Смекни!
smekni.com

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению (стр. 9 из 31)

Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ãîòîâíîñòü ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ îäíà èç âàæíåéøèõ ïðîáëåì äåòñêîé è ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè. Îò åå ðåøåíèÿ çàâèñèò êàê ïîñòðîåíèå îïòèìàëüíîé ïðîãðàììû âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ äîøêîëüíèêîâ, òàê è ôîðìèðîâàíèå ïîëíîöåííîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ó ó÷àùèõñÿ íà÷àëüíûõ êëàññîâ. Ìíîãèå çàðóáåæíûå àâòîðû, çàíèìàþùèåñÿ ïðîáëåìîé èõ çðåëîñòè (Ãåòöåí, Êåðí, Øòðåáåë), óêàçûâàþò íà îòñóòñòâèå èìïóëüñèâíûõ ðåàêöèé êàê íà âàæíåéøèé êðèòåðèé ïñèõîëîãè÷åñêîé ïîäãîòîâëåííîñòè äåòåé ê øêîëå.

Âàæíåéøàÿ ñòîðîíà ïñèõîëîãè÷åñêîé ãîòîâíîñòè ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ — óðîâåíü âàëîâîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, ó÷àñòèå â îáùåé äåÿòåëüíîñòè, óìåíèå ïðèíèìàòü ñèñòåìó òðåáîâàíèé, ïðåäúÿâëÿåìûõ øêîëîé è ó÷èòåëåì.

Ïðîöåññ ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè â íà÷àëüíûõ êëàññàõ â çíà÷èòåëüíîé ìåðå îñíîâàí íà âûïîëíåíèè ïîä ðóêîâîäñòâîì ó÷èòåëÿ ñîáñòâåííîé ðàáîòû äåòåé ñ ðàçëè÷íîãî ðîäà ìàòåðèàëîì. Ïîýòîìó ðåáåíîê, ïîñòóïàÿ â øêîëó, äîëæåí òàêæå óìåòü ïëàíîìåðíî îáñëåäîâàòü ïðåäìåòû, âûäåëÿòü èõ ðàçíîîáðàçíûå ñâîéñòâà, ò. å. âëàäåòü äîñòàòî÷íî òî÷íûì è ðàñ÷ëåíåííûì âîñïðèÿòèåì.

Îïðåäåëÿåò ãîòîâíîñòü ðåáåíêà ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ è óðîâåíü ðàçâèòèÿ åãî ðå÷è — óìåíèå ñâÿçíî, ïîñëåäîâàòåëüíî îïèñûâàòü ïðåäìåòû, êàðòèíû, ñîáûòèÿ; ïåðåäàâàòü õîä ìûñëè, îáúÿñíÿòü òî èëè èíîå ÿâëåíèå, ïðàâèëî. Áîëüøîå çíà÷åíèå èìååò õîðîøàÿ îðèåíòèðîâêà ðåáåíêà â ïðîñòðàíñòâå è âðåìåíè.

Ôîðìèðîâàíèå êà÷åñòâ, íåîáõîäèìûõ áóäóùåìó øêîëüíèêó, ïîìîãàåò ñèñòåìà ïåäàãîãè÷åñêèõ âîçäåéñòâèé, îñíîâàííûõ íà ïðàâèëüíîé îðèåíòàöèè äåòñêîé äåÿòåëüíîñòè è ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà â öåëîì.

Îäíàêî, ïðè îáèëèè ðàçíîîáðàçíîé è äîñòóïíîé òåîðåòè÷åñêîé ëèòåðàòóðû ïî âîïðîñàì ïîäãîòîâêè äåòåé ê øêîëå, íà ïðàêòèêå ÷àñòî ïðèõîäèòñÿ ñòàëêèâàòüñÿ ñ òåì, ÷òî äåòè èäóò â øêîëó íåãîòîâûìè èëè íåäîñòàòî÷íî ãîòîâûìè, íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî è ðîäèòåëè, è âîñïèòàòåëè îñîçíàþò íåîáõîäèìîñòü ïîäãîòîâêè ðåáåíêà ê øêîëå. Íî îáó÷åíèå äîøêîëüíèêîâ òðåáóåò ñïåöèàëüíûõ çíàíèé.

Ïðåæäå, ÷åì ïðèñòóïèòü ê îáó÷åíèþ, íåîáõîäèìî ê ýòîìó ïîäãîòîâèòüñÿ. Ëó÷øå ñîâñåì íå îáó÷àòü, ÷åì îáó÷àòü íåïðàâèëüíî, à ïîòîì ïåðåó÷èâàòü. Ïîýòîìó ê âîïðîñó ïîäãîòîâêè ê øêîëå ñëåäóåò ïîäõîäèòü îñòîðîæíî, è ðàññìàòðèâàòü åãî êàê êîìïëåêñíóþ çàäà÷ó âñåñòîðîííåãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà â ïåðèîä äîøêîëüíîãî äåòñòâà.

Èçó÷åíèå òåîðåòè÷åñêîé ëèòåðàòóðû ïîçâîëÿåò îôîðìèòü êðèòåðèè, îïèðàÿñü íà êîòîðûå ìû ìîæåì ñóäèòü î òîì, ãîòîâ èëè íå ãîòîâ ðåáåíîê ê ïîñòóïëåíèþ â øêîëó. Ãîòîâûì ê øêîëå ìîæíî ñ÷èòàòü ðåáåíêà ñ äîñòàòî÷íî âûñîêèì óðîâíåì ðàçâèòèÿ ôèçè÷åñêîé, ïñèõîëîãè÷åñêîé, íðàâñòâåííîé è ìûñëèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè.  äåÿòåëüíîñòè, êàê â ôîêóñå ñîáèðàþòñÿ âñå äîñòèæåíèÿ ðàçâèòèÿ — ñîñòîÿíèå ìîòîðèêè, âîñïðèÿòèÿ, ìûøëåíèÿ, ïàìÿòè, âíèìàíèÿ, âîëè.

Ãîâîðÿ î ôèçè÷åñêîé ãîòîâíîñòè ðåáåíêà ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ ìû èìååì ââèäó ïîçèòèâíîå èçìåíåíèå â ôèçè÷åñêîì ðàçâèòèè, ïîêàçûâàþùåå áèîëîãè÷åñêóþ çðåëîñòü ðåáåíêà íåîáõîäèìóþ äëÿ íà÷àëà øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ. Ðåáåíîê äîëæåí áûòü äîñòàòî÷íî õîðîøî ôèçè÷åñêè ðàçâèò (ò. å. âñå ïàðàìåòðû åãî ðàçâèòèÿ íå èìåþò îòðèöàòåëüíûõ îòêëîíåíèé îò íîðìû è äàæå èíîãäà íåñêîëüêî îïåðåæàþò åå). Ñëåäóåò òàêæå îòìåòèòü óñïåõè â îñâîåíèè äâèæåíèé, ïîÿâëåíèå ïîëåçíûõ äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ (ëîâêîñòü, áûñòðîòà, òî÷íîñòü è äð.), ðàçâèòèå ãðóäíîé êëåòêè, ìåëêîé ìóñêóëàòóðû ïàëüöåâ ðóê. Ýòî ñëóæèò ãàðàíòèåé îâëàäåíèÿ ïèñüìîì. Òàê, áëàãîäàðÿ ïðàâèëüíîìó âîñïèòàíèþ ê êîíöó äîøêîëüíîãî âîçðàñòà ó ðåáåíêà ñêëàäûâàåòñÿ îáùàÿ ôèçè÷åñêàÿ ãîòîâíîñòü ê øêîëå, áåç êîòîðîé îí íå ìîæåò óñïåøíî ñïðàâèòüñÿ ñ íîâûìè ó÷åáíûìè íàãðóçêàìè. [3, ñ. 124]