Что такое профильное обучение? – Это система специализированной подготовки старшеклассников, направленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени общеобразовательной школы более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям учащихся, и способная обеспечить осознанный выбор школьниками будущего направления своей профессиональной деятельности.
Существующее сегодня стремление учащихся к профилизации образования далеко не всегда является выражением ориентации на получение профессии. Часто желание родителей и детей попасть в конкретную профильную школу определяется общественным мнением, отражающим на конкретном временном отрезке сложившийся рейтинг определенных видов деятельности в обществе и соответствующих им профессий, что далеко не всегда соответствует реальным общественным потребностям. Это хорошо видно на примере избытка экономистов, юристов, которым трудно найти работу по специальности.
Задача профилизации – создать такие условия в школах, чтобы каждый ученик нашел себя, понял, к какой сфере деятельности он склонен и более способен.
Совершенно естественно, что, сделав подобный выбор, ученик вправе рассчитывать на то, чтобы получить в школе такой уровень подготовки, который обеспечил бы ему возможность поступить в среднее специальное или высшее учебное заведение, соответствующее направленности его интересов. Поэтому введением профилизации преследуется и еще одна цель – обеспечить преемственность старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования, подготовить выпускников к поступлению в эти учебные заведения.
Нередко профильное обучение отождествляют с получением в старших классах профессиональной подготовки по конкретным специальностям – секретарь-референт, парикмахер, водитель и т.п. – всего того, что в недавнем прошлом давали УПК. Такую задачу современная профилизация не ставит. Профиль – понятие более широкое. Он задает сферу деятельности, выбрав которую в ходе предпрофильной подготовки, учащийся после окончания 9-го класса может пойти разными путями:
- либо будет непосредственно получать конкретную специальность, заканчивая при этом полный цикл общего среднего образования (через СПТУ, техникумы, колледжи);
- либо пойдет учиться в тот или иной профильный класс общеобразовательной школы, лицей, гимназию и будет там получать углубленное общее среднее образование, ориентируясь при этом на вуз соответствующего направления.
В чем специфика профильного обучения в сравнении с традиционным обучением в обычной общеобразовательной школе и углубленным изучением отдельных предметов, характерным для спецшкол? В отличие от традиционного, профильное обучение позволяет ученикам выбрать конкретную приоритетную область для более глубокого изучения. Поскольку выбор предполагает ряд вариантов, из которых можно выбирать, постольку переход к профильности – это, прежде всего, расширение свободы, вариативности школьного образования. В отличие же от углубленного изучения отдельных предметов, профильное обучение позволяет школьникам более глубоко изучать не один, а целую группу предметов, друг друга поддерживающих, взаимодополняющих.
Какие профили могут быть организованы в школе?
Решение о введении в конкретной школе профильного обучения (создание профильных классов или превращение всей старшей ступени в одно- или многопрофильную) принимает учредитель - по представлению от администрации и органа самоуправления данной школы. При этом обязательным условием введения того или иного профиля должно стать предварительное изучение мнения старшеклассников и их родителей.
Вектор профильности, судя по всему, будет определяться, во-первых, вступительными экзаменами в вуз (95% школьников идут в старшие классы именно для подготовки в вуз); во-вторых, непосредственным интересом школьников к тем или иным областям деятельности.
Как показала практика, сегодня наиболее востребованными являются 4-5 основных профилей, и это нашло отражение в «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» (приказ Минобразования России №2783 от 18.07.2002), где выделены следующие «примерные профили»:
¨ гуманитарный,
¨ социально-экономический,
¨ естественно-математический,
¨ технологический (информационных технологий).
Вместе с тем важно подчеркнуть, что эти профили не исчерпывают всего перечня возможных вариантов профилей. В ряде школ – в зависимости от потребностей учащихся, возможностей школы и местной образовательной сети – вполне могут открываться и иные профили, в том числе и как специализации перечисленных примерных «широких» профилей (исторические, литературные, педагогические, психологические, медицинские, агро-технологические и др.).
Ряд школ будет создавать такие модели, которые позволят проводить профильное обучение не в рамках класса, но еще более дифференцированно – в рамках малой группы, а также строить индивидуальные учебные маршруты старшеклассников.
Наконец, следует особо отметить, что введение профильного обучения в систему образования отнюдь не означает, что все без исключения школы должны открыть тот или иной профиль. За школами и отдельными классами сохраняется право оставаться непрофильными. В таком случае должен составляться иной учебный план – для универсального обучения, включающий базовые общеобразовательные предметы и элективные курсы на выбор и/или часы на углубление базовых курсов.
Из каких же компонентов складывается тот или иной профиль? Профиль старшей школы составляют три типа курсов:
Это – курсы повышенного уровня, призванные углублять в старшей школе базовые общеобразовательные предметы, и определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. При этом на профильном уровне базовые предметы (образовательные области) могут быть представлены совокупностью отдельных профильных курсов. Например, в филологическом профиле такими курсами могут быть: русский и иностранный языки, литература, поэтика; в социально-экономическом профиле – право, экономика, история, социология; в естественнонаучном профиле – физика, химия, биология, физическая география и т.д.
C. Элективные курсы, т.е. курсы по выбору, входящие в состав профиля и обязательные для избравших их учащихся.
Эти курсы необходимы для построения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. Школа может предложить 6-7 таких курсов, а ученик должен выбрать, скажем, 3 из них для обязательного изучения. Элективные курсы выполняют три основные функции.
a) Одни из них могут стать надстройкой над профильными предметами, дополнять их, поддерживать изучение смежных предметов на профильном уровне. Например, для социально-экономического профиля могут представлять интерес курсы математической статистики; математической логики, теории вероятностей и т.п.
b) Другой тип элективных курсов может развивать содержание одного или нескольких базисных предметов, изучение которых в данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это позволит интересующимся школьникам получить дополнительную подготовку и сдать ЕГЭ по этим предметам на профильном уровне.
c) Третий тип элективных курсов направлен на удовлетворение специфических познавательных интересов школьников в областях, как бы выходящих за рамки выбранного ими профиля, но способствующих их разностороннему личностному развитию. Например, для школьников, обучающихся в классах негуманитарного профиля могут быть интересны элективные курсы из области изобразительного искусства, зарубежной литературы; для учащихся гуманитарного профиля – курс «Информационный бизнес». Наконец, учащимся любого профиля чрезвычайно полезными в плане развития их жизненных ориентаций могут оказаться такие практико-ориентированные курсы, как: «Основы рационального питания», «Основы потребительской культуры», «Современный этикет» и т.п.
Важно иметь в виду, что общее число элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно превышать количество таких курсов, которые обязан выбрать учащийся.
Соотношение объемов базовых, профильных и элективных курсов может быть примерно таким: 50%-30%-20%.
Таким образом, профиль – это та или иная комбинация (сочетание) базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая общим рамочным требованиям в отношении норм учебной нагрузки:
- минимальным объемам учебного времени, задаваемым БУПом (33 часа в неделю), и
- максимальным лимитам санитарной нагрузки (36 часов в неделю).
Разработка учебного плана для старшей профильной школы сопряжена с уточнением соотношения между содержания того базового минимума, который существует сегодня, и содержанием профильного стандарта. Как отметили участники конференции, нынешний базовый минимум может (и должен) быть понижен, а профильный – повышен. Поэтому для каждого предмета, преподаваемого в средней школе, необходим стандарт на базовом и на профильном уровне. Разработка таких стандартов ведется.