Смекни!
smekni.com

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению (стр. 10 из 31)

 ïîíÿòèå ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ãîòîâíîñòè ê øêîëå âõîäèò: æåëàíèå ðåáåíêà ó÷èòüñÿ; óìåíèå ïðåîäîëåâàòü ïðåïÿòñòâèÿ, óïðàâëÿòü ñâîèì ïîâåäåíèåì; ïðàâèëüíîå îòíîøåíèå ðåáåíêà ê âçðîñëûì è òîâàðèùàì; ñôîðìèðîâàííîñòü òàêèõ êà÷åñòâ êàê òðóäîëþáèå, ñàìîñòîÿòåëüíîñòü, óñèä÷èâîñòü, íàñòîé÷èâîñòü. [27, ñ. 34]

Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ãîòîâíîñòü ðåáåíêà ê øêîëå ïðåäïîëàãàåò ñôîðìèðîâàííîñòü ïðîèçâîëüíîñòè (ïàìÿòè, âíèìàíèÿ, ìûøëåíèÿ), ñôîðìèðîâàííîñòü îñíîâíûõ êîìïîíåíòîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, óìñòâåííûõ è ïîçíàâàòåëüíûõ óìåíèé: äèôôåðåíöèðîâàííîãî âîñïðèÿòèÿ, ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè, ïîçíàâàòåëüíûõ èíòåðåñîâ. [48, ñ. 77]

Òàêèì îáðàçîì, òîëüêî òåõ äåòåé, êîòîðûå ñîîòâåòñòâóþò ñîñòàâëåííûì êðèòåðèÿì, ìû ìîæåì ñ÷èòàòü ãîòîâûìè ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ. Îäíàêî, ïî íàáëþäåíèÿì ó÷èòåëåé íà÷àëüíûõ êëàññîâ äåòè, èäóùèå â øêîëó, íå îáëàäàþò âñåìè êà÷åñòâàìè íåîáõîäèìûìè áóäóùåìó øêîëüíèêó, ò. å. íå ãîòîâû ê øêîëå. ÷àùå âñåãî ýòî ñâÿçàíî ñ òåì, ÷òî â äîøêîëüíîì äåòñòâå íå ðåàëèçóþòñÿ âñå çàäàòêè ðåáåíêà è îí îñòàåòñÿ íåäîñòàòî÷íî ðàçâèò â ðåçóëüòàòå íåïðàâèëüíîãî ïîíèìàíèÿ âçðîñëûìè âîïðîñà âîñïèòàíèÿ è ðàçâèòèÿ äîøêîëüíèêîâ ñ öåëüþ ïîäãîòîâêè èõ ê îáó÷åíèþ â øêîëå. Ïîýòîìó ïðîáëåìà ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû ïðàâèëüíî è ñâîåâðåìåííî ïîäãîòîâèòü ðåáåíêà ê îáó÷åíèþ. À îáåñïå÷èòü âñåñòîðîííåå ðàçâèòèå ðåáåíêà è ïðàâèëüíóþ ïîäãîòîâêó åãî ê øêîëå ìîãóò òîëüêî îáúåäèíåííûå óñèëèÿ âîñïèòàòåëåé, ó÷èòåëåé, ðîäèòåëåé. Ñåìüÿ ïåðâàÿ è íàèáîëåå âàæíàÿ ñðåäà ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, îäíàêî è â äîøêîëüíîì ó÷ðåæäåíèè ôîðìèðóåòñÿ è ðàçâèâàåòñÿ ëè÷íîñòü ðåáåíêà, ïîýòîìó âûäåëèòü ÷òî âàæíåå äåòñêèé ñàä èëè ñåìüÿ ìû íå ìîæåì, òàê æå êàê è ïðåäïî÷åñòü îäíî âîñïèòàíèå äðóãîìó. Ëó÷øå âñåãî ñêàçûâàåòñÿ íà ðàçâèòèè ðåáåíêà åäèíñòâî âîçäåéñòâèé ñåìüè è äåòñêîãî ñàäà. Ïîýòîìó, íà íàø âçãëÿä, íåîáõîäèìî èçó÷èòü âîçìîæíîñòè ñåìüè è äîøêîëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ â ôîðìèðîâàíèè ó ðåáåíêà ãîòîâíîñòè ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ.

1.2. Роль семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению

Ôîðìèðîâàíèå êà÷åñòâ íåîáõîäèìûõ áóäóùåìó øêîëüíèêó ìîæåò îáåñïå÷èòü ëèøü ñèñòåìà ïåäàãîãè÷åñêèõ âçàèìîäåéñòâèé äåòñêîãî ñàäà è ñåìüè. Èçó÷åíèþ îñîáåííîñòåé âëèÿíèÿ ñåìüè íà ôîðìèðîâàíèå øêîëüíîé çðåëîñòè ïîñâÿùåíû òåîðåòè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ äàííîãî ïàðàãðàôà.