Общая психология (стр. 49 из 55)
М а м а. Может завышенная самооценка Танечки выступает причиной склонности ее к хвастовству? Для моей девочки это обычное дело.
П е р в ы й в р а ч. Возможно. Поэтому не рекомендуем захваливать дочку, поощряйте ее более сдержанно.
В т о р о й в р а ч. А как Ваша дочь проявляет себя в учебе?
М а м а. Из высказываний учительницы на родительском собрании: «Танюша очень активная на уроках. Когда работа интересная, она делает все быстро: еще не решила до конца задачу, тянет руку, чтобы сказать ответ. Если ответ неправильный, нового решения не ищет, приступает к другим делам».
П е р в ы й в р а ч. Отмеченные особенности поведения свидетельствуют о наличии у Вашей дочки активности, проявляющейся в высокой работоспособности. Это также показатели сангвинического темперамента.
В т о р о й в р а ч. Считаю, что учителю необходимо контролировать внимание девочки на протяжении всего урока, особенно, если материал неинтересный.
П е р в ы й в р а ч. Скажи, Танечка, ты любишь участвовать во внеклассных мероприятиях?
Д о ч ь. Да, очень люблю.
П е р в ы й в р а ч (обращается к Маме). А что говорит учительница об этом?
М а м а. Со слов учительницы, Танечка с удовольствием включается в коллективную работу. Но, к сожалению, не всегда доводит начатые дела до конца.
В т о р о й в р а ч. Мне известно, что Вы с Танечкой недавно переехали в этот город?
М а м а. Да, это так.
В т о р о й в р а ч (обращается к Дочке). Танечка, ты быстро нашла себе друзей?
Д о ч ь. Да, я в первый же день познакомилась с несколькими девочками класса и сразу с ними подружилась.
П е р в ы й в р а ч. А сейчас ты дружишь с этими девочками?
Д о ч ь. Нет, я уже нашла новых подруг.
В т о р о й в р а ч (обращается к Маме). Вы знаете подруг дочери?
М а м а. Конечно.
В т о р о й в р а ч. Как Вы считаете, кто выступает лидером в общении: девочки или Ваша Таня?
М а м а. Мне кажется, Танечка даже не скрывает своего желания лидерствовать.
В т о р о й в р а ч. У Вашей дочери высокая пластичность, поэтому она легко адаптируется в коллективе, а ее высокая коммуникативность помогает находить друзей. Правда, в дружбе она неустойчива.
М а м а (обеспокоенно). О чем это свидетельствует?
П е р в ы й в р а ч. Не переживайте, это проявления сангвинического темперамента.
В т о р о й в р а ч (обращается к Дочке). Танечка, чем ты любишь заниматься?
Д о ч ь. Люблю музыку. В начале года я записалась в музыкальную студию, правда, сейчас я на занятиях скучаю. Очень хотела бы заняться чем-нибудь другим.
П е р в ы й в р а ч (обращается к Маме). Вот видите, у Вашей дочери много интересов, но они неустойчивые. Поэтому и Вам, и учителю нужно формировать у Тани устойчивость интересов.
В т о р о й в р а ч. Я вот смотрю на Вашу девочку и не могу удержаться, чтобы не сказать: «Какое у нее выразительное лицо!»
М а м а. Она у меня очень эмоциональная. Когда Танюша говорит с кем-нибудь по телефону, я догадываюсь о ее отношении к обсуждаемым вопросам и собеседнику.
В т о р о й в р а ч. Так это же замечательно!
П е р в ы й в р а ч. Интересно, не наблюдается ли у Тани аффектов? Учительница не говорила Вам, что девочка вспыльчивая?
М а м а. Нет, нет, аффектов у нее не наблюдается, об этом и учительница ничего не говорила. И вообще, Танечка не конфликтная. Как Вы считаете, какой у Тани темперамент?
П е р в ы й в р а ч. По всем признакам ярко выраженный сангвинический.
М а м а. Скажите честно, доктор, у моей дочери плохой темперамент?
В т о р о й в р а ч. Не бывает хороших или плохих темпераментов. У каждого темперамента есть и положительное, и отрицательное. На положительные стороны темперамента нужно опираться, а отрицательные нужно корректировать в процессе воспитания, чтобы ослабить их проявления.
М а м а. Вы меня успокоили.
П е р в ы й в р а ч. Возьмите заключение с диагнозом и рецепт с советами.
М а м а. Спасибо. До свидания!
Д о ч ь. До свидания!
В р а ч и. До свидания!
1.
Назовите положительные проявления сангвинического темперамента.2. Назовите отрицательные проявления сангвинического темперамента.
3. Какой должна быть стратегия родителей в воспитании ребенка-сангвиника?
МЕЛАНХОЛИК
НА КОРАБЛЕ
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
К а п и т а н к о р а б л я.
С т у д е н т к а.
П е р в ы й м е л а н х о л и к.
В т о р о й м е л а н х о л и к.
Действие происходит на корабле.
К а п и т а н к о р а б л я. Уважаемые жители города! Приглашаю вас в путешествие на чудесном пароходе. Мы организуем туры для представителей всех темпераментов, но, прежде всего, для детей-меланхоликов. Они боязливы, а путешествие, спортивные игры формируют смелость. Они необщительны, обидчивы, а путешествие помогает найти друзей. Но вот приближаются первые пассажиры...
Первый меланхолик плачет, боится зайти на корабль.
К а п и т а н к о р а б л я. Девочка, почему плачешь?
П е р в ы й м е л а н х о л и к. Я боюсь, что утону, что никогда не вернусь обратно.
К а п и т а н к о р а б л я. Не смеши старого «волка»! Посмотри, какой надежный корабль! Ничего плохого не случится.
Второй меланхолик с сумочкой и скрипкой в руках стоит у трапа. Оглядывается по сторонам.
К а п и т а н к о р а б л я. Что случилось? Почему не поднимаешься на корабль? Ты чего-то опасаешься?
В т о р о й м е л а н х о л и к. Я очень одинока. Из-за этой поездки мне пришлось оставить подругу, с которой мы всегда были вместе.
К а п и т а н к о р а б л я. Не переживай, освоишься в новом окружении. Я вижу, ты любишь музыку?
В т о р о й м е л а н х о л и к. Да, очень!
К а п и т а н к о р а б л я. На пароходе будет работать кружок музыкантов, среди них ты и найдешь себе новых друзей.
Капитан корабля подводит ее к Первому меланхолику.
К а п и т а н к о р а б л я. Познакомьтесь, поговорите, а я скоро вернусь.
К Капитану корабля подходит Студентка морского училища.
С т у д е н т к а. Здравствуйте! Я прибыла на корабль для прохождения практики.
К а п и т а н к о р а б л я. Здравствуйте! Эти три дня будете жить в каюте с меланхоликами.
С т у д е н т к а. Это удар ниже пояса! Я же с ними от скуки умру: они такие плаксивые. Могу и обидеть нечаянно.
К а п и т а н к о р а б л я. Вы — сангвиник. Ваша задача — поднять им настроение, развеять грусть, создать атмосферу уюта.
С т у д е н т к а. С чего посоветуете начать?
К а п и т а н к о р а б л я. Заинтересуйте их, прежде всего, кружками, это поможет им установить контакты с окружающими, проявить и развить способности. Чаще хвалите: самооценка у меланхоликов занижена. Подбадривайте, никогда не повышайте на них голос. Помните, они достаточно обидчивы.
С т у д е н т к а. Спасибо за советы! Разрешите идти в каюту?
К а п и т а н к о р а б л я. Можете идти.
С т у д е н т к а входит в каюту. Подходит к Первому меланхолику. Рассматривает
его рисунок.
С т у д е н т к а. Как чудесно ты рисуешь!
П е р в ы й м е л а н х о л и к. Что Вы, что Вы, я только пробую, я только учусь.
С т у д е н т к а. Верно подметил Капитан! У меланхоликов очень занижена самооценка.
С т у д е н т к а. Хочешь, я принесу тебе альбом с репродукциями великих художников?
П е р в ы й м е л а н х о л и к. Да, очень!
Второй меланхолик со скрипкой в руках плачет.
С т у д е н т к а. Что произошло, мой друг?
В т о р о й м е л а н х о л и к. У скрипки порвалась струна. Теперь ее только выбросить за борт.
С т у д е н т к а. А вот этого делать не стоит. Я помогу тебе отремонтировать инструмент, только не плачь больше, договорились?
Второй меланхолик согласно кивает головой. С т у д е н т к а выходит.
К а п и т а н к о р а б л я. Вы уже повидались со своими подопечными?
С т у д е н т к а. Только что от них.
К а п и т а н к о р а б л я. Ваши первые впечатления?
С т у д е н т к а. Они очень мягкие и доброжелательные люди, только им тяжело приспособиться к новой обстановке. Я, безусловно, им помогу, на то я и сангвиник.
К а п и т а н к о р а б л я. Вот и хорошо! Только помните, что в состоянии переутомления меланхолики склонны к аффектам, поэтому не переборщите с заданиями.
С т у д е н т к а. А как же они учатся?
К а п и т а н к о р а б л я. Достаточно успешно. Хотя и медленно входят в работу, проявляют неуверенность и тревожность, особенно в ситуациях проверки и контроля знаний.
С т у д е н т к а. Благодарю за ценную информацию. Поспешу к детям.
К а п и т а н к о р а б л я. Успехов в Вашей непростой работе с меланхоликами!
1. Вы согласны с утверждением И. П. Павлова, что меланхолический темперамент есть явно тормозной тип нервной системы?2. Какие темпераментные особенности меланхолика, проявляющиеся в поведении, Вы оцениваете положительно?
3. Какой должна быть стратегия учителя в воспитании ученика-меланхолика?
ФЛЕГМАТИК
СУДЕБНОЕ ЗАСЕДАНИЕ
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
С у д ь я.
П р о к у р о р.
А д в о к а т.
С е к р е т а р ь с у д а.
Ф л е г м а т и к.
С т р а ж а.
С е к р е т а р ь с у д а. Всем встать! Суд идет.
На сцену выходят С у д ь я, П р о к у р о р, А д в о к а т.
С у д ь я. Сегодня состоится судебный процесс по делу гражданина Флегматика. Ввести обвиняемого.
Стража вводит Флегматика.
С у д ь я. Слово предоставляется Прокурору.
П р о к у р о р. Уважаемый судья, уважаемые граждане! Взгляните на этого типа. (Указывает на Флегматика.) Кажется, сильный тип нервной системы, а никакой инициативы, никаких эмоций на лице. Вот так он реагирует на то, что происходит с ним. Ему безразлично, что происходит вокруг него, он ко всему безучастен. Уважаемые граждане, я наблюдала за этим типом на уроках. Он работоспособный, активный, но во всем видна медлительность, безынициативность. Он медленно переключает внимание. Он медленно идет к доске, медленно отвечает, совсем не сообразительный, и эта медлительность мешает ему в учебной деятельности. Он не может быстро вспомнить, понять, сделать. Он с трудом приспосабливается к новой обстановке, с трудом меняет привычки.