Общая психология (стр. 43 из 55)

М а л ь ч и к - п о д р о с т о к. Можно, но после уроков. Тот, кто делает покупку в школе, платит вдвойне.

В е д у щ а я. А зачем тебе это?

М а л ь ч и к - п о д р о с т о к. Чтоб разбогатеть. (Уходит.)

В е д у щ а я (обращается к участникам передачи). Как вы считаете, это позитивное явление нашей жизни?

В т о р о й у ч а с т н и к п е р е д а ч и. Вполне нормальное.

Т р е т и й у ч а с т н и к п е р е д а ч и. А я считаю его аномальным. При отсутствии позитивных социально-ценностных увлечений подобная страсть порабощает душу ребенка, делает его черствым и эгоистичным. Для него перестают существовать действительные ценности. Но признаемся: дети ведут себя подобным образом под влиянием внешнего окружения. Так поступаем мы, взрослые.

В е д у щ а я. Говорят: «Бедность не порок». (Обращается к Третьему участнику передачи.) Вы согласны с этим?

Т р е т и й у ч а с т н и к п е р е д а ч и. На мой взгляд, бедность не позорящее свойство. Не секрет, бедные люди щедрее богатых. Понимая, что значит не иметь средств к существованию, они готовы поделиться с ближним последним куском хлеба.

В е д у щ а я (обращается ко Второму участнику передачи). А Ваше мнение?

В т о р о й у ч а с т н и к п е р е д а ч и. Есть ли возможность у нищего быть щедрым? Нет и еще раз нет! Нищие не способны быть щедрыми ни для себя, ни для своих близких, ни для Отчизны!

В е д у щ а я. Спасибо за откровенность! Страсть к деньгам… Она, действительно, может изуродовать душу молодого человека при отсутствии у него моральных ориентиров. Убеждена, если для родителей и учителей безусловно ценными будут любовь, дружба, познание, здоровье, творчество, наука, их ценности постепенно станут ценностями подрастающего поколения. Не будем ставить точку в нашем разговоре. У каждого из нас есть свое мнение по обсуждаемой проблеме. Письма со своими суждениями, вопросами присылайте в студию. До новой встречи в эфире!

1.

Что такое страсть?

2. Назовите объекты сильных увлечений младших школьников, подростков, старших школьников.

3. Какие из увлечений вы оцениваете позитивно, а какие — негативно?

РАДОСТЬ И СЧАСТЬЕ

РАЗГОВОР В УЧИТЕЛЬСКОЙ

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы.

У ч и т е л ь а н г л и й с к о г о я з ы к а.

У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я.

П с и х о л о г.

У ч и т е л ь и с т о р и и.

С к е п т и к.

Б у х г а л т е р.

Учительская. У ч и т е л я отдыхают.

У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы (глядя в окно). Вы только посмотрите! Красота-то какая! А цвета... синие, белые. Совсем как в сказке. Признаюсь, коллеги, люблю я зиму. Люблю ее больше, чем другие времена года. Мне в эту пору так спокойно, так легко на душе. Я счастлив видеть первый снег, слышать грустную песню метели... А как мелодичен хруст первого снега по дороге в школу.

С к е п т и к (с сарказмом). Мелодичен... А когда приходишь домой и вытряхиваешь этот хрустящий снег из валенок? Счастье-то какое?

У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы. Как счастлив ты, что ты незрячий и что потери не поймешь...

Входит У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я.

У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. Привет, коллеги! (Обращается к Психологу.) Ну, как дела? Я так счастлив тебя видеть!

П с и х о л о г. Спасибо, мой друг, но это не счастье, а радость, преходящая эмоция, которая может длиться от нескольких минут до нескольких часов. А вот более продолжительное ощущение радости — уже счастье.

У ч и т е л ь и с т о р и и. Опять со своей теорией! Ты лучше скажи, как у тебя на практике-то? Как там твой бейфренд?

У ч и т е л ь а н г л и й с к о г о я з ы к а. Не бей, а бой-френд!

У ч и т е л ь и с т о р и и. А ведь счастье — это семья!

П с и х о л о г. Да ладно вам, с бой-френдом. К вашему сведению, мы с ним уже давно расстались. А вот семь Я это уже интересно. Т-а-а-к... Я-реальное, Я-динамическое, Я-фантас-тическое, Я-идеальное...

У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. Да, не семь Я-концепций, а семья. Как я устал от твоих научных изысканий. У тебя не то, что семьи, а любви-то не будет.

У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы.

День не боится ночи.

А значит, сад не боится ветра.

Горы рушатся. Небо меркнет.

А любовь остается жить.

С к е п т и к. Какая любовь? Какое счастье? Я счастлив тогда, когда могу снять тесные валенки... Кстати, когда зарплата? Обновиться уже пора.

У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы. В чем счастье? В жизненном пути...

С к е п т и к. Да, где бы деньги мне найти?

У ч и т е л ь а н г л и й с к о г о я з ы к а. Друзья, о чем спорите?

Я прошу вас, ради Бога!

Не стесняйтесь доброты своей.

На земле друзей не так уж много,

Опасайтесь потерять друзей...

Друзья — вот в ком счастье! Так хочется быть кому-то нужным, так хочется быть понятым, а проблемы делить не с подушкой, а с подружкой.

П с и х о л о г. Я с вами солидарна. Счастье — это состояние, к которому действительно стоит стремиться!

С к е п т и к. А что, новые галоши — это не счастье?

У ч и т е л ь и с т о р и и. Да, ты-то уж точно счастливчик: ты в галошах родился.

С к е п т и к. Сам-то я не помню, но маме в роддоме об этом рассказывали.

У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы.

Нет памяти у счастья. Просто нету.

Любая боль оставит сразу мету,

А счастье — нет. Беспамятно оно.

С к е п т и к. Стопталось мое счастье.

У ч и т е л ь а н г л и й с к о г о я з ы к а. Счастье не зависит от возраста, от национальной принадлежности. Вот я, например, не из самых молодых, а по-настоящему чувствую себя счастливой только в храме Господнем.

У ч и т е л ь и с т о р и и. Кстати, когда был построен первый храм?

С к е п т и к. У кого что болит, тот о том и говорит.

П с и х о л о г. А вы знаете, друзья, что счастье очень полезно для здоровья и даже способствует повышению результатов в любой деятельности?

У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. Опять со своей наукой! В книжках все можно прописать, а вот в жизни... Я считаю себя вполне счастливым человеком, а вот достижений Максима Мирного повторить не удается.

У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы. Счастье — труд.

Счастливчик иной

Счастлив возможности жить в безделье,

Но разве радостен день выходной

Для тех, кто не проработал недели?

С к е п т и к. Значит, Бог меня счастьем обделил.

У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. За какие грехи такой пессимист в нашем коллективе? Тебя в твоих валенках да на беговую дорожку трехкилометровую — сразу уразумеешь, что такое счастье.

С к е п т и к. О, верю, верю, счастье есть!

Еще и солнце не погасло...

В учительскую заглядывает Бухгалтер.

Б у х г а л т е р. Профессура, пора зарплату получать!

С к е п т и к. Вот теперь я вполне счастлив!

П с и х о л о г. Радостен! Запомни, радостен! И кому только я говорила?!

С к е п т и к. Кому ты только не говорила! Кстати, а где мои валенки?

У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы. Вот радости-то... Потом получу…

Ведь счастье — это не то, что само собою

Приходит, когда его и не ищешь.

Счастье — город отбитый с бою

Или отстроенный на пепелище...

У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. Что с тобой, дружище? У тебя свой методический «город» построен. Мы приходим в этот «город» учиться. Так что, коллега, ты деньги не просто заработал, — ты их заслужил.

1.

В чем отличие радости от счастья?

2. Что делает человека по-настоящему счастливым?

3. Можно ли научить человека быть счастливым?

4. Выведите свою формулу счастья. Обсудите ее с друзьями, родителями.

Творческое задание

Разработайте сценарии дидактических спектаклей по теме «Эмоции и чувства».

Темы для спектаклей

1. В лаборатории Г. Селье.

2. На приеме у психолога (способы преодоления агрессии).

3. Самопрезентация эмоций (фрустрация, гнев, депрессия, апатия).

4. Передача «Экстремальные ситуации» (с участием пассажиров и членов экипажа, переживших аварийную посадку самолета).

Т е м а 16

ВОЛЯ

Вопросы к обсуждению

1. Понятие о воле.

2. Психологические теории воли.

3. Структура волевого действия.

4. Локус контроля.

5. Развитие воли у детей.

Литература

1. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура ; пер. с англ. ; под. ред. Н. Н. Чубарь. — СПб. : Евразия, 2000.

2. Выготский, Л. С. Психология / Л.С. Выготский. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. — (Сер. «Мир психологии»).

3. Гайдук, С. А. Технология формирования волевых качеств в процессе профессионально-прикладной физической подготовки : монография / С. А. Гайдук, Л. В. Марищук. —Минск : МГВРК, 2007.

4. Крутецкий, В. А. Психология / В. А. Крутецкий. — М. : Просвещение, 1986.

5. Натанзон, Э. Ш. Психологический анализ поступков / Э. Ш. Натанзон. — М. : Просвещение, 1995.

6. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. / Р. С. Немов. — 2-е изд. — М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. — Кн. 1 : Общие основы психологии.

7. Петровский, А. В. Общая психология / А. В. Петровский. — М. : Просвещение, 1987.

8. Реан, А. А. Психология адаптации личности / А. А. Реан, А. Р. Кудашев,
А. А. Баранов. — СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.

9. Рувинский, Л. И. Как воспитать волю и характер : кн. для учащихся /
Л. И. Рувинский, С. И. Хохлов. — М. : Просвещение, 1986.

10. Хок, Р. Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов / Р. Р. Хок. — СПБ. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. — (Проект «Психология-Best»).

1 Понятие о воле

Воля — одна из форм отражения. Отражаемым объектом в волевом процессе выступает цель деятельности в соотношении с выполняемой деятельностью, обеспечивающей достижение этой цели. Как компонент психики, воля обеспечивает выполнение двух взаимодополняющих функций — побудительной и тормозной. Побудительная функция связана с активностью человека, характеризующейся произвольностью и направленной на преодоление препятствий, а тормозная — со сдерживанием себя от выполнения действий или совершения поступков.