Интернализированиое представление, или «история» о том, что обычно происходит в конкретной ситуации. Сценарий является разновидностью восстановлешіых воспомиианий, когда ребенок мысленно совмещает разные случаи с одинаковой последователь-ностью событий и таким образом вырабатывает общий сценарий о том, что обычно происходит в жизни и чего он может ожидать в будущем. Если мы спросим ребенка, что происходит, когда мы ходим в церковь, он может ответить: «Мы входим, садимся, затем
321
71 1ПАЛ
с
встаем и слушаем священника; потомі мы молимся и идем домой». Сначала сценарии ограничены нескошькими действиями, но затем становятся более усложненными. Дети полагаются на сценарии для упорядочивания и интерпретацииг повседневной жизни и часто пользуются ими как справочной инфюрмацией для понимания ис-горий, услышанных от других людейі. Сценарии имеют особенно важное значение, когда детей просят давать свидетельские показа-ния в суде (см. Депиі как свидетели).
т
Таламус
Будучи частью переднего мозга, таламус передает нервные им-пульсы по сенсорным каналам к соответствующим участкам коры головного мозга. Считается, что таламус играет важную роль в процессах памяти. Его повреждение может привести к аитероград-ной амнезии, а также вызвать тремор — непроизвольную дрожь ко-нечностей в состоянии покоя, — хотя эти симптомы отсутствуют, когда пациент выполняет осознанные движения.
Танатос
Фрейдистский термин, означающий «инстинкт смерти», влече-ние к смерти. Характеризуется агрессивным поведением и общим неприятием полоэісительных стимулов.
Тахистоскоп
Прибор для лабораторных исследований, позволяющий экспе-риментатору давать участникам визуальные стимулы в течение разных промежутков времени и с разной освещенностью. В зави-симости от сложности устройства продолжительность стимула может составлять от одной миллисекунды до полутора минут.
Текучий интеллект
Абстрактная форма интеллекта, включающая логические рас-суждения и способность находить решение новых проблем. Мно-гие исследователи считают, что этот интеллект достигает своего максимума в возрасте 18—20 лет (см. также Кристсіллизованиый ин-теллект).
Телеграфная речь
Укороченные предложения, напоминающие телеграммы, харак-терные для речи детей в возрасте от полутора до двух лет. В приме-рах такой речи («дядя идет домой» или «машина едет далеко») вид-ны рудименты первичного младенческого словаря, но структура
323
т
предложсний может быть весьша творческой, учитывая тот факт, что многие речевые конструкпиіи не были услышаны от взрослых. Пользуясь телеграфной речыо, рэебснок обычно опускает артикли и предлоги, сохраняя лишь «важньыс» существительнгые и глаголы.
Телепатия
Персдача мыслсй от одного ччеловека к другому без вербально-] го или любого иного известногсо вида общения. Иногда называст-сся «чтением мыслей».
Теменная доля
См. Головиой мозг.
Темперамент
Аспект человеческого характсера; склонность к специфическим ээмоциональным реакциям и насстросниям. Принято считать, что ттемперамент человека в значитгельной мере имеет геиетическую шрироду (сходство темпераментаі у членов одной семьи). Отмечено ттакже, что новорожденные младценцы от несколыких матерей по-рразному реагируют на одинаковгые стимулы.
Теории «дурных генов»
Любые объяснения расовых, кклассовых или полювых различий. шодразумевающие генетическую > неполноценность, одной группы шо сравнению с другой. Такие убоеждения были весьма распростра-шенными вплоть до начала XX веека (например, истголкование Гер-бэертом Спенсером дарвиновсколй теории естествеииого отбора шрименительно к различиям междцу сильными и сла быми, бедными ш богатыми). Сходные идеи сущесствуют и в наши дни, несмотря на боолее либеральные традиции соьвременной психолюгии. Исследо-взания Артура Дженсена, посвяіщенные умственным различиям мдежду белыми и чернокожими ашериканцами, пришели к ожесто-чаенным спорам, выходившим даалеко за рамки первоначального шсихологического контекста.
Теории игр
Разные объяснения природы иі функций игр. Вотг два примера:
1. Пиаэісе: игра имеет важное: значение, так как позволяет ре-бенку оттачивать существунющие навыки. Поскольку в игре
3224
т
силен элемент фантазии (в ней нет явной цели), она позволя-ет рсбенку развивать свои творческие способности. Ребенок проходит через различные стадии игры:
• овладение: рсбенок повторяет действия, чтобы консолнди-ровать их и добиться определенного мастерства;
• символическая игра: пользуясь игрой как инструментом об-шсния. рсбенок вырабатывает навыки контроля в повседнев-ных ситуациях;
• игра с правилами: поскольку ребенок развивает навки соци-ального взаимодействия, ему нсобходимо разработать и ус-воить правила, обеспечивающие сотрудничсство и «честную игру».
2. Фрейд: посредством игры ребенок может:
• повторять приятные чувства по своему желанию; таким об-разом ребенок учится распоряжаться своей жизныо;
• задействовать защитные механизмы; например, игру с плас-тилином можно рассматривать как сублимированные манипу-ляции с фекалиями;
• справляться с эмоциональными проблемами и пользоваться игрой как средством преодоления неприятных ситуаций.
Теория
Ряд общих принципов, которые используются для объяснения установленных фактов и наблюдаемых событий. К примеру, пси-холог, наблюдающий за человеческой склонностью выбирать партнеров на основе физической привлекательности, может разра-ботать теорию межличностпой аттракции, объясняющую его от-крытие. Точность научной теории можно проверять повторным тестированием и сбором данных. Важной характеристикой науч-ной теории является возможность ее коррекции в соответствии с новыми данными.
В самом упрощенном виде теорию следует рассматривать как искреннюю попытку объяснить некий массив знаний. В этом, наи-более либеральном смысле слова, ряд психологических моделей, не подпадающих под критерий «научности», тем не менее счита-ются теориями.
Теория активации внешних стимулов
Раздел исследований в области агрессии, рассматривающий аг-рессивное поведение как следствис активации внешних стимулов в
325
т
экружаюшощей среде. Это объяснение находится в рамках теории по-•кшенной ой агрессии и гласит, что люди, накапливающие агрессию терез фрусрустрацию, склонны удерживать эту агрессию в себе, пока <акой-нибшбудь стимул в окружающей среде не заставит ее выплес-іуться нашаружу. В качестве примера можно привести так называе-кіый «эффффект оружия»: в обществе, где существует более терпимое этношенишие к огнестрельному оружию, неизбежно наблюдается бо-іее высокюкий процент насильственных преступлений с применени-:м оружижия. Вместо средства устрашения, предупреждающего пре-:тупление,ие, оружие играет роль стимулятора агрессивного поведе-шя. Канадіада и США различаются не только по количеству насиль-:твенных іх преступлений с применением оружия (в США их ювершаетается гораздо больше); в этих странах существуют разные аконы о ю владении оружием. Канадцам запрещается носить огне-трельное ое оружие даже для «личной защиты».
Теориэия двойного сдерживания («двойная связь»)
Это теогеория о противоречивых сообщениях, получаемых челове-:ом от др\другой личности, имеющей на него влияние. К примеру, юдители іи критикуют подростка за его независимость и бунтар-тво, но та также критикуют его, когда он проявляет признаки чрез-іерной заізависимости от старших. Таким образом, подросток ока-ывается ві в ситуации «двойного сдерживания»: если он не станет ичего претредпринимать, то родители будут довольны. Считается, то конфлфликты, связанные с двойным сдерживанием, могут спо-обствоватзать развитию некоторых психических расстройств.
Теорияия деятельности
Другое зе название теории старения. Согласно этой теории, ак-ивная деяіеятельность и участие в делах общества приводят к боль-іей удовлшлетворенности жизнью и психологическому здоровыо в ожилом ы возрасте. В качестве желательной меры предполагается ереноситыть многие виды деятельности и интересы из зрелого воз-аста в болюлее поздние периоды жизни. Поскольку некоторые глав-ые роли (и (например, родителей или служащих) в социуме утрачи-іются по ію мере старения, предлагается заменять их новыми роля-и. Теориюию часто критикуют за упрощенный подход, в том смыс-:, что л продолжение активной деятельности и участие в эщественгенных делах само по себе не может обеспечить удовлетво-лшость жі жизнью и крепкое здоровье.
>6
т
Теория диссонанса
См. Когшітивиый диссонаис.
Теория когнитивной последовательности
Теория организации установок (отношений), центральное мес-то в которой занимает тот факт, что люди стремятся к последова-тельности в своих убеждениях, действиях и нравственных установ-ках. Любая непоследовательность (напримср, когда вы делаете то, во что сами не верите) вызывает неприятные чувства (когнитивный диссонанс). В результате у человека возникает стремление изме-нить или свои установки, или свое поведение, чтобы восстановить последовательность.
Теория «козла отпущения»
Объяснение феномена дискриминации, основанное на идее по-давленной агрессии (см. Теория подавлеиной агрессии). Когда мы стремимся к достижению личных целей, это приводит к активации психической энергии. Если на пути к достижению цели возникает преграда, психическая энергия остается активной, и мы оказыва-емся в неравновесном состоянии, которое можно изменить лишь через агрессию. Поскольку закономерные объекты нашей агрессии обычно недоступны (учителя, начальство, управляющий банком и т. д.), мы перемещаем всю порожденную фрустрацией агрессию на удобную альтернативу. Это может быть человек, группа людей, животное или даже неодушевленный объект. В истории можно найти немало примеров, когда во времена экономического спада агрессия в форме активной дискриминации направлялась на тех, кто рассматривался в качестве «законной» мишени. На волне ан-тисемитизма в Германии 1930-х годов евреев обвиняли в упадке немецкой экономики. На юге Америки негры когда-то служили «козлами отпущения» в неурожайные годы. Чем хуже был урожай хлопка, тем больше негров подвергалось линчеванию.