Общая психология (стр. 34 из 55)

Встречаются У з н а в а н и е и В о с п р о и з в е д е н и е.

В о с п р о и з в е д е н и е. Ты кто?

У з н а в а н и е. Узнавание. А ты?

В о с п р о и з в е д е н и е. Воспроизведение.

У з н а в а н и е. По-моему, ты на меня очень похоже.

В о с п р о и з в е д е н и е. И вовсе не похоже. Я более устойчивое и прочное, а ты слабое. Я — самостоятельный процесс и не нуждаюсь в повторном восприятии ранее усвоенной информации, а тебе оно требуется.

У з н а в а н и е. С чего ты взяло?

В о с п р о и з в е д е н и е. А вот с чего… Я — Воспроизведение, то есть оживление образов предметов и явлений, возникших и сохранившихся в сознании в результате восприятия и ощущения.
А ты — Узнавание — воспроизведение при повторном восприятии.

У з н а в а н и е. Как сложно…

В о с п р о и з в е д е н и е. А ты думало! Вот, например, ученик готовится к уроку. Читает учебник, затем откладывает его в сторону и заявляет родителям: «Выучил!» А назавтра, так и не сумев самостоятельно воспроизвести заученное у доски, по этому предмету получает двойку. Учителю и ученикам класса неудачник твердит: «Я учил!» Чтоб такого не произошло, когда готовишься к уроку, нужно периодически закрывать книгу и воспроизводить прочитанное самостоятельно, без опоры на текст.

У з н а в а н и е. Но ведь бывают ситуации, когда ученик тщательно подготовился к уроку, но в силу волнения не может воспроизвести какой-то фрагмент заученного материала. Что же ему в этом случае делать? Обращаться к книге или вновь прослушать объяснение учителя?

В о с п р о и з в е д е н и е. Не обязательно. Он может самостоятельно его припомнить.

У з н а в а н и е. Это нелегко, да и времени займет на уроке много.

В о с п р о и з в е д е н и е. Ученику может помочь учитель, задав наводящий вопрос.

У з н а в а н и е. Спасибо, Воспроизведение! Теперь я чувствую себя психологически «подкованным» процессом памяти.

1.

В чем сущность процессов узнавания и воспроизведения?

2. Чем отличаются эти процессы?

3. Как называется воспроизведение, связанное с преодолением трудностей?

ОБРАЗНАЯ ПАМЯТЬ

ОБРАЗНАЯ ПАМЯТЬ И ЕЕ ДОЧЕРИ

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

О б р а з н а я п а м я т ь.

З р и т е л ь н а я п а м я т ь.

С л у х о в а я п а м я т ь.

О с я з а т е л ь н а я п а м я т ь.

О б о н я т е л ь н а я п а м я т ь.

В к у с о в а я п а м я т ь.

На сцену выходят О б р а з н а я п а м я т ь и е е д о ч е р и.

О б р а з н а я п а м я т ь. Добрый день, уважаемые! Я — Образная память. Обо мне люди говорят: «Это само запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринятых предметов или явлений окружающей действительности». Позвольте представить вам моих детей.

З р и т е л ь н а я п а м я т ь. Я — Зрительная память. Даже вдали от дома я помню родинку на щеке своей мамы.

О с я з а т е л ь н а я п а м я т ь. А я — Осязательная память. Мама связала мне шарф. Его у меня в данный момент нет, но я хорошо помню, какой он мягкий и пушистый.

О б о н я т е л ь н а я п а м я т ь. Я — Обонятельная память. Запах меда от маминых рук сопровождает меня повсюду.

В к у с о в а я п а м я т ь. А я — Вкусовая память. Когда-то на мой день рождения мама приготовила пирог. Вкус этого пирога я не могу забыть по сей день.

О б р а з н а я п а м я т ь. Я с дочерьми люблю ходить в гости, особенно на уроки к ученикам и учителям. Как мы рады, когда получаем специальные приглашения на такие встречи. Дети, а что должно быть в этих приглашениях?

З р и т е л ь н а я п а м я т ь. Слово учителя и наглядность. Учитель должен сочетать объяснение учебного материала с демонстрацией наглядных пособий.

С л у х о в а я п а м я т ь. Образная речь учителя. Если у учителя нет возможности использовать наглядные пособия, средством наглядности должна стать его речь.

О б р а з н а я п а м я т ь. Уважаемые студенты! У вас на занятии мы присутствуем не случайно. Сегодня оно проходит в форме дидактического театра.

1.

Что такое образная память?

2. Назовите ее подвиды.

3. Назовите средства активизации образной памяти учеников на уроке.

СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ

ТЕЛЕПЕРЕДАЧА «ПОЛЕ ЧУДЕС»

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

Д е в у ш к а.

В е д у щ а я.

М а р и н а.

Н а т а л ь я.

О л ь г а.

О с м ы с л е н н о е з а п о м и н а н и е.

М е х а н и ч е с к о е з а п о м и н а н и е.

В комнату входит Д е в у ш к а. На ее лице печать озабоченности.

Д е в у ш к а. Так сегодня же моя любимая игра «Поле чудес»! (Смотрит на часы.) Ой, она же вот-вот закончится!

Включает телевизор. На экране появляются Ведущая программы и участники игры.

В е д у щ а я. После нескольких отборочных туров в финал вышли трое учащихся Барановичского педагогического колледжа: Пасюкевич Марина, Евтушевская Наталья, Бут-Гусаим Ольга.

Звучат аплодисменты.

В е д у щ а я. Пожалуйста, Марина, вращайте барабан и внимательно слушайте вопрос, на который Вам предстоит дать ответ.

Учащаяся вращает барабан. Звучит музыка.

В е д у щ а я. Назовите вид памяти, который проявляется в запоминании и воспроизведении слов и мыслей. Ваша буква.

М а р и н а. Буква А.

В е д у щ а я. Есть такая буква в нашем слове.

Звучат аплодисменты.

В е д у щ а я. Продолжайте вращать барабан.

Звучит музыка.

М а р и н а. Буква Ю.

В е д у щ а я. К сожалению, Марина, буквы Ю в этом слове нет, и мы переходим к следующему игроку, Евтушевской Наталье.

Наталья вращает барабан.

В е д у щ а я. К сожалению, Наталья, переход хода. В игру вступает Бут-Гусаим Ольга.

О л ь г а. Я знаю слово.

В е д у щ а я. Ольга, я должна Вас предупредить: если Вы ошибетесь, то сразу же покинете студию.

О л ь г а. Я уверена, что это словесно-логическая память!

Звучат аплодисменты.

В е д у щ а я. Верно! Память, которая выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении слов и мыслей, называется словесно-логической! Фирма «Мнемозина» предлагает Вам, Ольга, свой приз. Приз в студию!

В студию входят д в е д е в у ш к и. В руках у них черный ящик.

В е д у щ а я. А вы кто такие?

М е х а н и ч е с к о е з а п о м и н а н и е. Я — Механическое запоминание и воспроизведение слов и мыслей. Я запоминаю все слово в слово, наизусть.

О с м ы с л е н н о е з а п о м и н а н и е. А я — Осмысленное запоминание и воспроизведение слов и мыслей. Я запоминаю только главное и существенное в материале после его осмысления.

В е д у щ а я. Так это же две формы запоминания и воспроизведения слов и мыслей!

Ведущая открывает ящик, достает из него несколько листов.

В е д у щ а я. А вот и советы психологов будущим учителям! (Читает вслух.)

1. Не перегружайте память учеников. Давайте четкую установку, что необходимо выучить наизусть, а что только прочитать и понять.

2. Чтобы развить словесно-логическую память учеников, расширяйте их словарный запас. Побуждайте детей читать и пересказывать прочитанное своими словами.

3. Активизируйте умственную деятельность учеников в процессе урока.

1.

Дайте определение словесно-логической памяти.

2. Назовите формы запоминания и воспроизведения слов и мыслей.

3. Какие советы психологов по развитию словесно-логической памяти Вы будете использовать в педагогической практике?

4. Говорят, у каждого человека свои особенности памяти. Охарактеризуйте сильные и слабые стороны своей памяти.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ

ВАЖНАЯ МИССИЯ

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

А в т о р.

Э м о ц и о н а л ь н а я п а м я т ь.

Р а д о с т ь, ее дочь.

С т ы д, ее сын.

А в т о р. Жила-была Эмоциональная память.

На сцену выходит Э м о ц и о н а л ь н а я п а м я т ь.

Э м о ц и о н а л ь н а я п а м я т ь. Здравствуйте! Я — Эмоциональная память, память на пережитые эмоции и чувства. Всю свою жизнь я наблюдаю за действиями и поступками людей. Помогают мне в этом дочка Радость и сын Стыд. А вот и моя дочь.

Входит Р а д о с т ь.

Р а д о с т ь. Меня зовут Радость. Я вдохновляю людей на свершение благородных поступков, доставляющих им веселое чувство, ощущение большого душевного удовлетворения. Я дарю людям улыбки, прекрасное настроение, теплые воспоминания о сделанном для других. Когда я вхожу в душу человека, у него возникает желание творить добро, чтобы достичь желанных минут удовольствия, радости и счастья.

Э м о ц и о н а л ь н а я п а м я т ь. Доченька, сегодня я обнаружила семью, в которой серьезно больна мать. Ухаживает за ней сын. Он ежеминутно заботится о ней, взял на себя ее домашние обязанности. Так лети же скорее в души мальчика и матери, принеси им радость. Счастливого пути, доченька!

Р а д о с т ь. До свидания, мамочка! (Прощаются.)

Входит С т ы д.

Э м о ц и о н а л ь н а я п а м я т ь. А вот и мой сын Стыд.

С т ы д. Меня зовут Стыд. Когда я вхожу в душу человека, у него возникает чувство сильного смущения от сознания предосудительности совершенных поступков.

Э м о ц и о н а л ь н а я п а м я т ь. Сынок, сегодня я навестила семью, в которой тяжело больна мать. Сын жесток и холоден в отношении к ней. Так лети же скорее в эту семью! Всели стыд в душу подростка, помоги ему осознать безнравственность своих действий, предупреди свершение подобного впредь. Помни: отрицательные эмоции и чувства, пережитые человеком, не исчезают бесследно. Счастливого пути, сын мой!

С т ы д. До свидания, мамочка! (Прощаются.)

Э м о ц и о н а л ь н а я п а м я т ь. Вот так каждый день я и мои дети занимаемся человеческими проблемами. А первого января ежегодно я исполняю очень важную миссию: наведываю души руководителей, повышаю их эмоциональную компетентность. Я вселяю в них радость и заинтересованность, которые они, в свою очередь, передают подчиненным.