Последнее суждение демонстрирует пятую функцию Единого дня правовых знаний – обобщение и распространение передового опыта работы.
На конференции, посвященной итогам Единых дней правовых знаний учащихся в Москве, в качестве дискуссионных был представлен ряд вопросов. Среди них:
1) О роли учителя права в проведении Единых дней правовых знаний учащихся в образовательном учреждении. Отмечалось, что нередко Единые дни правовых знаний воспринимаются в образовательном учреждении как работа, прежде всего, а то и полностью, одного учителя – преподавателя права. Эта проблема отражает целый пласт задач формирования системы работы образовательного учреждения по правовому образованию школьников во взаимосвязи: урока права – правового модуля курса обществознания – правовых аспектов различных школьных дисциплин – внеурочной работы по предмету – внеклассной воспитательной работы по праву – дополнительного правового образования учащихся вне школы.
Другой стороной этой проблемы – является вопрос о функциях учителя прва как координатора работы по правовому образованию школьников, а в более узком понимании – координатора подготовки и проведения Единого дня правовых знаний.
2) О центральном мероприятии Единого дня правовых знаний. В ходе первого такого Дня им стала финальная часть городской викторины «Я и мо права». Несмотря на название «викторина», мероприятие далеко выходит за ее рамки:
Викторина проводится в два этапа: заочный и очный.
На первом этапе команды передают в жюри Викторины плакат, значок, рисунок, отражающие ее тему: «Я и мои права» в форме, избранной участниками, с кратким письменным обоснованием представленных работ.
На втором, очном этапе проводится:
- представление команд, соединяющее рассказ по теме Викторины и знакомство зрителей и жюри с командой;
- разминка (в краткой форме, динамично команды отвечают на вопросы «знаниевой части» темы Викторины);
- конкурс «Юридическая консультация» (решение практических заданий командами);
- единственная часть соревнования, когда в работе участвует не команда, а ее представитель, но представитель особый – конкурс капитанов;
- конкурс «Домашнее задание» (сценка с пояснением), например, «Отражение прав ребенка в русской литературе».
Для первого Единого дня это мероприятие было центральным не только по официальному объявлению, но и по сути своей. Но уже в ходе проведения второго Единого дня, его организаторы столкнулись с тем, что, несмотря на возросший уровень Викторины, при наличии большого количества мероприятий в московских округах и образовательных учреждениях, участники финала, а это – победители подобных Викторин на окружном уровне, оказались в сложном положении выбора: отправляться на городской финал (что почти все и сделали) или оставаться на мероприятиях в округе, школе.
На конференции и прозвучала проблема: необходимо ли центральное мероприятие Единого дня правовых знаний? Если – да, то каким ему быть? Как оно должно взаимодействовать с другими событиями Единого дня?
3) Еще один вопрос, поставленный на конференции, был решен при полном консенсусе, с ответом – «да». Есть ли необходимость при сохранении названия «Единый день правовых знаний» и подтверждении важности проведения в этот день наибольшего числа мероприятий перейти к недели (декаде) правовых знаний в городе?
4) Как и в ходе любого обсуждение в среде учителей-правоведов, конференция вышла на вопросы отбора содержания, форм работы в рамках Единого дня правовых знаний. Общие выводы, сделанные в ходе конференции (отпуская часть вопросов, оставшихся дискуссионными и требующих более детального рассмотрения) выглядят так.
Предпочтительное содержание и формы работы в рамках единого Дня правовых знаний в конкретных школах, классах определяются в зависимости от программы развития, избранного профиля, реальных возможностей образовательного учреждения, а также индивидуальных потребностей и возрастных возможностей учащихся и с учетом интересов и запросов их родителей.
При определении содержания, форм и методики проведения Единого дня правовых знаний важно учитывать следующее:
- необходимость деятельностного подхода в учебной работе учащихся в активном и интерактивном режиме;
- целесообразность использования методик учебного сотрудничества, различных вариантов работы в группах, кооперации, моделирования жизненных ситуаций;
- практическую значимость для правового образования учащихся продуктивного обучения, которое предполагает, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а самостоятельно создают их для себя.
Подводя итоги сказанному можно констатировать:
- в Москве сделаны успешные, важные, но все же только первые шаги по формированию Единых дней правовых знаний. Необходимо их дальнейшее развитие и совершенствование, углубление осмысления понимания задач Единого дня правовых знаний, его содержания, конкретных форм и методов работы в рамках этого Дня;
- появилась необходимость: обобщить сложившийся опыт проведения Единых дней правовых знаний, обменяться им, высказать мнение о результатах этой работы, определить векторы ее дальнейшего развития.
В резолюции конференции, о которой шла речь в статье, говорится о:
- важности продолжения проведения Единых дней правовых знаний в Москве, ставших положительным фактором работы школ по праву;
- необходимости продолжить работу конференции по итогам проведения Единых дней правовых знаний, сделав ее ежегодной;
- целесообразности издания материалов конференции «Единые дни правовых зданий в образовательных учреждениях Москвы: опыт проведения и перспективы», прошедшей 17 декабря 2008 г.
Последнее и перечисленных предложений частично реализуется в данной статье. Журнал «Право в школе», который, как известно всем его читателям, оперативно реагирует на поиски нового в правовом образовании школьников, предложил опубликовать некоторые выступления участников конференции из практики работы. Полагаем, что было бы интересно узнать со страниц журнала о новых подходах к проведению подобных Единому дню правовых знаний мероприятиях в разных регионах страны, мнение педагогов о целесообразности расширения их на территории Российской Федерации.
Правовой содержательный модуль
в заданиях единого государственного экзамена по обществознанию
Кайнова Н.Л.
Терещенкова Т.С.
методисты лаборатории правового образования
кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО
В 2009 году московские школьники впервые прошли итоговую аттестацию по обществознанию, как и по другим предметам, в единственно возможной форме - в форме единого государственного экзамена. По официальным данным, в 2009 году большее количество выпускников после обязательных экзаменов выбрало обществознание, его сдавало 445 тысяч человек, то есть практически половина всех выпускников этого года в РФ.
Самым объемным из восьми содержательных модулей, составляющих Федеральный компонент государственных образовательных стандартов по обществознанию, и вошедших в кодификатор элементов содержания по обществознанию для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2009 года, оказался правовой содержательный модуль.
Данный модуль включает в себя следующие элементы кодификатора.
1. Право в системе социальных норм.
2. Система права: основные отрасли, институты, отношения.
3. Источники права.
4. Правовые акты.
5. Правоотношения.
6. Правонарушения.
7. Конституция Российской Федерации.
8. Публичное и частное право.
9. Юридическая ответственность и ее виды.
10. Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской Федерации.
11. Правовые основы брака и семьи.
12. Международные документы по правам человека.
13. Система судебной защиты прав человека.
14. Основы Конституционного строя Российской Федерации.
15. Федерация, ее субъекты.
16. Законодательная, исполнительная и судебная власть в Российской Федерации.
17. Институт президентства.
18. Правоохранительные органы.
19. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
20. Правовая культура.
В соответствии с позициями Государственных стандартов основной и средней (полной) школы базового и профильного уровня 2004 года в Кодификаторе элементов содержания по обществознанию для составления Контрольных Измерительных Материалов ЕГЭ 2009 года содержание раздела «Право» представлено следующим образом:
| Основная школа | Основная и полная средняя (базовый уровень) | Полная средняя (базовый и профильный уровень) | Все позиции: основная школа, полная средняя (базовый и профильный уровни) |
| Правоохранительные органы; законодательная, исполнительная, судебная власть в РФ; Федерация и ее субъекты; основы конституционного строя; юридическая ответственность и ее виды; Конституция РФ; правоотношения; правонарушения. | Международные документы по правам человека; основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового, уголовного права РФ; Право в системе социальных норм | Система права: основные отрасли, институты, отношения; | Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени; Правовые основы брака и семьи |
Элементы содержания кодификатора, которые в ЕГЭ 2009 года проверяются опосредованно: