Тема: Введение (стр. 8 из 75)
2. Письменная работа по карточкам с заданиями.
1) Чем ТЭЦ отличается от КЭС? Каковы принципы размещения ТЭС?
(КЭС – тепловая электростанция, вырабатывает только электроэнергию. ТЭЦ – тепловая электроцентраль, вырабатывает не только электроэнергию, но и тепло (пар и горячая вода). Свободное размещение: и у потребителя, и у источников топливных ресурсов.)
2) Чем ГЭС отличается от ГРЭС? назовите крупнейшие ГЭС в России.
(ГЭС – гидроэлектростанция, использующая энергию падающей воды. ГРЭС – государственная районная электростанция. Она тепловая, использует любое топливо и обеспечивает электричеством большую территорию. Саяно - Шушенская, Красноярская, Братская.)
3) Назовите ГЭС, расположенные на Волге. В чем состоят преимущества и недостатки ГЭС? (Угличская, Рыбинская, Чебоксарская, Горьковская, Волжская им. В.И. Ленина, Волжская им. XXII съезда КПСС. Преимущества: Высокий КПД, экономичность, простота управления, длительные сроки эксплуатации, низкая себестоимость электроэнергии, возможность строительства каскадов ГЭС. Недостатки: длительное строительство, большие капиталовложения в период строительства, отрицательное экологическое влияние на окружающую территорию.)
4) Назовите АЭС, расположенные в Европейской части России. Какой принцип размещения АЭС является основным? (Кольская, Ленинградская, Калининская, Смоленская, Курская, Нововоронежская, Балаковская. Основной принцип размещения АЭС - потребительский)
5) Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию ветра? Обоснуйте ответ. (В прибрежных районах Севера России для электроснабжения малых и временных населенных пунктов. Именно там среднегодовая скорость ветра составляет более 6-9 м/с.)
6) Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию солнца? Обоснуйте ответ. (В южных районах России с большим количеством солнечных дней в году, в малых и временных населенных пунктах. Именно там суммарная солнечная радиация превышает 100 ккал/см.)
III. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя: на первом этапе урока учитель знакомит учащихся с комплексами, производящими конструкционные материалы и химические вещества. Схема конструкционных материалов:
 |
 |
 |  |
Учитель: Объединение данных комплексов в единую систему целесообразно, так как:
- между комплексами существуют довольно тесные взаимосвязи, в частности значительная часть химических веществ служит исходным сырьем для производства конструкционных материалов;
- продукция комплексов часто взаимозаменяема;
- объемы производства металла на перспективу все более определяются параметрами развития химической промышленности и новыми технологиями обработки древесины;
- в комплексах основу из нижних этажей составляют добывающие производства, с развитием которых тесно связаны проблемы рационального использования природных ресурсов и формирования ресурсосберегающей политики, а также эколого-экономические аспекты хозяйствования.
2. Работа с учебником
Пропорции между рассматриваемыми комплексами, их доля в российской промышленности анализируется по таблице 4 (стр. 25 учебника). Учащиеся также отвечают на вопросы к этой таблице.
Понятие «конструкционные материалы» учащиеся записывают в тетрадь (стр. 23 учебника). Учитель организует работу учащихся с таблицей 3 (стр. 23 учебника).
1) На какие группы делятся конструкционные материалы по своему происхождению?
2) На какие группы делятся конструкционные материалы по степени новизны?
3) Производство каких конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?
4) Как вы считаете, производство каких конструкционных материалов занимает первое место?
Учитель предлагает учащимся составить схему связей комплексов с основным потребителями конструкционных материалов.
IV. Закрепление.
Просмотр слайдов о новейших неметаллических и композиционных материалов Итог урока.
Подготовить сообщения о широко используемых в строительстве материалах.
VI. Домашнее задание: §4
Тема: Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.
Цели урока:
- Учащиеся должны знать понятие конструкционных материалов, отраслевой состав комплекса, его значение;
- Учащиеся должны уметь приводить примеры конструкционных материалов.
- Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с разными источниками информации.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: эвристическая беседа, частично-поисковый, самостоятельная работа.
Оборудование: технологические карты урока, учебники, атласы.
Структура урока:
1 Организационный этап.
2 Проверка знаний по ранее изученным темам.
3 Подготовка учащихся к усвоению нового материала.
4 Усвоение новых знаний.
5 Закрепление новых знаний.
6 Итоги урока, домашнее задание.
Ход урока:
I. Организационный этап:
Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания.
II. Проверка знаний. Дифференцированный опрос по ранее изученным темам.
- Тест по теме: ТЭК (1 уровень)
- Энергосистема – это:
1) Группа электростанций разных типов, объединенных линиями ЛЭП и управляемых из одного центра;
2) Электростанции одного типа;
3) Различные источники энергии, объединенные линиями электропередач.
- Главный источник энергии:
1) Топливные ресурсы;
2) Водные ресурсы;
3) Лесные ресурсы.
- Какое место в мире занимает Россия по запасам нефти?
1) Первое;
2) Второе;
3) Третье.
- Самый дешевый способ добычи угля –
1) Карьерный;
2) Шахтный.
- В России преобладают типы электростанций:
1) ТЭС;
2) ГЭС;
3) АЭС.
- Основная нефтяная база России –
1) Волго-Уральская;
2) Западно-Сибирская.
- Индивидуальные карточки – задания (2 уровень):
Карточка 1.
Почему нефтеперерабатывающие заводы размещаются в основном в районах потребления нефтепродуктов?
Карточка 2.
Каковы проблемы развития угольной промышленности России?
Карточка 3.
Зачем нужно создание крупных энергосистем?
Карточка 4.
Назовите положительные и отрицательные факторы строительства ТЭС.
Карточка 5.
Назовите основные факторы, влияющие на размещение ТЭС.
III. Подготовка учащихся к усвоению нового материала.
Сообщение темы изучения, формирование совместно с учащимися цели и задачи изучения нового материала, постановка учебной проблемы, инструктаж работы с технологической картой.
IV. Усвоение новых знаний.
Учащиеся работают по технологической карте:
Технологическая карта урока «Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества»
Задание 1. Ответьте на вопросы:
- Что такое конструкционные материалы?
- Приведите примеры конструкционных материалов (таб. 3 ст.23 учеб.)
Задание 2. Используя схему на ст. 24 учебника, заполните таблицу
«Комплексы конструкционных материалов и химических веществ»:
| Название комплексов | Металлургический комплекс | Химико-лесной комплекс |
| Название отраслей | 1. 2. | 1. 2. 3. |
Задание 3. Каково значение отраслей, производящих конструкционные материалы и химические волокна?
Задание 4. Используя данные диаграммы, сравните долю рассматриваемых комплексов в промышленности России и других стран.
Как влияют сложившиеся в России пропорции между комплексами на развитие отечественной экономики?Удельный вес комплексов, производящих конструкционные материалы и химические вещества, в промышленности некоторых стран (% по объему производства)
V. Закрепление новых знаний.
Учитель проверяет выполнение работы учащимися:
беседа по вопросам изучаемой темы,
заполнение схемы «Комплексы конструкционных материалов» на доске,
обсуждение проблемного задания № 4.
VI. Итоги урока, домашнее задание.
Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учащихся.