Старшая школа
| 1 | Поляков Л.В., Неклесса А.И., Ионин Л.Г. и др. Обществознание (базовый уровень) | 11 | Просвещение |
1.5. Методические рекомендации по организации профильного обучения праву
В соответствии с государственной стратегией модернизации российского образования в средних общеобразовательных учреждениях РФ, начиная с 2005/06 учебного года, вводиться предпрофильная подготовка учащихся 9-го класса, а с 2006/07 учебного года начинается постепенный (поэтапный) переход на профильное обучение в старших (10 – 11) классах. Переход к профильному обучению в старших классах и введение предпрофильной подготовки учащихся основной школы будет происходить в условиях введения государственного образовательного стандарта общего образования и Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Нормативная основа введения профильной подготовки по праву:
Постановление Правительства Российской Федерации от 9 июня 3003 № 334 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования»
Приказ Минобразования РФ от 26 июня 2003 г. № 2757 «Об утверждении плана графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования и плана графика повышения квалификации работников в условиях введения профильного обучения».
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования». Утверждена Приказом Министра образования №2783 от 18.07.2002г. Концепция одобрена на заседаниях Федерального координационного совета по общему образованию 24.04.2002 и 28.06.2002. Доработана по отзывам, поступившим из субъектов Российской Федерации (май-июнь 2002), и результатам 2-ого Всероссийского совещания по профильному обучению (28.06.2002).
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (см.: Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Федеральный базисный учебный план (см.: Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»).
Учебники и учебно-методические пособия по праву на 2009/2010 учебный год.
Учебные издания для элективных курсов, включенные в Федеральные перечни учебно-методических изданий.
Инструктивно-методические материалы Минобразования и науки РФ по проблемам общего среднего образования и преподавания общественных дисциплин включают:
· Рекомендации по государственной итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений;
· Рекомендации по аттестации педагогических работников образовательных учреждений;
· Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся общеобразовательных достижений;
· Рекомендации педагогам по предпрофильному обучению;
· Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по праву. (Объем федерального компонента - 34 ч.).
· Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по праву. (Объем федерального компонента - 120 ч.).
Вопросы перехода к профильному правовому образованию в старших классах средних общеобразовательных школ пока еще недостататочно разработаны как в дидактическом аспекте в целом, так и в конкретно-методическом аспекте в частности. Методологические и дидактические вопросы обновления структуры и содержания общего образования отрабатывались в процессе широкомасштабного эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, а также в ряде локальных экспериментов. Определенные решения были найдены и апробированы. Однако еще нельзя сделать вывод, что идеи, а главное конкретные вопросы педагогической технологии перехода к профильному обучению получили всестороннее осмысление.
Вместе с тем переход на старшей ступени общего образования к профильному обучению является социально значимый мерой в русле стратегии модернизации российского образования. Поэтому, прогнозируя развитие общего образования в ближайшие годы, можно высказать предположение, что многие аспекты этого перехода к профильному обучению будут решаться опытным путем, путем поиска и апробации конкретных мер по становлению структуры и содержания профильного обучения.
Примерные учебные планы
для некоторых возможных профилей
Социально-экономический профиль
| Учебные предметы | Число недельных учебных часов за два года обучения |
| I. Федеральный компонент | |
| Базовые учебные предметы | |
| Русский язык | 2 |
| Литература | 6 |
| Иностранный язык | 6 |
| Информатика и ИКТ | 2 |
| История | 4 |
| Естествознание | 6 |
| Физическая культура | 4 |
| Профильные учебные предметы | |
| Математика | 12 |
| Обществознание | 6 |
| Экономика | 6 |
| Право | 2 |
| География | 6 |
| II. Региональный (национально-региональный) компонент | |
| По усмотрению субъекта Российской Федерации | 4 |
| III. Компонент образовательного учреждения | |
| Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность | 10 |
Социально-гуманитарный профиль
| Учебные предметы | Число недельных учебных часов за два года обучения |
| I. Федеральный компонент | |
| Базовые учебные предметы | |
| Иностранный язык | 6 |
| Математика | 8 |
| Экономика | 1 |
| Естествознание | 6 |
| Мировая художественная культура | 2 |
| Физическая культура | 4 |
| Профильные учебные предметы | |
| Русский язык | 6 |
| Литература | 10 |
| История | 8 |
| Обществознание | 6 |
| Право | 4 |
| II. Региональный (национально-региональный) компонент | |
| По усмотрению субъекта Российской Федерации | 4 |
| III. Компонент образовательного учреждения | |
| Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность | 7 |
Методические основы преподавания права на профильном уровне.
В связи с введением предпрофильной, а затем и профильной подготовки школьников ставятся новые задачи по развитию методики преподавания в сфере правового образования.
Одним из ведущих направлений в развитии методики преподавания права должно стать формирование познавательной и информационно-коммуникативной компетенции учащихся, предполагающее все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных (интегрированных) уроков, проектной деятельности и т.д.
Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся
Введение на третьей ступени общего образования двухуровневого федерального компонента государственного образовательного стандарта (базовый, профильный уровни), нового федерального Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312, предполагает, что региональные и муниципальные органы управления образованием, каждое общеобразовательное учреждение будут строить свои модели организации профильного обучения старшеклассников.
Использование индивидуального учебного плана при профильном обучении позволяют реализовывать различные образовательные потребности обучающихся, их семей, работодателей, учреждений профессионального образования в общеобразовательных учреждениях различных видов.
Под индивидуальным учебным планом (ИУП) понимается совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимся из учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе федерального Базисного учебного плана. В рамках сетевого взаимодействия образовательных учреждений (организаций) при составлении ИУП возможно использование учебных предметов (курсов) нескольких образовательных учреждений (организаций).
Эффективность использования ИУП подтверждается международным опытом. Во многих странах (Великобритания, Соединенные Штаты Америки, страны Скандинавии и др.) в образовательных учреждениях общепринятой является практика предоставления школьнику права самостоятельного формирования индивидуального учебного плана, определения сроков и способов его освоения, прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации, соответствующих особенностям индивидуального плана.
Нормативно-правовой основой обучения по индивидуальным учебным планам являются:
Федеральный Закон «Об образовании», который указывает, что «…Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения <…>. Обучение граждан по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта <…> регламентируется уставом данного образовательного учреждения» (п.1 ст. 50);[3]