется за своих
воспитанников, особенно переживая за трудных и слабых учеников, а кто-то из учителей
проявляет «железную хватку», видя в этом главное условие педагогического успеха. Таким
педагогам все равно, как учебные знания воспринимаются школьниками, как живут и о чем
мечтают их воспитанники, каковы их планы и идеалы и т. п. Так и ходят они в школу, как на
любую другую работу, выполняя «от» и «до». Таких учителей метко и образно называют
«урокодатели». Они никогда не становятся мастерами. Почему? Да потому, что есть еще
одно слагаемое педагогического мастерства -любовь к детям. Именно любовь к детям -
тот определяющий компонент, слагаемое, без которого нет и не может быть мастера-
педагога.
Путь к мастерству всегда долог и тернист. Он имеет свои взлеты и разочарования, свои
вершины и рифы. Счастлив тот, кто достиг хоть одну из вершин, кто нашел свою, кто помог
взойти на нее другим!
Счастливого педагогического пути!
Выводы
Чем богаче система отношений учителя и воспитателя к различным сторонам жизни, тем
ему легче найти контакты с детьми, своими коллегами и родителями.
Важнейшими из отношений являются нравственные:
гуманность, демократизм, уважение к людям, любовь к детям, добро и самокритичность.
96
Формирование отношений тесно связано с общением учителя и воспитателя с отдельным
ребенком, коллективом детей и педагогов.
Отношения и умения общаться лежат в основе адаптации начинающего учителя и
воспитателя к педагогической деятельности. Они являются также наряду со знаниями,
умениями профессионального характера и общей культурой педагога основным условием
приобретения педагогического мастерства. Главный двигатель творческих поисков учителя и
воспитателя - любовь к детям.
Уважение к ребенку, соединенное с требовательностью, обеспечивает творчески
работающему учителю, воспитателю не только высокое качество обучения и воспитания, но и
его творческий рост.
Вопросы и задания
Назовите, какие отношения являются основными в работе педагога.
164
Докажите, что система нравственных отношений есть основа эффективной деятельности
педагога.
Покажите на примерах, что нормальное общение между педагогом и детьми, в педагогическом
коллективе, с родителями обеспечивает высокую эффективность учебно-воспитательного процесса.
Как связаны между собою отношения, общение и совместная деятельность педагога и детей,
педагога и детского коллектива?
Почему студентам необходима адаптация к педагогической деятельности?
Назовите «ступени» роста педагогического мастерства.
Есть ли мелочи в педагогической деятельности?
97
Приложение
Один из вариантов правил, регламентирующих педагогическую деятельность.
ЗАПОВЕДИ ПЕДАГОГА
Учи интересно, воспитывай у всех учащихся умение и желание учиться.
Помни: зажигать сердца других может тот, кто горит сам.
Обучай по принципу: «Применение - мать учения». Учи учащихся применять знания,
пользоваться знаниями. Это важнейшее условие сознательного учения.
Учи проблемно, чтобы развивать мышление учащихся. Помни: мышление начинается с
постановки проблемы и направлено на ее разрешение.
Развивай активность и самостоятельность ребят. Не делай за них то, что они могут и
должны сделать сами. Стремись к тому, чтобы у учащихся было меньше нужды в тебе, но не
забывай, что ты им всегда нужен.
Развитие человека всегда происходит в активной деятельности. Умей организовать
деятельность учащихся и управлять этой деятельностью. Используй в воспитании только те
средства, воздействие которых ты сможешь контролировать.
Педагогическая цель всегда направлена на изменение личности ребенка. Не подменяй в
процессе воспитания педагогическую цель предметной, направленной на выполнение
конкретного дела.
Предъявляй ученику требования, соответствующие реальному уровню его развития, -
только в этом случае ты достигнешь воспитательного результата.
Воспитывая любовь к Родине, учи детей жить, трудиться, сам будь в этом примером.
Помни, что ты всегда учитель и воспитатель. Обучая, воспитываешь учащихся.
Будь во всем образцом и примером. Умей признавать и исправлять свои ошибки. Не
забывай, что за тобой всегда следят десятки внимательных глаз.
Помни, воспитывая, надо влиять не на плохое поведение учащихся, а на причины,
порождающие это поведение.
Вызывай у учащихся веру в свои силы и способности, помогай им увидеть пути
совершенствования и самовоспитания.
Помни: главные инструменты воспитания - любовь, уважение, доброта, доверие и
справедливость.
Занимайся самообразованием и самовоспитанием. Ты можешь учить и воспитывать до
тех пор, пока учишь и воспитываешь самого себя.
Умей находить путь к сердцу каждого школьника. Вызывай у них желание,
стремление и умение заниматься собственным развитием.
ПРАВИЛА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ПРЕПОДАЮЩЕГО
Все, что увлекает воображение, способствует обучению -факт неоспоримый.
Не давайте никогда вашим питомцам труда обременительного, требующего внимания
напряженного.
Испытайте хорошенько силы каждого из них и потом требуйте исполнения по силам. Не
утомляйте их предметами, несообразными с их возрастом.
Представляйте им непрестанно перспективу выгод, доставляемых хорошим воспитанием.
Приводите им примеры, способные возбудить в них желание подражания.
Никогда не толкуйте о таких предметах, которые еще недоступны понятию ваших
питомцев.
Ведите их постепенно от неизвестного к известному. Постепенность нужна всюду,
особенно в преподавании.
Давайте полную свободу уму учеников - это условие всякого успеха, но при этом не
допустите его обратиться в своевольство.
98
Остерегайтесь бранить детей за непонятливость, быть может, вы сами тому виною, не
заострив внимание ученика или худо объяснив предмет. Можно быть ученым и не уметь
учить.
Старайтесь занимать учеников не формами и внешностью, а сущностью вещи. «Как
можно менее форм, - сказал Руссо, - но сущности, истины и рассудка. Поступайте с детьми,
как со взрослыми, и вскоре они будут так же опытны»
Старайтесь научить вверенных вашему попечению тому общему взгляду на предметы,
который сразу все обозревает и соображает. Не упускайте, однако ж, без должного внимания
и взгляда, глубоко вникающего в подробности. Совершенство двух этих качеств производит
гения
При обучении следуйте прогрессивному ходу самой природы ребенка, которая никогда не
делает скачков. Преподающие в этом отношении не должны увлекаться желанием некоторых
родителей, жаждущих скорее насладиться успехами своих детей.
Чрезмерно ускорять ход обучения - значит вредить собственным их выгодам. Для всего
есть свое время: плод слишком ранний или который принудили созреть искусственно
никогда не имеет той приятности, свежести и вкуса того, который созрел, будучи
предоставлен медленному и незаметному влиянию природы.
А. Ф. Афтонасьев
СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ ПРИХОДСКИХ УЧИЛИЩ
Главная цель, которую вы должны иметь в отношении поведения учеников, есть
приобретение над ними нравственного влияния, в отношении к предметам учения уметь
сделать ваше преподавание привлекательным. . .
Нравственное влияние. Без нравственного влияния на ученика тщетны на него ваши
советы, а равно награды и наказания. И то и другое важно по тому смыслу и понятию,
которое о них составляет получающий награду или подвергающийся наказанию.
Для приобретения нравственной власти есть три средства: ваш собственный пример,
доверенность к вам учеников, их привычка к неограниченному повиновению.
На детей преимущественно действуют не слова, которые они редко понимают и по
необыкновенному в раннем возрасте недостатку внимания и по слабости развития ума. В
классе они больше смотрят на учителя, нежели его слушают, его поступки составляют то,
что для них понятнее и что они преимущественно замечают.
. . . б. Учитель, показывающий знаки нетерпения, досады, дающий волю каким-либо
страстям, возбуждает их в своих учениках, несмотря на все увещевания его о необходимости
терпения и взаимной снисходительности.
В. Ф. Одоевский, 1803-1869
99
Учебное издание
Батурина Галина Ивановна, Кузина Таисия Федоровна
Введение в педагогическую профессию
Учебное пособие
Для студентов средних педагогических учебных заведений
Редактор Л. И. Хлопова Серийное оформление: В. И. Феногенов Технический
редактор Р. Ю. Волкова Компьютерная верстка: Д. В. Поляченко Корректоры Э.
Г. Юрга, В. И. Хомутова
Подписано в печать 21. 05. 98. Формат 84х108/32. Бумага офсетная № 1. Печать офсетная. Усл. печ. л. 9, 24.
Тираж 10 000 экз. Заказ № 217.
ЛР№071190от 11. 07. 95. Издательский центр «Академия».
129336, Москва, ул. Норильская, 36.
Тел. /факс (095)474-94-54, (095)475-28-10, (095)305-23-87.
Отпечатано с готовых диапозитивов на ИПП «Уральский рабочий», 620219, Екатеринбург, ул. Тургенева, 13.