3. Почему большинство крупных озер, а также густая речная сеть находятся на северо- западе равнины?
4. Оформите картосхему, укажите на ней:
5. Выводы сформулируйте в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос. Приготовьте буклет «Реки и озера Русской равнины».
Группа 3
Проблемный вопрос: Почему на Русской равнине есть полный набор природных зон?
Исследование по теме: Природные зоны Восточно-Европейской равнины.
Задания:
Группа 4
Проблемный вопрос: Как использовать природные ресурсы Русской равнины, не ухудшая качество природных ландшафтов? В чем проблема их рационального использования?
Исследование по теме: Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования.
Задания:
1.Чем можно объяснить высокую плотность населения на равнине?
2. Какими природными ресурсами обладает равнина?
3. Какие нарушения природных ландшафтов наблюдаются при добыче полезных ископаемых?
4. Как можно решить проблему рационального использования почв?
5. Как люди пользуются реками и озерами равнины?
6. Оформите картосхему, укажите на ней:
7. Выводы оформите в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос (предложите меры по рациональному природопользованию).
Группа 5
Проблемный вопрос: Какие экологические проблемы возникли на Восточно-Европейской равнине в следствии хозяйственной деятельности людей?
Исследование по теме: Экологические проблемы и пути их решения.
Задания:
Итог первого урока: Учащиеся отбирают необходимую информацию из разных источников информации, проводят исследование, делают выводы.
Домашнее задание: Подготовить презентацию по своему исследованию.
Второй урок.
Выступление учащихся по группам со своей презентацией.
1. Географическое положение Русской равнины.
2. Климат и внутренние воды Русской равнины.
3. Восточно-Европейская равнина. Природные зоны.
4. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования.
Вывод по изученной теме:
Восточно-Европейская (Русская) равнина обладает исключительно разнообразными природными условиями и ресурсами. Это обусловлено геологической историей развития и географическим положением. С этих мест началась русская земля, с давних пор равнина заселялась и осваивалась людьми. Не случайно, что именно на Русской равнине расположена столица страны – Москва, наиболее развитый экономический район – Центральная Россия с самой высокой плотностью населения. Длительное хозяйственное использование ресурсов равнины привело к ряду экологических проблем. Поэтому основной стратегией хозяйственной деятельности людей должно стать рациональное природопользование.
Итог урока: Все учащиеся получают оценки в соответствии с «Критериями оценивания презентации».
Урок-состязание по теме: «Русская равнина» (2-ой вариант урока)
Цели:
· Закрепить знание номенклатуры по Русской равнине.
· Продолжить формирование умений работать с контурными картами.
· Продолжить формирование умений находить взаимосвязи компонентов природы в природном комплексе.
· Закрепить знания основных географических понятий по теме.
· Используя отрывки из произведений художественной литературы, продолжить формирование интереса к чтению художественной литературы.
· Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к её ресурсам.
Оборудование:
Ход урока
I. Организационный момент.
Учащиеся делятся на 2 команды. Каждая команда садится за отдельные столы. Выбираются капитаны команд.
За каждым столом – чистые листки бумаги, по 2 атласа, 1 рабочая тетрадь.
Деятельность учителя.
Учитель: Мы с вами закончили изучение крупного региона России – Русскую или Восточно – Европейскую равнину. Отсюда шло расселение славян по России, здесь мы с вами живем, приблизительно по такому же плану будем в дальнейшем изучать другие районы.
И сегодня, соревнуясь, мы вместе с вами выясним, как вы усвоили эту тему.
Каждой команде будет предложено несколько заданий. Каждое задание оценивается оценкой в 5 баллов.
Задания могут быть даны одинаковые для обеих команд или разные, но подобные для каждой команды.
При оценке ответов будет учитываться:
А) количество правильных ответов, в некоторых случаях скорость ответов;
Б) умение работать по карте атласа и контурной карте..
Ответы будут устные и письменные. Ответ готовите все вместе, отвечает кто – либо один из каждой команды. Результаты ваших ответов будет оцениваться жюри.
1 Задание. Найдите соответствие.
Текст:
А) Горячие, сухие ветры.
Б) Скопление, обломочных горных пород, перенесённых ледником и отложенных на месте его таяния.
В) Древние приледниковые низменные равнины, образованные осадками, выносимыми из –под тающего древнего ледника.
Г) Почвы, содержащие в верхних слоях растворимые соли, которые в засушливый период года выступают на поверхность.
Д) Участок территории, на котором сохранился в естественном виде весь ПК.
Е) Размыв или смыв горных пород и почв текучей водой.
Ж) Обширные области земной коры, отличающиеся относительной устойчивостью.
З) Формы поверхности суши, представляющие Большие промоины с крупными стенками.
И) Места выходов кристаллического фундамента на поверхности земли
К) Огромное количество комаров и мошек.
1. Платформа
2. Щит.
3. Овраг.
4. Эрозия.
5. Суховей
6. Гнус.
7. Полесье.
8. Солончак.
9. Морена.
10. Заповедник.
(Ключ: А7, Б9, В8, Г6, Д1, Е10, Ж3, З4, И2, К5.)
Задание 2. (Учитель каждой команде даёт карточки с заданиями).
Учитель: в ваших карточках перечислены названия растений и животных, характерных для природных зон тундры, тайги, степи. Внимательно прочитайте. Лишнее вычеркните.
1-я карточка. Тундра.
А) сфагнум, брусника, берёза, колокольчик, яблоня, пихта, голубика, ягель, тюльпан, клевер.
Б)куропатка, гусь, лемминг, суслик, песец, олень, сова, утка, волк, кулик, верблюд, чайка, комар.
2-я карточка. Тайга.
А) ель, берёза, осина, фикус, можжевельник, брусника, черника, абрикос, земляника, малина, осока, ландыш, сосна, лиственница, эвкалипт.
Б) медведь, соболь, тушканчик, ласка, куница, рысь, черепаха. белка, волк, синица, дрофа, сова, дятел, поползень.
3-я карточка. Степь.
А) ковыль, типчак, тюльпан, копытень, кислица, тимофеевка, колокольчик, василёк, чабрец.
Б) заяц, полёвка, глухарь, гадюка, кулан, олень, сурок, хорь, ящерица, поползень, кузнечик.
3 задание.
Вопрос 1-й команде.
Учитель. О какой природной зоне идет речь в данном отрывке? Какое состояние погоды отразил в нём М. А. Шолохов?
“Вызрел ковыль, ветер упруго приминал его, наплывая, шершавил, бугрил, гнал то к югу, то к Западу сизо-опаловые волны. Там, где пробегала текучая воздушная струя, ковыль молитвенно клонился и на седой его хребтине долго лежала чернеющая тропа.
Отцвели разномастные травы, на гребнях никла безрадостная выгоревшая полынь. Короткие ночи истлевали быстро. По ночам на обугленно-черном небе несчётные сияли звезды, месяц – казачье солнышко, Темнея, ущерблённой боковиной , Светил скупо, бело. Терпкий воздух был густ, ветер сух, полынен, земля, напитанная всё той же горечью всесильной полыни, тосковала о прохладе”.