2.6.3 Не конструктивное поведение спорящих сторон:
Об этом лучше сказать в два приема: 1.вообще и 2.привести яркий пример.
2.6.3.1 Многочисленные споры сквозь века показывают:
o новых аргументов в спорах уже нет;
o спорят обычно вера и эмоции против знаний, идея против системы идей;
o люди хотят иметь общий язык, но находят 1000 причин не иметь его. К основным (конечно после личных) относятся:
· как бы ни был он хорош, он умрет, как и все его предшественники;
· да, он легче иностранных(!), но труднее родного(?);
· он может, а значит, и должен быть улучшен;
· да неплохо, но лучше подождать пока ..., а вот тогда-то и ...;
· а что я могу сделать один?;
· вряд ли иностранцы будут его изучать, потому что его еще никто не изучал;
· если бы он был возможен, он бы уже был;
· да, откроется культура других народов, но не погибнет ли - моего;
· новые возможности - новые проблемы, а зачем, мы привыкли к старому;
· так делали и отцы, и деды, и прадеды наших прадедов: - это священная мудрость народа. Вы что, посягаете на мудрость моего народа?;
· и т.д. и т.п.
o Аргументы в неприятии нового противоречат друг другу:
· трудно запоминать (не)похожие слова;
· в качестве общего языка (не) следует выбирать существующий;
· логичный язык (не)красив, (не) удобен для ...;
· новая логика (не) должна изменять привычную ...;
o Не знающие других языков люди считают свой простым и легким (?!);
o Типовые приемы отрицания нового языка:
· осуждать по ассоциации (сравнить с чем-то плохим);
· осуждать по аналогии (назвать искусственным и осудить искусственное);
· приписать языку плохие намерения и изобличить его в этом (намеренье заменить существующие языки);
· приписать особую важность какому-нибудь недостатку;
· сравнивать не с одним реальным прототипом, а с идеалом - набором лучших деталей (желательно противоречивых) от разных прототипов;
· отказаться от рассмотрения системы, пока не решена деталь;
· построить псевдологическую цепочку утверждений и осудить вывод;
· мечтать и требовать от языка больше, чем он может дать;
· менять обсуждаемые термины или их смысл;
· осуждать мнением знаменитого предка на близкую тему;
· и т.д. и т.п.
2.6.3.2 Яркий пример неконструктивности в споре идей
Приложение к книге "1984" английского писателя Джорджа Оруэлла. В нем (обслуживая главную не языковую идею книги) талантливо унижается и осмеивается новый язык "Новояз". Там он:
o служитель тоталитарной идеологии;
o требует мастерства специалистов;
o насильственно вытесняет существующий язык;
o претерпевает уже 11-й "окончательный" вариант;
o имеет главную цель - сделать невозможными "неправильные" мысли;
o отменяет нежелательные значения слов;
o "изымает" слова из словоупотребления;
o имеет три класса словарей: повседневный, политический, научный;
o совершенно непригоден для литературы и философии.
После такой артподготовки (когда "Новояз" уже вызывает чувства ненависти) идет "описание грамматики", а точнее "притянутых за уши" нелепостей:
o любое слово порождало гнездо слов: "если", "еслить", "есленно" и т.д.;
o "писатель" это карандаш, он мог быть химическим, простым и т.д.;
o к любому слову применялось отрицание не "нелицо", "недонос";
o усиление слов приставкой "плюс" и "плюсплюс";
o две сравнительные степени прилагательных "лучше" и "более лучше";
o все прилагательные имели степени сравнения: "равный", "тракторный";
o свобода использования приставок: "надвзять", "недододать";
o для благозвучия, в труднопроизносимые слова вставлялись буквы.
o И т.д.
Желающим лучше прочитать эти 10 страниц в книге. Они способны предостеречь слишком самоуверенных создателей языков.
2.6.4 Не совсем верные представления о легкости языка:
o легкость зависит и от языка, и от способа изучения;
o дети разноязычных родителей осваивают два языка так же просто, как один;
o полиглоты подтверждают: каждый последующий язык учится вдвое быстрее предыдущего;
o легче изучать родственный язык (но это не значит, что сам язык легче).
2.6.5 Язык не будут изучать, пока он не станет реально нужным. Необходимость общего языка нарастает, но растет и число его частичных заменителей.
2.6.6 Есть несокрушимые исторические запреты: имена, страны, и т.п. (?)
2.6.7 Сложившийся на сегодня баланс сил между двумя лидерами трех разных возможностей появления общего языка:
o из одного национального = Английский (улучшение невозможно);
o из национальных + логика = Эсперанто (улучшение ограничено);
o из логики = специальные языки (улучшение пока не ограничено);
уже не ускоряет прогресс. Желательно внести новый импульс в это равновесие путем выбора какого-нибудь, достаточно проработанного лидера из ветви логики.
2.6.8 Язык, после принятия нормы должен быть консервативен как конституция США: поправки возможны, изменения - нет. Хотя ОУ-языку это принципиально не страшно. м2.5.1.Декарт и(или) м3.3.3.2.
2.6.9 История учит: развитие стран неравномерно, как бы ни был распространен один из национальных языков сегодня, найдутся причины, и завтра его сменит другой.
2.6.10 Увы, в лингвистические вопросы все равно вмешается политика.
2.7 Краткий опыт предков в освоении языков.
Миллиарды раз люди изучали новые языки, и поэтому уже известны и оценены: методы изучения, особенности изучающих людей, набор изучаемых языков. Наиболее ценен систематизированный опыт полиглотов. В книге "Как стать полиглотом" (Лениздат 1989) Д.Л.Спивак знакомит нас с их техническими приемами:
2.7.1 КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ СЕБЯ: ставить выполнимые спец.задачи (тема и число слов, для поддержания психологии победителя), самозаинтересованность, детективное чтение,
2.7.2 КАК ОБЛЕГЧИТЬ ОБУЧЕНИЕ: не словарь максимум и общение, а частотный словарь и тематическое общение, надписи на рисунках, электронный учитель,
2.7.3 КАК ОБЛЕГЧИТЬ ЗАПОМИНАНИЕ: спокойная музыка+тихая речь (до 2тыс слов за урок), скоростной показ-чтение (до 6тыс слов за 10 дней, до 3х языков за 20 дней), настроение "ГРЕЗЫ": полусон под монотонный ритм, оптимальные тексты - детские считалки, игровые коллективные методы, метод погружения,
2.7.4 КАК ПОВЫСИТЬ СВОЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ: упорство, ежедневно! по 45 минут!! во время психологического максимума!!! через 3 часа повтор на 15 минут, расписание: в одно и тоже время (утренний транспорт),
2.7.5 КАК СПРАВИТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ ИЗУЧЕНИЯ: спираль: слова-произношение-грамматика, параллельный спорт, не допустимость перенапряжения, кино и радионовости, увлеченный учитель и работоспособные товарищи,
2.7.6 КАК ПОМЕШАТЬ ЗАБЫВАНИЮ: говорите на родном с иностранным акцентом + вставками, слова запоминать в предложениях меняя слово: "дай мне ...", моторная+сенсорная память,
2.7.7 КАК ПОЛУЧИТЬ ВНЕШНЮЮ ПОМОЩЬ: станьте известным окружающим как человек изучающий язык: станьте для них интересным, семейное изучение, по профессии, встречное обучение,
2.7.8 КАК СПРАВИТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ ПРИМЕНЕНИЯ: типовые входы в разговор и выходы из него, направляющие фразы,
2.7.9 ПРОЧЕЕ: женщинам легче даются эпитеты + будущее время; молодежь - первыми подхватят язык и разрушат сленгами; 2/3 людей говорят на 11-14 языках: английский, французский, испанский, русский, немецкий, португальский, арабский, китайский-японский-корейский с общей иероглифической письменностью.
2.8 Выводы. Как следует создавать новый ОУ-язык.
Увы, единственное чему учит история, это тому, что она никого ничему не учит. Разделим методику (указания как следует ...) создания на три части: 1.Подготовительные действия, 2.Основные действия, 3.Примечания
2.8.1 Подготовительные действия
До(!) создания языка необходимо победить как минимум две разрушающие причины его гибели:
o раскол сторонников, желающих улучшить язык;
o взаимоуничтожающее противоборство 1-й и 2-й версий языка.
Как этого достичь?
o 1 - принять окончательную версию языка только через год после опубликования первого варианта. До этого времени язык должен официально именоваться бета-версией языка (по аналогии с практикой появления новых компьютерных программ). Легче преодолевать разногласия по поводу того, что будет, чем того, что есть. За это время остынут сверх горячие сторонники. Кстати, за это время можно подобно Эсперанто принять всю критику оппонентов и усилиться за ее счет. Хорошо для всех, если за это время усилятся и оппоненты. Кто знает, что лучше для истории, для человечества в целом?
o 2 - Для уменьшения силового потенциала бета-версии в ее будущей борьбе, она должна излагаться только частично и схематично. Т.е. многие слова, означающие разные предметы, должны в ней звучать одинаково, при этом обязательно подчеркивание, что окончательные варианты слов будут объявлены в следующей версии.
2.8.2 Основные действия
По своему трудно делать творческую работу: не существовавшее и впервые. Проще с рутинной: она делается автоматически, быстрее. Поэтому часть работы по созданию лучше отдать компьютеру (его куски работы отметим знаком ►). А всю работу сделать примерно так:
1. взять любой двуязычный словарь в электронной форме (он даст некоторую гарантию общеупотребительности слов). Но можно взять и толковый словарь В.И.Даля или другой с алфавитно-гнездовой упорядоченностью слов или морфемный словарь описанный в книге “Математика помогает лингвистике” (Г.Е.Крейдлин и А.Д.Шмелев, М, Просвещение, 1994 – С.ОУ уникальная по ИМ книга о языке)
2. ► упорядочить все слова по алфавиту