Общая психология (стр. 5 из 55)

Психология — это наука, которая дает ответы на следующие вопросы: какие это явления? какие связи между явлениями существуют? какие условия нужно создать, чтобы эти связи проявились? Знание психологических законов — устойчивой связи между явлениями, которая проявляется всегда и везде, позволяет управлять психикой и поведением, прогнозировать будущее.

Общая психология изучает основные формы психической деятельности и составляет стержень всей системы психологических дисциплин. Она предусматривает рассмотрение ряда специальных разделов. К ним относят эволюцию психической деятельности; познавательные процессы, основные условия протекания психических процессов, законы внимания, памяти и т. д.; процессы аффективной жизни (потребности человека, сложные формы переживаний); психологическое строение деятельности человека, регуляцию его активности; психологию личности и индивидуальных различий.

2 Понятие о психике, ее структура

Центральной категорией психологии является психика. Психика — это, во-первых, механизм отражения объективной, противостоящей человеку реальности; во-вторых, механизм адаптации человека к этому объективному миру. Совместная работа этих механизмов предопределяет содержание психики.

Основной и всеобщей функцией психики является построение модели будущего (субъективного образа мира) и подчинение поведения живого существа этому, еще не наступившему будущему. Наделенное психикой живое существо непрерывно осуществляет такой прогноз.

Психика включает: психические процессы (отдельные виды психологической деятельности); психические свойства (наиболее устойчивые психические особенности); психические состояния (ценностные, временные и динамические характеристики психической деятельности) (рис. 1).

Все компоненты психики взаимосвязаны и взаимообусловлены, проявляются в деятельности и в поведении человека, поэтому
психология изучает не только психику, но и разные виды деятельности (учение, игра, труд, общение), ее результаты (умения, навыки) ивнимание. А потому предметом психологии выступает изучение как психики, так и действий, поступков и поведения живого существа.

Наряду с понятием психики в научной литературе используется понятие «субъективность». Психика, считает В. И. Слободчиков, — широкое понятие, окончательно устанавливающее спо-соб взаимодействия человека и животных с окружающим миром.

ПСИХИКА
Психические процессы	Психические свойства	Психические состояния
Познавательные	Характер Темперамент Способности Убеждения Идеалы Интересы Потребности Мировоззрение	Активность Тревожность Пассивность Рассеянность
Ощущение Восприятие Память Мышление Воображение
			Эмоциональные
			Эмоции Чувства
	Волевые
Воля

Рисунок 1 — Структура психики

Субъективность (внутренний мир), более узкое понятие, выступает как специфически человеческий способ бытия. Свое высшее выражение субъективность, по мнению ученого, находит в рефлексии, специфически человеческой способности, которая позволяет человеку сделать свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения, вообще всего себя предметом специального рассмотрения, изменения и развития.

Таким образом, современная психология понимается как объективная наука о психике и поведении человека и животного, возникновении, развитии и функционировании психики.

3 Задачи и принципы психологии

С точки зрения ученого Б. Ф. Ломова, психология призвана изучать природу психики, ее законы и механизмы, управляющие психикой.

Задачи современной психологии:

1. Постигать сущность психических явлений, психологических механизмов и закономерностей.

2. Научать управлять психическими явлениями.

3. Научать применять психологические знания на практике
с целью повышения ее эффективности.

4. Выступать теоретической основой практики для психологической службы.

Методологические принципы — это система требований, которые предъявляются к изучению психических явлений. К методологическим принципам относят: принцип детерминизма; принцип системности; генетический подход к психическим явлениям, или принцип развития; принцип непрерывной связи психики и деятельности; изучение психики с учетом взаимосвязи биологических и социальных факторов; принцип психофизиологического единства.

Принцип детерминизма акцентирует внимание на причинной обусловленности психических явлений. Согласно этому принципу, окружающий живое существо мир оказывает влияние на его психику и поведение, определяет их возникновение, протекание и развитие.

Вместе с тем развитие человека, считает Б. Ф. Ломов, — это многофакторный процесс. В ходе развития происходит смена детерминант. Если в начале развития психология человека определяется влиянием внешних сил, то в ходе его развития она начинает определяться внутренними силами (опыт, убеждения).

К приверженцам детерминизма можно причислить американского ученого А. Бандуру, обосновавшего принцип взаимного (реципрокного) детерминизма (рис. 2).

Ученый полагает, что функционирование человека определяется тремя переменными: его поведением, его окружением и личностными детерминантами. Согласно подобному системному взаимодействию, поведение вызывает изменения в человеке. Одновременно человек служит причиной перемены поведения. Поведение, в свою очередь, вызывает изменения в среде, стимулируя ее

Поведение человека		Окружение человека (поощрения, наказания)
Личностные детерминанты (ожидания, цели, самовосприятие)

Рисунок 2 — Модель взаимного детерминизма

к принятию мер наказания или поощрения. В определенной мере человек обусловлен своим окружением. В большей степени по
А. Бандуре поведение человека определяет самая сильная переменная: иногда это внешнее окружение, а иногда цели и намерения.

По мнению отдельных ученых, принцип взаимного детерминизма «бросает вызов причинному анализу»: обнаружить причину и следствие согласно этому принципу практически невозможно.

Принцип системности требует, чтобы явления исследовались в их зависимости от внутренне связанного и динамичного целого, которое они образуют. При этом они приобретают присущие этому целому новые свойства. Таким образом, принцип системности предполагает выделение особых сложно организованных объектов познания, которые могут быть отнесены к относительно независимым,самостоятельным системам (нервная система, система отношений «индивид — среда»), а также рассмотрение исследуемого явления как организованной целостности или в качестве структурного и функционального элемента такой целостности (память как элемент познавательных процессов).

Генетический подход к психическим явлениям. Согласно этому принципу, психические явления необходимо изучать в развитии. Ученый Л. С. Выготский и его последователи (Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев и др.) реализовали этот принцип при изучении высших психических функций у детей (внимания, памяти, формирования понятий, речи). Ими было установлено, что вначале вниманием ребенка управляют взрослые, используя слова, жесты и предметы, постепенно ребенок усваивает эти средства и начинает с их помощью управлять вниманием взрослых, а затем и своим собственным вниманием.

Принцип непрерывной связи психики и деятельности. Ученый
С. Л. Рубинштейн отмечал, что сознание человека в деятельности проявляется, формируется и развивается. Согласно этому принципу, все высшие психические функции можно развивать, вовлекая ребенка в специально организуемую деятельность. Учитель решает эту задачу с помощью методов, форм и приемов обучения и воспитания. Педагог-психолог проводит тренинговые занятия, специальные игры и упражнения. И тот, и другой развивают психику и личность ребенка. А для того чтобы познать личность воспитанника, организуется наблюдение за ним в разных видах деятельности (игра, учение, труд, общение).

Изучение психики с учетом взаимосвязи биологических и социальных факторов. Психика и ее высший уровень — сознание — находятся под постоянным воздействием разнообразных факторов. С одной стороны, их проявление и развитие определяют наследственность и биологические факторы, с другой — социальные.

Рассматриваемый принцип требует изучать, к примеру, интеллект ребенка с учетом влияния генетического фактора (потенциал, который ребенок получает при рождении); других врожденных факторов (питание матери; заболевания матери в период беременности; употребление ею лекарственных и других веществ (никотин, наркотики); хромосомные аномалии, провоцирующие болезнь Дауна, изменение половых признаков); социальных факторов (психическая стимуляция; число детей в семье (чем больше детей в семье, тем ниже средний коэффициент их интеллектуальности); социальное положение семьи).